第五单元厘米和米的练习题.docx

1、第五单元厘米和米的练习题第五单元、厘米和米第一课时：认识线段教学内容：认识线段，教材第59、60页的内容。教学三维目标：1.通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3.培养学生观察、想象、操作等能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重难点：学会画线段的方法。教学准备：课件、两根线、直尺、一张长方形纸。教学过程：一、预习检测60 页第二题二、学标（1）初步认识线段。1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）找一找：这个线有几头？（两头）说明：这两头也叫两端。（板书

2、）。请学生齐读。2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）3、揭示课题：这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）5、请学生将拉紧的线竖起来。提问：这叫不叫线段？为什么？再将它斜拉。提问：这叫不叫线段？为什么？再将两手放松。提问：这是不是线段？为什么？6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？8、请学生举

3、一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？9、完成“想想做做”第1题。让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。（2）、教学画线段。1.说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）2.请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？3.师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）4.学生用直尺画一条线段。三、侧标。1.完成“想想做做”第3题。学

4、生自己练习。2.完成“想想做做”第4题。（1）请学生把两点连成一条线段。（2）集体订正。四、达标完成“想想做做”第5题。五、课堂作业：“想想做做”第2题。六、全课总结。通过今天的学习，你学到了什么？七、布置预习学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。第二课时：认识厘米教学内容：教材第6163页的内容。教学三维目标：1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。教学准备：直尺。1.培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象教学难点：能用刻度尺测量物体的长度。教学过程一、预

5、习检测1.请同学们看一看自己的课桌的宽。提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？2.提问：想一想为什么他们说的数不同？3.小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）二、学标。1.认识厘米（1）观察尺上的“厘米”刻度。出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板书：1厘米）

6、那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。3、教学量一量。（1）出示一支铅笔。（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说铅笔的长度。（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？（4）打开书第62页，学生看书将例题中括号填完整。小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与

7、尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。 三、侧标完成“想想做做”第3题。（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。四、学标教学例4。（1）教师示范，学生观察。分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。 从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。（2）学生按这样的方式试一试，画一画。（3）提问：我们怎样画一条线段？6、完成“想想做做”第1、2题。学生独立完成。五、达标。1、完成“想想做做”第4题。（1）学生估计。（2）再测量。（3）同学间交流数据

8、。2、完成“想想做做”第5、6、7题。六、课堂小结：通过今天这节课的学习，你有什么收获？七、布置作业、完成“想想做做”第7题。八、布置预习建立米的长度观念，知道1米100厘米。第三课时：认识米教学内容：认识米，教材第64、65页的内容。教学三维目标：1.使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。2.通过实际的测量活动，初步学会用米尺测量较长的物体的长度。教学重点：初步建立米的长度观念，知道1米100厘米。教学难点：以米为单位测量较长的物体的长度。教学准备：米尺，1米和3米长的绳子各一根。教学过程：一、预习检测。1、量比较短的物品

9、，通常用（ ）作单位。2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。二、学标。量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位米（板书课题）。今天我们就来认识它。1、认识长度单位“米”。（1）出示米尺。介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以写作1m。（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。（3）出示米尺，观察刻度。数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提问：

10、1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。2、教学试一试。（1）出示第1题量一量。（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。（3）量一量教室的长度。三、侧标。1.完成“想想做做”1。学生结合生活实际说一说，教师再加以总结。2.完成“想想做做”2。学生实际进行测量，老师给予适当帮助。3.完成“想想做做”3。学生填写，教师提醒看清单位名称。4.完成“想想做做”4。（1）分小组完成下面的活动。（2）提醒注意测量的方法。5.完成“想想做做”5。口答，并说明原因。四、课堂小结。

