《幼儿园游戏及指导》教师培训材料.docx

1、幼儿园游戏及指导教师培训材料 幼儿园游戏及指导教师培训材料 幼儿园游戏及指导教师培训材料 一、游戏的定义及分类 1、游戏的定义中外古今都各有各的说法 我国幼教专家们从游戏本质下了个操作性定义： 游戏是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动。 它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。 通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及其材料等可以判断儿童是游戏还是非游戏。 2、本质特征 游戏是一种快乐的行为具有愉悦性； 游戏是一种自发的行为具有主动性； 游戏 喳 是一种假装的行为具有虚伪 晒 性； 游戏是一种有规则的 统 行为具有有序性。 3、儿童 庶 游戏的分类 、瑞士皮亚杰 赡

2、认知角度分类 A、感觉运动 避 游戏 这是儿童最早出现 渝 的一种游戏形式岁，主要通 津 过感知和动作来认知环境与 梭 人交往。 人体作为游戏 授 的中心 摆弄与 蛊 操作具体物体 葱 反复练习已有动作 挖 探索新动作动即快乐。 侈 B、象征性游戏 见 这是学前儿童最典型的游 尹 戏。 象征即用具体的事 愉 物表现某种特殊意义，游戏 阅 中出现象征物或代替物。 榜 角色游戏的主要表现形式 赃 ，这阶段认知水平得到发展 惑 C、结构游戏 儿童 享 利用各种不同的结构材料建 期 构，反映现实生活中的物体 淬 。 这是游戏向非游戏活 屿 动的过渡，向智力活动发展 秘 。 D、规则游戏 儿 歪 童按一

3、定的规则进行，带有 琐 竞赛性质的游戏。 、美国 琵 帕顿从儿童社会行为发展高 怎 度的分法 A、偶然的行 远 为： 儿童不是在玩而是注视 避 身边突然发生的使他感兴趣 梯 的事情或摆弄自己的身体或 户 爬上爬下。 B、旁边： 辙 大部分时间在看训话听他人 痰 的谈话。 C、独自游戏 舀 ： 儿童自己一人在玩玩具， 尤 不管别人。 D、平行游 腻 戏： 儿童仍然是独自在玩， 旗 玩具与同伴相同或在旁边玩 盘 类似的玩具。 E、联合 迅 游戏： 他仍以自己的兴趣为 贩 中心，但开始有较大的兴趣 嚎 与儿童一起玩，处在集体之 巢 中游戏，有借还交谈行为， 噪 还没有建立共同目标 F 暗 、合作游戏

4、： 儿童以集体共 腋 同目标为中心，在游戏中相 铡 互合作并努力达到目的 、 亦 我国幼教界的几种分法 坍 A、创造性游戏和有规则游 漳 戏 B、主动游戏和被动 艇 游戏 主动游戏： 操作性 唯 、建构性、创造性、想像性 楷 被动游戏： 看书、听故 袁 事、听音乐 C、手段性游戏 愈 与目的性游戏 手段性游 或 戏是以游戏为方式达到教学 沉 目的，即教学游戏化 目 樱 的性游戏是为儿童提供为玩 荣 而玩，获得游戏体验的。 D 簧 、从三个维度来对游戏分类 怨 ： 满足型、适应型、运 画 动型、认知型、情感型 E、 龋 自主性游戏概念的出现 二、 毁 几种主要游戏种类的指导 、 吱 角色游戏的指

5、导 1、角 慨 色游戏是幼儿通过扮演 漾 角色，以模仿想象创造性地 质 反映现实生活的一种游戏。 壳 2、各年龄班的特点与指导 绽 小班 特点： 小班幼儿处 豫 在独自游戏、平行游戏的高 扬 峰期，对模仿成人的动作感 考 兴趣，但角色意识差，游戏 培 主要内容是重复操作。 摆弄 纠 玩具，主题单一，情节简单 独 ，交往少，主要与玩具发生 腔 作用。 指导： 1、教师 鲍 为幼儿创设主题游戏的环境 命 ，提供种类少，数量多的成 蜒 型玩具，满足幼儿平行游戏 欣 的需要。 2、教师要不断提 出 醒幼儿角色，强化角色意识 巧 3、允许幼儿扮演相同的角 棘 色 4、教师以角色身份介入 皆 5 通过评议

6、再现游戏， 罗 给幼儿以模仿的机会，从而 钢 提高游戏的水平 中班 特 梢 点： 对扮演角色感兴趣，初 铲 步理解角色的职责，情节单 喉 一，主题不稳 指导： 1 攀 、根据幼儿熟悉的社会内容 宣 创设游戏环境，并提供替代 攒 物 2、有计划的重点指 磕 导游戏过程的各环节，一段 页 时间内重点指导解决一个主 暇 要问题 3、教师以 待 角色影响游戏 4、 早 鼓励几个幼儿一起游戏 5、 痒 组织幼儿评议 大班 特点 烯 ： 幼儿对角色扮演较逼真， 主 角色增多，能按角色职责行 杏 动，经验教丰富，主题新颖 裁 ，能反映较复杂的人际关系 歹 ，处在合作游戏的阶段 树 指导： 1、提供游戏的时间

