四语下23课教案.docx

1、四语下23课教案课题 23 黄河的主人1414、“黑板”跑了课型备课时间： 年 月 日上课时间： 年 月 日教学 目标 1.正确，流利地朗读课文。 2.学习本课滚 浊 磁 整 吞 篙 凭等生字，理解新词。 3，初步了解课文内容。重点 学习生字，新词，正确，流利地朗读课文。难点 整体把握课文内容教学 方法教 具 小黑板教 学 环 节 及 内 容师生活动一、 一创设情境，激发兴趣二、 1、“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有条河，它的名字叫黄河”今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文。（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说：君不见黄河之水天上来

2、，奔流到海不复回。风在吼，马在啸，黄河在咆哮。黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！ 2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：三、 教 学 环 节 及 内 容师生活动 黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地（1）指名读-集体读（要读出自己对词语的理解）（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是-黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它

3、有什么本领能成为主人？ 二 初读课文，整体感知 1，出示小黑板，指名读下列生字 漂 艄 骇 履 滚 浊 磁 整 吞 积 篙 凭 2.生齐读 3.指导书写“滚”、“磁”是左右结构，特别注意右下部分的写法。“整”、“凭”是上下结构，在书写时，要注意整体的把握，最后一笔要舒展些。“腾”字下面是马，与另外几个“塍”“滕”要区分开来。 4.指名分自然段读课文，师指导读好难读的地方 5.你从文中知道了什么？充分哪里知道的？生自由谈黄河的主人是谁？（板书：艄公） (1)课文中的艄公在干一件什么事？艄公_ (艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河) （板书：黄河 羊皮筏子 乘客） ( 2) 你见过黄河上的羊皮筏子吗

4、？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料？文中是怎样描写的？ 借问题激起兴趣 只要谈的合理就好，不要强调一致教 学 环 节 及 内 容师生活动 6. 通过刚才的学习，相信你对课文一定有所了解了吧，可以来说说这篇课文主要讲了什么吗？指说，师生共同概括。 （14）自然段，写一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。（56）自然段，写羊皮筏子上人们的沉着与从容。（78）自然段，进一步揭示了艄公为什么能被誉为“黄河的主人”的道理。 三，达标测试 1.读拼音写词语 G lng qin j r l png d ( )( ) Wn m bn tng zhu lng pi kng ( ) ( ) 2.补充

5、词语 ( )( )心惊 ( )( ) 致志 波浪 ( )( ) 提( )吊( ) 谈笑( )( ) ( )涛( )浪板 书 设 计 黄 河 的 主 人 ？ ？艄公 羊皮筏子 乘客 教 学 反 思请老师们写下本次课堂教学的得与失、改进课堂教学的措施等。 姓名 苏宗元 四年级语文学科活页教案 总课时课题 23 黄河的主人 1414、“黑板”跑了课型备课时间： 年 月 日上课时间： 年 月 日教学 目标 1.正确，流利，有感情地朗读课文。 2.感受黄河波涛汹涌的气势，领悟黄河主人的机智勇敢及勇与大自然抗衡的不屈精神。 3.感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出

6、来的本质力量。重点 感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧难点 感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。教学 方法教 具教 学 环 节 及 内 容师生活动四、 一 复习导入五、 1.听写下列词语六、 奔腾 羊皮筏子 浊浪 提心吊胆 谈笑风生 拨浪滔滔七、 鼓浪 专心致志 惊涛骇浪 如履平地 2.师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）八、 二精读课文，悟情明理九、 (一)学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险 1、同学们，课文一开始，

7、作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河的，请同学们边读课文边想象画面感受汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。， 让生谈谈自己想象的画面和感受教 学 环 节 及 内 容师生活动 2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。 3、指导朗读第1自然段。指名读-评价：是否感受到胆战心惊-再指名读-集体读 4、师：在汹涌的激流里的一叶筏子。（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）（2）让学生再仔细读一读第二自然段的文字，然后谈谈读后的感受。 (3)交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的

8、，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。 从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶? “汹涌的激流、整个儿吞没；那东西的渺小无助：小、轻、浮、小小；作者为那东西的强烈担忧：突然、强磁力、吸引 （4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。 5、指导朗读第3自然段。（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。 抓住重点词句引导学生反复读，悟 引导学生反复读这些词语，体

9、会教 学 环 节 及 内 容师生活动( 2）指名朗读-评价-再指名朗读（教师可随机点拨） （3） 师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊） （4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。 (二)学习第二部分，体会艄公的大智大勇 1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？（1）出示：（第6自然段）我不禁提心吊胆，浏览窗外的景色。）（2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问： 在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题） 用小心和大胆来同时形容艄公的行为，是否

10、矛盾？ 2、自主合作探究（1）师：同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？（读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论） （2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。（1）组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。（2）交流中可能学生会得出如下结论：（教师让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。） 这几个词语及相关语句要学生多读 引导学生通过读文解决问题 生合作学习时师巡视，对有困难的给以指导教 学 环 节 及 内 容师生活动 乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。

11、乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。 他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。 因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。 3）重点指导朗读描写艄公的句子。 4、重点学习最后一个自然段，加深领悟 （1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？ 在生畅所欲言的基础上抓住课题阐述（2）作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示： 羊皮筏子上的艄公成为黄河上的主人。（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。 指名朗读-学生相互评价-在指名读 集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞） 出示填空题羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在_,面对着_,身系着_,手里只有_。他凭着_，_,战胜了_,_,成为_。 板书：惊涛骇浪 如履平地 师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。 三 通读全文，回归整体 1.生自读全文 2.再次质疑教 学 环 节 及 内 容师生活动 3.师 刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？黄河，我想对你说艄公，我想对你说XX，我想对你说我想对自己说板 书 设 计 板书设计： 黄 河 惊涛骇浪 沧海横流 的 主 人 如履平地 方显英雄本色（艄公） 教 学 反 思请老师们写下本次课堂教学的得与失、改进课堂教学的措施等。