11、今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？五、布置作业：“想想做做”第6题。六、布置预习：加深学生对米和厘米的认识，提高学生计算，解决问题第四课时：练习十教学内容：练习十，教材第66、67页的内容。教学三维目标：1.加深学生对米和厘米的认识，提高学生计算，解决问题的能力2.培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.让学生养成仔细解题的习惯，并感受到学习的快乐。教学过程：一、预习检测。1.谈话：同学们，我们学过了哪些长度单位？（生：厘米和米）一般情况下，“厘米”用来表示较短的物体的长度或距离，“米”用来表示较长的物体长度或距离。你

12、能举出例子吗？（学生举例）今天这节课，我们就一起来研究什么情况下用厘米作单位，什么情况下用米作单位？二、课堂练习1.我会填：填“米”或“厘米”床长2（ ） 粉笔盒高8（ ） 黄瓜长20（ ）旗杆高15（ ）2.我会画：（1）先估计红习十第3题两条线段的长度，再实际量一量，集体交流反馈。（2）完成练习十第7题，学生进行实际测量后完成书上的填空。3.我会算：完成红习十第5题、第6题。第5题，引导学生读题，理解题意后进行解答。第6题，引导学生观察第二排的图，让学生说说它表示是由哪两个物体摞起来的，怎样知道这个物体的高是多少厘米。然后学生填空，并说明理由。4.学生动手，完成长方形纸的测量，教师进行指导

13、。三、全课总结，自主评价通过这节课的学习，你有什么收获？四、布置作业：练习十第2题、第4题。五、布置预习：培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。第五课时：我们身体上的尺教学内容：我们身体上的尺，教材第6869页。教学三维目标：1.使学生更加巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。2.培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生养成良好的学习习惯。教学准备：学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。教学过程：一、预习检测一、认识各种各样的尺。1、请学生介绍一下课前准备的尺。2

14、、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。二、认识自己身上的尺。1、提问：如果要量一量一有拃多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。3、介绍：根据所测量的一拃、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。三、用学生尺量。1、用学生尺量一量一张长方形纸。（1）学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度）（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的

15、？3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。四、想办法量。1、 学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？2、 如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？小组讨论：具体的方案。按方案到球场去测量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？五、全课总结。六、布置预习：自编7得乘法口诀，并熟记口诀。第六单元 表内乘法和表内除法（二）第一课时：7的乘法口诀教学内容：7的乘法口诀，教材第70、71页的内容。教学三维目标：1.使学生

16、进一步理解乘法得意义，在理解乘法口诀得基础上，自编7得乘法口诀，并熟记口诀。2.正确地运用口诀进行计算，回列竖式计算一位数乘法。3.培养学生的推理能力。教学重点：编制7的乘法口诀。教学难点：正确运用口诀解决实际问题。教学用具：挂图、卡片、小三角形一、预习检测1、看图说出加法算式和乘法算式、口诀出示由五块三角形拼成的小鱼拼图，共4条小鱼。加法算式： 乘法算式： 乘法口诀： 提问：“四五二十”这句口诀可以表示什么？2、师：老师拼的小鱼好看吗？你能用7个三角形也摆一个图案吗？学生摆一摆，再集体展示。二、学标1、教学准备题。A、师：刚才小朋友都用7个小三角形摆了一个小船、一条金鱼，它们都是1个几？B、

17、师：那么每次都加1个7，请你把得数填在空格里，好吗？（明白这是什么意思吗？） 7C、比一比哪些同学加得又对又快！再集体校对D、教师指14、28、42的格子问：这里表示几个7，为什么？2、摆一摆A、要求摆一条小船用了几个三角形怎样列式？ 板书：71=7师：这个算式表示什么意思？你会根据这个算式编一句乘法口诀吗？学生编好后提问：这里的一、七、七分别表示什么意思？B、师：如果我们要摆2条这样的小船要几个三角形？摆3条、4条7条呢？你们能想办法算出来，并编出乘法口诀并完成书上填空吗？要求：小组里商量一下应该先做什么？再做什么？ 想想三角形不够该怎么办？3、学生探索操作，教师注意巡视。4、集体交流各小组

