四语下23课教案.docx

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四语下23课教案

课题

23黄河的主人

14

14、“黑板”跑了

课型

备课时间：

年月日

上课时间：

年月日

教学目标

1.正确，流利地朗读课文。

2.学习本课滚浊磁整吞篙凭等生字，理解新词。

3，初步了解课文内容。

重点

学习生字，新词，正确，流利地朗读课文。

难点

整体把握课文内容

教学方法

教具

小黑板

教学环节及内容

师生活动

一、一创设情境，激发兴趣

二、1、“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有—条河，它的名字叫黄河……”今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文。

（板书：

黄河）

同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说：

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　　　风在吼，马在啸，黄河在咆哮。

　　　　黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：

伟大而又坚强！

2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：

三、

教学环节及内容

师生活动

黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔

惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地

（1）指名读--集体读（要读出自己对词语的理解）

（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。

2、师：

黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人（板书：

的主人），你有什么问题要问吗？

谁是黄河上的主人？

他为什么会成为黄河上的主人？

它有什么本领能成为主人？

二初读课文，整体感知

1，出示小黑板，指名读下列生字

漂艄骇履滚浊磁整吞积篙凭

2.生齐读

3.指导书写

“滚”、“磁”是左右结构，特别注意右下部分的写法。

“整”、“凭”是上下结构，在书写时，要注意整体的把握，最后一笔要舒展些。

“腾”字下面是马，与另外几个“塍”“滕”要区分开来。

4.指名分自然段读课文，师指导读好难读的地方

5.你从文中知道了什么？

充分哪里知道的？

生自由谈

黄河的主人是谁？

（板书：

艄公）

（1）课文中的艄公在干一件什么事？

艄公______________________

（艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河）（板书：

黄河羊皮筏子乘客）

（2）你见过黄河上的羊皮筏子吗？

哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料？

文中是怎样描写的？

借问题激起兴趣

只要谈的合理就好，不要强调一致

教学环节及内容

师生活动

6.通过刚才的学习，相信你对课文一定有所了解了吧，可以来说说这篇课文主要讲了什么吗？

指说，师生共同概括。

（1－4）自然段，写一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。

（5－6）自然段，写羊皮筏子上人们的沉着与从容。

（7－8）自然段，进一步揭示了艄公为什么能被誉为“黄河的主人”的道理。

三，达标测试1.读拼音写词语

Gǔlàngqiánjìrúlǚpíngdì

（）（）

Wànmǎbēnténgzhuólàngpáikōng

（）（）

2.补充词语

（）（）心惊（）（）致志波浪（）（）

提（）吊（）谈笑（）（）（）涛（）浪

板书设计

黄河的主人？

？

艄公

羊皮筏子

乘客

教学反思

请老师们写下本次课堂教学的得与失、改进课堂教学的措施等。

姓名苏宗元四年级语文学科活页教案总课时

课题

23黄河的主人

14

14、“黑板”跑了

课型

备课时间：

年月日

上课时间：

年月日

教学目标

1.正确，流利，有感情地朗读课文。

2.感受黄河波涛汹涌的气势，领悟黄河主人的机智勇敢及勇与大自然抗衡的不屈精神。

3.感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

重点

感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧

难点

感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

教学方法

教具

教学环节及内容

师生活动

四、一复习导入

五、1.听写下列词语

六、奔腾羊皮筏子浊浪提心吊胆谈笑风生拨浪滔滔

七、鼓浪专心致志惊涛骇浪如履平地

2.师：

同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？

（板书：

艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。

）

八、二精读课文，悟情明理

九、

（一）学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险

1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河的，请同学们边读课文边想象画面感受汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。

，

让生谈谈自己想象的画面和感受

教学环节及内容

师生活动

2、师：

看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？

先自己练读，然后交流。

3、指导朗读第1自然段。

指名读--评价：

是否感受到"胆战心惊"--再指名读--集体读

4、师：

在汹涌的激流里的一叶筏子。

（1）师：

请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。

（指名读）

（2）让学生再仔细读一读第二自然段的文字，然后谈谈读后的感受。

（3）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。

从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?

“汹涌的激流"、"整个儿吞没"；那东西的渺小无助：

"小"、"轻"、"浮"、"小小"；作者为那东西的强烈担忧：

"突然"、"强磁力"、"吸引"

（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。

5、指导朗读第3自然段。

（1）师过渡：

同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？

请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。

抓住重点词句引导学生反复读，悟

引导学生反复读这些词语，体会

教学环节及内容

师生活动

（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）

（3）师：

此时作者的心情你可以用什么词语来形容？

（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊……）

（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。

（二）学习第二部分，体会艄公的大智大勇

1、过渡：

同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？

（1）出示：

（第6自然段）"我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。

）

（2）学生边读边思，然后引导提问。

学生可能会问：

①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？

（核心问题）

②用"小心"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？

……

2、自主合作探究

（1）师：

同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？

（读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论……）

（2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。

教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。

3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。

（1）组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。

比一比哪个小组交流得最好。

（2）交流中可能学生会得出如下结论：

（教师让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。

）

这几个词语及相关语句要学生多读

引导学生通过读文解决问题

生合作学习时师巡视，对有困难的给以指导

教学环节及内容

师生活动

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。

②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。

③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。

④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。

……

3）重点指导朗读描写艄公的句子。

4、重点学习最后一个自然段，加深领悟

（1）师：

同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？

在生畅所欲言的基础上抓住课题阐述

（2）作者是怎么赞颂艄公的呢？

多媒体出示：

"羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。

"

（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。

①指名朗读--学生相互评价--在指名读

②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）

③出示填空题

"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。

他站在__________________,面对着_____________,身系着_________________,手里只有_____________________。

他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。

"

板书：

惊涛骇浪如履平地

师：

黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。

三通读全文，回归整体

1.生自读全文

2.再次质疑

教学环节及内容

师生活动

3.师刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？

　　　　　①黄河，我想对你说……

　　　　　②艄公，我想对你说……

　　　　　③XX，我想对你说……

　　　　　④我想对自己说……

板书设计

板书设计：

黄河惊涛骇浪沧海横流

的

主人如履平地方显英雄本色

（艄公）

教学反思

请老师们写下本次课堂教学的得与失、改进课堂教学的措施等。