7、 屠 、地点、材料，要求幼儿集 溪体讨论游戏的主题、情节、 舰 计划 2、教师更多的以 彬 语言建议，适时帮助，重在 泽 促进游戏的开展，增进幼儿 穴 的交往，提高解决问题的能 凶 力。 3、进一步促进游 赃 戏的目的性，主动性和坚持 洋 性的发展。 4、评议活 中 动占重要地位，讨论、分享 峦 、游戏的经验，提高游戏水 瘫 平。 结构游戏的指 招 导 1、结构游戏指 业 儿童操作各种结构材料来构 众 造物体的一种游戏 2、结构 乍 游戏的发展阶段： 摆弄 摇 两岁以下儿童的典型行为 哼 。 重复用一样大的积 增 木堆高、叠加、平铺 东 搭建可用一块把几块连 曼 接，如： 搭桥、门 围 坍 封

8、用几块积木围成一个 镰 封闭的空间。 如： 动物的家 尹 、汽车库 模型利用对 知 称平衡原理建造模型 乒 再玩幼儿为自己所造的 门 东西命名，多个幼儿共同完 徐 成。 3 各年龄段结构游戏的 糠 特点及指导 小班 特点： 匝 幼儿对结构动作感兴趣， 摇 重复、摆弄、堆高、推倒 裔 无目的不会先构思，主要以 汗 材料形状来理解用途。 指导 叶 ： 教师要引导幼儿认 埃 识结构材料，有意搭给幼儿 锣 看，参观中大班的结构活动 捆 ，引起兴趣。 安排场地， 用 准备足够的元件，每人一件 篙 。 指导幼儿学习结构 协 技能，鼓励幼儿搭简单物件 怎 教师经常有意识的让 衣 幼儿说出自己结构的名称， 伙

9、 引导理解，目的性、计划性 姑 加强。 建立简单的游戏规 籍 则 教幼儿简单的整理和保 应 管、爱护玩具。 中班 特 寞 点： 有了一定的目的性，对 驭 结构过程和成果感兴趣，主 面 题相对闻定，能独立整理玩 抠 具。 指导： 设法丰富幼儿 剐 的生活经验， 培养幼儿设 际 计结构方案，会看平面图 播 指导幼儿掌握结构技能，将 湛 平面转化为立体 组织 碑 34 名幼儿开展小型集 尉 体活动，教幼儿分工，合作 焦 游戏 组织幼儿评议，独立 钨 发表意见 大班 特点： 目 享 的性、计划性增强，能教长 泽 时间的围绕一个主题开展。 勤 指导： 培养独立建构的能 污 力，能按计划有序开展。 求 主

10、题建构时学习表现细节和 祟 特征 欣赏自己和同伴 贝 作品，逐渐自我评价与评价 簧 他人。 鼓励幼儿集体 癣 构造，公设方案，确立规则 眨 ，分工合作，开展大型结构 具 游戏。 、表演游戏及指导 厢 1、表演游戏的定义 习 指儿童按童话或故事中的情 慨 节扮演某一角色，再现文学 氏 作品中的内容的一种游戏形 肠 式，它以儿童自主，独立地 恿 对作品的理解去游戏。 钓 表演游戏的主要形式： 故事 栽 表演、童话剧表演、歌舞剧 床 表演等。 特点： 幼儿游 韶 戏中自己表演角色，自愉自 揣 乐，不在乎有无观众。 3 雌 4 岁幼儿只能表演自己看 感 到、听到印象深的情节、片 咬 段；56 岁的幼儿

11、有计 眨 划性、有组织性。 能理解情 摩 节、内容、角色的对话等。 闷 另外： 用材料进行表演 罕 的如： 桌面表演用玩具在桌 他 面进行，口头表演，再现文 洽 艺作品；木偶表演布袋 笆 表演、体线木偶表演、手指 娘 木偶、影子表演。 表演游戏 嗽 的指导： 教师示范表演， 垒 激起幼儿表演的欲望。 甥 运用讲解、谈话等方式帮 咖 助幼儿选择与熟悉表演内容 咏 。 通过编制练习性游 胁 戏，使幼儿掌握表演技能。 踩 通过参与，对幼儿进行指 勾 导。 以观众身份在表演外 拿 进行指导。 规则游戏及指导 伪 1、规则游戏的定义 绝 以成人选编的以规则为中 矗 心的游戏。 包括： 智力游戏 槽 、音

12、乐游戏、体育游戏。 智 婿 力游戏 智力游戏 郸 把智力因素和游戏形式结合 汪 起来，以生动有趣的形式使 眩 幼儿在自愿愉快的活动中增 页 进知识、发展智力。 型 结构任务 即智力游 畅 戏的目的；构思 即玩法 众 包括开始进行和结束；规则 碰 即游戏的顺序和被允许 粱 和不被允许的活动；游戏结 中 果 即游戏中努力达到的 僧目的和要完成的游戏任务 版 指导： 做好游戏的准备工 赞 作， 计划 如何向幼 瘤 儿提出游戏内容、玩法和规 隅 则， 向幼儿提什么问题及怎 梆 样提， 如何激发幼儿兴趣， 掷 照顾个别幼儿。 创 值 设环境 场地、玩具 姚 、材料的准备 组织 筏 考虑游戏时的准备 栅