18、派代表发言。师：2条小船是几个7？要用多少个三角形？怎样列式？怎样编口诀？”学生回答后，教师卡片出示。要求：其它小组也能按照这样的方法来介绍吗？学生进行介绍，教师板书。1个7 717 一七得七2个7 727 二七十四3个7 7321 三七二十一4个7 7428 四七二十八5个7 7535 五七三十五6个7 7642 六七四十二7个7 7749 七七四十九5、揭题同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。 6、熟悉口诀A、齐读7的乘法口诀，引导学生观察7的乘法口诀。并小组讨论思考：7的乘法口诀中的第1个数表示什么？第2个数呢？最后一个数呢？7的乘法口诀一共有几句？相邻的两

19、句口诀相差几？ 为什么口诀第一个数一个比一个多，而得数却一个比一个多呢？B、集体交流。C、师：怎样记住7的乘法口诀呢？给你时间，你能很快背出来吗？试试。生：交流方法并表演背。师：说说你认为哪句口诀最好记？哪句口诀最难记，怎样想办法记住呢？D、师生、生生对口令。如：一七（ ） （ ）七四十九7、用一句乘法口诀，你还会计算另一个乘法算式吗，是哪个呢？生：三七二十一 可以计算7321 ，还能算出3721 小结：在乘法里，由于交换两个因数的位置，它们的积不变，因此，用一句乘法口诀可以计算两道乘法式题的积。三、达标1.做教科书第70页上面“想一想” 独立完成再集体交流，提问：观察每组题目，你发现什么？想

20、想理由是什么？2.做教科书第71页上面“想想做做” 第1题校对时让学生说说自己是怎样想的？上下有什么联系？3.完成第2题4.读口诀编乘法算式。“想想做做”第3题。5.口算比赛（想想做做第4题）6.看图写算式。“想想做做第5题”，指导学生看懂图意，正确表达思考的大致过程。四、全课总结今天这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识？评评自己学得怎么样？五、作业布置：教材第72页“想想做做”第6、7题六、布置预习掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。第二课时：用7的乘法口诀求商教学内容：用7的乘法口诀求商，教科书第7273页的内容。 教学三维目标：1.使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商

21、的基本方法。2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。3. 培养学生独立思考和团结合作的精神。教学重难点：熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀计算相关的乘除法。教具准备：课件教学过程：一、预习检测1. 教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。 205 366 7 3 5 7 7 4 244 183 7 7 3 3 6 7 306 122集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。2. 引导学生回忆用26的乘法口诀求商的一般方法。教师指名让学生说说205、244的口算过程。小

22、结：用26的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。3. 引入新课。教师：“用26的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。（板书课题）二、学标1、教学例题（1）教师设置情境，出示插图。（2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书： 287 284（4）教师：“我们已经学会了用26的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？”同桌交流、讨论，并在教科书上例2的空格里填数。指名让学生

23、说用口诀计算2874、2847的过程。（因为4和7相乘等于28，所以2874、2174。） 教师板书： 2874 想： （四）七二十八 2847 想： 四（七）二十八（5）总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。 师：比一比287、284与205、366，思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用26的乘法口诀求商的方法是不是一样的？小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。2. 做教科书第72页“想想做做”中的第1题和第2题。第1题的第一组，核对时指名学生说出想法，再集体讲评。突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的直观感知，渗透乘除法之间的关系。三、达标1、想

24、想做做4，让学生看图说说意思，然后列式解答，集体校对。 2、做想想做做5、6题时，引导学生弄清题意，同桌互相说题意。再独立完成。四、全课总结今天的学习你有什么要总结的？还有什么问题吗？五、作业布置：“想想做做”第3题。六、布置预习熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。第三课时：练习十一（一）教学内容：教科书第74页练习十一第16题。教学三维目标：1、使学生熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。2、提高解决实际问题的能力。教学重难点：运用所学的知识解决实际问题。教学准备：口诀卡片，图片。教学过程：一、乘除法练习1、练习六十一的第1题学生集体背诵口诀。2、第2题。同桌游戏，一人出示一张

