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1、英语教师培训资料小学英语教师教学基本功的新修练培训内容第一章语言交流基本功1、讲述与讲授(telling and teaching)* 语言的准确、得体 -What can Yao Ming do? - He can jump very high. -I can run. Can you run? -Yes，I can.* 时间的控制* 如何讲述与讲授? 情景 呈现 练习（音、意、形）/ 比较 发现 认识 运用2、倾听与对话(listening and talking)*尊重学生 了解学生 反馈效果 调整内容、方法*有意义 真实的话语情景3、提问与追问(1)提问与追问的作用(2)提问与追问的原

2、则(3)提问与追问的策略(4)提问与追问的注意事项提问的有效性：清楚 有学习价值 能激发兴趣 刺激参与 具拓展作用4、使用无声语言 * 面部表情 * 手势 * 动作第二章教具展示基本功 1、黑板、小黑板与墙壁的利用 * 呈现语境、语意、重难点等内容 * 学习成果展示：张贴画、评价栏等 2、学具、教具的使用与开发 * 图片、实物、玩具、手偶、卡片 3、PPT课件的使用与制作 4、图片、音频、视频教具的采集与下载第三章教学实施基本功1、设计教学说到这里，我想问问大家：平时您是如何备课的（设计教学方案）？在备课前，我们要清楚教学设计有什么教学意义？为教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教

3、师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。 教学过程设计（建议）1 学习者分析 2 学习内容分析 3 教学目标确定 4 教学辅助准备 5教学方法 6教学步骤 7 时间分配 8 教师的活动 9学生的活动 10设计意图 11板书设计 12学习评价方案 13 反思及调控 14教学预设1、学习者分析 学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与，要保证学生的积极足够的参与，课堂设计就必须符合学生的实际需求。 主要指学生的认知水平、年龄特点、学习风格等有明确的了解，教学才能真正地做到“因材施教”。2、学习内容

4、分析不同的教师也许对教材的使用方式不同，有的教师完全依赖教材，一步一步的跟着教材走，但对其中的内容会有所取舍；也有少数教师不喜欢按教材走，而是根据学生的情况自己编写材料。但教材总是教学的内容依据。为了保证教学的序列性、连续性、科学性，从而提高教学的效率，有必要研读整套教材，弄清楚教学的结构体系，各阶段、各单元的学习目标。3、教学目标的确定（1）语言技能：听、说、读、写（2）语言知识：语音、词汇、语法、功能和话题（3）情感态度：兴趣、动机、自信、意志和合作精神。（4）学习策略：认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略：学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策

5、略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际及提高交际效果而采取的策略；资源策略：学生合理、有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。（5）文化意识：文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。4、教学辅助准备多媒体（情景、频率、效率等方面具有不 可替代性） 实物投影 录音机 挂图 卡片 手偶5、常用的教学法语法-翻译法 直接法 听说法 全身反应 情景教学法任务型教学法 自然教学法 交际教学法 沉浸式教学法6、教学步骤（New Lesson Structure）Class Opening New Concepts Introduce Practic

6、eClass closing11、板书设计体现本课的学习目标;体现本课的重点、难点；体现呈现内容的形和意；体现对话的互动性；、体现呈现内容的情景；体现呈现内容的趣味性。short tall thin fat curly straight12、学习评价方案1、评价方式对个体的学习评价对小组的学习评价对情感态度、学习策略的评价2、评价工具3、评价作用激励每一位学生参与、体验，获得成功，增强自信，建立进一步学习英语的基础。 教师清楚学生对学习内容、学习目标 的达成情况，以便调整下一步教学安排。13、课前反思及调控教师对自己设计的这节课进行有条理、有针对性的反思 1、这节课是否能完成教学任务并达成教学

7、目标？2、在这节课实施过程中你可能会遇到哪些困难？你准备如何解决？3、 在上课前对原教学设计是否需要进行调整？为什么进行调整？如何调整？4、是否每个学生（如高能学生、困难学生等）都能从这节课获益？如果不能，如何调整？ 5、这节课还存在什么目前无法解决的问题？14、教学预设 通过反思教学设计，针对可能发生的教学问题提前预设教学方案，以达成教学效果的最优化和学习效率的最大化。? 具体的课堂教学中可能会出现很多意想不到的情况。备课时对可能出现的问题应该有足够的估计。? 如：计划用录音机，如果停电或机器出故障怎办？? 计划的教学任务完不成怎办？? 教学任务已完成，还有剩余时间怎办？等等。2、引领学生走

8、进教学* 课下-课上 * 已知-导入 * 趣味实效3、建立学习组织 * 小组学习构成多样化 * 明确角色要求 * 建立评价机制4、反馈与调控 * 对教师行为的反馈与调控 * 对学习内容的反馈与调控 * 对教学方法的反馈与调控 * 对教学目标的反馈与调控 * 对教学时间的反馈与调控 * 对教学活动的反馈与调控5、构建课堂教学文化? 平等、尊重、信任、民主、和谐? 自主、探究、合作、互助第四章学生学习指导基本功1、激发学生的问题意识 * 营造民主氛围，促使学生敢问； * 创设问题情境，引导学生想问；* 构建自主探索的学习方式，培养学生会问、善问。2、鼓励学生预习与超前学习* 考虑学生的学习能力*

9、合适的导学方式、内容、 * 适当的预习时间3、引导学生合作学习在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习策略互赖策略 编组策略 责任制策略 社交技能策略 调整焦虑策略合作学习的评价不求人人高分，但求个个进步。合作学习要注意 主体参与和小组合作结合 独立思考和合作学习结合 教师指导和合作学习结合 课堂纪律和民主、开放结合4、促进学生拓展学习5、指导学生读书读网6、提升学生的非智力 动机 兴趣 态度 自信 自制第五章教学评价基本功1、作业与批改 * 作业设计依据教学内容、目标 * 作业设计体现趣味性、差异性、开放性、策略性 * 作业批改激励、评语2、即时评价 * 口头

10、、具体、手势、奖品 * 自我、同伴、教师3、激励与“惩戒” * 公平、差异、适度4、指导学生建立成长记录袋5、命题的创新第六章资源开发基本功1、创造性地使用教科书2、追溯学生的生活与经验3、及时采颉课堂生成性资源4、开发与利用家长资源5、把握与利用社区资源第七章教学研究基本功1、课堂观察 * 自我观察、同伴观察 * 明确的目的、重点2、叙事研究 * 在观察中发现问题 主题 * 在分析中反思问题 深度 * 在积累中自我提升 提高3、课例研究 * 组成研究小组 * 确定研究主题 * 开展理论学习 * 选课、备课、上课 * 研究小组围绕课堂研讨主题实施情况 * 再设计、上课 * 研讨记录、总结4、行动研究的步骤? 发现问题? 初步思考，获得基本数据? 确定行动研究的方法、策略? 实施步骤，并清楚记录每项结果? 写出最后结果? 制定下一轮的计划? 教师不是教书匠。从事教学工作的人员，除具备某个学科扎实的基本功外，还需要具有教育学、心理学等领域的基本理论知识，具有将这些理论运用到自己的实践中去的能力，具备策划教学方案、实施教学方案、调整教学策略的能力。更重要的事，教师还应该具备在本领域可持续发展的潜能。