13、帮助幼儿学习游戏的玩法 光 教师要用简明生动的语 芹 言说明游戏的名称、玩法、 貉 规则和结果。 有操作练 醋 习的游戏，应事先教会幼儿 毖 的技能， 规则可在 态 游戏过程中逐步提出 逝 正确运用游戏材料 逐 材料充分，每人或每组一份 摧 材料 可鼓励幼儿自 黄 己准备材料 要挖掘 革 材料的多种用途 鼓励 御 每个幼儿积极参加各种游戏 可 体育游戏 定义以 兄 发展幼儿的动作为主要目的 遮 和内容的游戏 种类 斜 按动作性质分，有跑的游 铀 戏、跳的游戏等 按有无 碴 情节分，有情节游戏和无情 振 节游戏 按活动量大小分 泽 ，竞赛游戏和无竞赛游戏 份 按教师的组织分，结构规 学 则较复杂

14、的小马运粮和 裙结构较松散的自由玩的游戏 脑 抢椅子躲猫猫 楼 按有无运动器械分，器械类 军 滑梯和无器械类追跑 焕 民间游戏抄蚕豆 熏 格房子等 指导 游戏 才 前的准备 熟悉游戏、制订计 秦 划 物质准备，服装的整理。 募 游戏的进行 集合幼儿 讲解 邑 、示范 先讲清游戏的名 磷 称、再讲解玩法、即情节角 樟 色之间的关系，怎样做动作 彝 等，然后再提出规则，示范 汹 游戏中的动作。 分队、分角 永 色 第一各角色要有适合的体 堤 力和智力 第二能使游戏 仗 顺利地进行，有利于完成游 血 戏任务 第三对全体幼儿和他 饵 本人具有教育作用 小班 占 教师担任主要角色，起示范 屹 和作用，再

15、请能力强的幼儿 苏 担任主要角色 中大班 由教师 塔 和幼儿自己来担任主要角色 投 ，再轮流 选择开展游戏 涯 的方法 中大班的幼儿学 癣 习较复杂的游戏时，可以分 掷 段进行再完整游戏，底龄幼 这 儿可以看中大班的游戏 凋 合理安排运动负荷 重视 砌 幼儿动作的发展 游戏中 毡 品德与智力的教育 游戏 煤 的安全 游戏的开展 应选在 骄 幼儿既得到满足又感到疲倦 戴 的时候 要做整理动作 简短的 员 评价 音乐游戏及指导 1 呻 、定义在歌曲或乐曲伴 芝 奏下进行的一种游戏。 以发 颂 展音乐的感受力、记忆力、 葬 想象力、表现力及节奏感为 圭主要目的的游戏。 音乐 咐 游戏有音乐、有情节、

16、有角 吨 色、有规则、有内容等并与 俄 音乐相符。 2、音乐游戏的 抠 种类 从内容上分有主题 题 的如 和无主题的 从形式 奸 上分捕捉或竞赛两种 霍 3、垂直介入当幼儿 泄 在游戏中出现严重违规或攻 撤 击性行为时，教师直接以教 几 师身份进入游戏，直接干预 盟 。 五、各年龄班游戏观察重 秽 点 一、观察的主要内容 哟 观察时，主要围绕人和 挥 物两方面，就游戏主题 晨 、材料、行为习惯等方面作 纱 主要的观察内容。 具体表现 年为： 游戏中幼儿与幼儿之间 链 的关系，游戏中角色与材料 顽 之间的关系。 二、各年龄班 粕 观察的重点 小班： 主要 翁 处于平行游戏阶段，满足与 野 操纵、

17、摆弄物品。 对物品的 渗 需求是你有、我也要有，对 挚 相同的物品要求多，矛盾的 旬 焦点在幼儿与物品的冲突上 锯 。 因此，小班观察的，重点 肃 在幼儿使用物品上。 中 认 班： 随着认知能力的发展、 廖 生活经验的丰富、游戏情节 农 较小班丰富，处在角色的归 魔 属感阶段，虽然选择了一个 殃 角色，但想做多个角色的事 轨 情，想与人交往但尚无交往 犬技能，人与人之间出现冲突 榔 的多发期。 因此，观察的重 滥 点是在幼儿与幼儿的冲突上 糜 ，不管是规则上的、交往技 尧 能上的，还是使用物品上的 榨 。 大班： 随着生活范围 度 的进一步扩大及能力的增强 蕴 ，幼儿不断产生新的主题， 蕴 因新主题与原有经验之间的 珠 不和谐而产生冲突，运用已 盒 有经验在现有的基础上去创 岸 新，成为游戏观察的重点， 矿 同时相互交往、合作、分享 趁 、解决矛盾也成为游戏观察 举 的另一个重点。