25、口诀卡片，一人说出四道相应的算式。3、第3题师生互动，训练学生的口算能力。学生在2-3分钟内完成。4、第6题。学生独立计算，引导学生进行对比，发现其中的规律。二、开放性思维的训练出示：7（ ）=（ ）先让学生填，反馈后：你有本领把他全部找出来吗？通过讨论，使学生明白，第2个乘数可以从1开始填。出示（ 1 ）（ 7 ）=7 ？让学生辨析，纠正。3、全课总结： 通过今天这节课的学习，你有什么收获？4、作业布置：练习十一第5题。课后反思：第四课时：练习十一（二）教学内容：教材第75页的练习十一第7-10题。教学三维目标：1、使学生熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。2、提高解决实际问题的能力

26、。教学过程：1、基础练习： 1、练习十一第7题。引导学生仔细观察图，理解三题所表达的不同含义，自己解决问题。观察三题答案，有何关系？2、第8题。引导学生读题理解题意，学生独立解答，完成后对比两道题在解答上有什么区别？并具体说说解答每个问题时的思考过程。3、第9题。着重引导学生学生理解“买1支钢笔的钱可以买7支圆珠笔”这一条件的含义。借助实物演示加以说明，学生独立思考完成后全班交流。4、第10题。引导学生仔细观察图，重点搞清楚右边的图形是由几个小正方体组成的？学生交流时教师巡视，发现有困难的学生用正方体摆一摆，数一数。2、全课总结： 通过这节课的学习，你有何收获？还有什么问题？一、 布置预习编制

27、8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，第五课时：8的乘法口诀教学内容：8的乘法口诀，教材第7677页。教学三维目标：1、经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。2、在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。教学重点：熟记8的乘法口诀。教学难点：会用8的乘法口诀求积教学过程：一、预习检测。谈话：用8个小正方体拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形状？在四人小组里相互合作完成。谈话：用8个小正方体可以拼成一个大正方体！每人再拼两个这样的大正方体。学生拼完后，相互检查。二

28、、学标1、谈话：你们小组的同学摆一个大正方体用了几个小正方体？看看你们拼成的大正方体，数一数或算一算，摆这样的2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？摆8个呢？2、看课本上的表格，提问：谁能说一说这个表格的意思？请大家把表格填完整，尽量自己填。组长检查每个同学表格填得是否正确，指导填错的学生改正。3、提问：你能看表编出8的乘法口诀吗？如果有困难，可以根据表里的数先写乘法算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。4、全班交流，指名读口诀，大家共同订正。5、练习记忆，再讨论交流。你认为哪几句好记？你用什么什么方法来记住的？三、达标。1、想想做做1独立做题，把得数写在书上，集体订正。提问：通过刚才

29、的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班上交流。2、想想做做2独立在书上填写。订正后提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的和是48，你能算出7个8相加的和是多少吗？如果知道8个8相加的和是64，你能算出7个8相加的和是多少吗？讨论：我们可以怎样记住那几句难记的口诀？3、想想做做3。谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的要求吗？同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式？有特殊情况吗？4、想想做做5，学生独立计算，交流订正。5、想想做做6学生仔细观察插图，看一看图中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么问题？想想该怎样列式计算，再填写算式。6、学生独立填写想想做做第7题，指名说说是怎样想的？ 四、全课总结提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、作业布置：想想做做第4题。六、布置预习掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法。第六课时：用8的口诀求商教学内容：用8的口诀求商，教材第7778页的内容。教学三维目标：1、熟练掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法。2、提高解决实际问题的能力，并在应用口诀过程中熟记8的乘法口诀。教学重难点：熟记8的乘法口诀，并会用8的乘