儿童文学阅读研究论文.docx

1、儿童文学阅读研究论文儿童文学阅读研究论文【篇一：儿童文学阅读研究论文】学教 育 谈谈 儿童 文学 阅读 图 贾 玉丹 内容摘要 ： 儿童文学是孩子成长 的精 神食粮 ， 儿童文学阅读对孩子 的发展影响深远。因此， 教师应 当通过提 升 自己的儿童 文学修养 ， 并掌握一定 的方 法策 略， 来带领 学生走 进儿童文 学世 界， 引导学生开展好儿童 文学的 阅读 ， 为孩子 的成长奠定 良好的基础。关 键 词 ： 童 文 学 阅 读 儿 一 儿 童文 学 阅 读 儿 童 成 长 的精 神 食 粮 苏霍姆林斯基说 ， 一个 人在 中 小 学 年代 里 读 过 哪 些 书 ， 籍在 他 书 的 心

2、灵 里 留 下 什 么 痕 迹 这 一 点 决定 着 人 的情 感 培 养 ， 定 着 年 决 轻人 对 待 同龄 的人 ， 待 长 者 以及 对 对 待 生 活 的态 度 我 们 每 个 人 都有 自己 的童 年 时 代 ， 在这 个 时代 里 所 接 触 到 的 东 西 会 直 接 影 响 一 个人 的成 长 ， 而其 中 阅读 对 我 们 的 影响最大 。因此 ， 儿童的阅读应该 得 到广 大 教 师 和 家 长 的 充 分 重 视 ， 我 们 要 为 孩 子 提 供 轻 松 而 又 有 内 涵 的书 籍 。童 文 学正 是 专 为儿 童 儿 写成 的适合 他们审 美接受 心理与 阅读

3、经 验 的 文 学 ， 童 文 学 为 儿 童 儿 成 长 提 供 了优 质 、优 美 的 精 神 食 粮 ， 他 们 感 悟 到 文 学 之 美 ， 语 使 母 之美 。首 先 ， 童文 学 阅 读 陪 伴 孩 子 儿 们 度 过 一个 美 好 的童 年 。海德 格 尔 说， 文学 在 大 地 和 天 空 之 间 创 造 了 崭 新 的诗 意 的 世 界 ， 造 了诗 意 生 创 作 品 ，将 使 他们 终 身难 忘 ，一 生受 益 。文学 阅读 不 同 于知 识 书 、图 画 书 、 书 的阅读 ， 教科 文学 是 以血 肉丰 满 的人物 形 象 和个性 鲜 活 的人 物性 格 ， 以审

4、美 的力 量 、 感 的 力 量 、 是 情 道义 的力 量 、 精神 的力量 打 动人 、 感 染人 、 响人 的 。童文 学 将许 多美 影 儿 好 的情感 、 秀 的 品质 、 成 功必 优 人生 备 的素质 、 良好 的精神状态 ， 如爱 、 责任 、 、 信念 勇气等传递到孩子的心 灵 中 ， 童 打下 了一 个 良好 的 、 为儿 光 明 的精神 底子 ，对 孩 子一 生 的成 长 影 响 极为 深远 。二 师 带 领孩 子 走 进儿 童 文 教 学 教 师 ， 要 练 就 “ 话 嘴 巴 ” 它 是 需 童 ， 语言的趣味 ， 它是 童话 阅读 内化后 的外 化 ， 将 使教 师

5、 与孩 子 之 间 有 它 亲近 感 。彼 此 找 到 了 共 同 的话 语 ， 成为 乐 意 分享 的 共 同体 。小 学 语 文 教 师 要 提 高 儿 童 文 学 素 养 需 要 做 出 一 定 的 努 力 。首 先 ，要 加 强 对 儿 童 文 学 课 程 的 学 习 ，掌 握 一 定 的 儿 童 文 学 理 论 知 识 ，树 立 新 的 儿 童文 学 教 育 理 念 。其 次 ， 教 学 中 ， 读 一 定 数 量 的 在 阅 优 秀 儿 童 文 学作 品 ， 养【篇二：儿童文学阅读研究论文】本文关注了江苏教育出版社出版的小学语文教材中儿童文学作品的选文情况。在 教学实践方面，联系本

6、人的教学实践和观摩他人的教学，用具体的案例分析了儿童文 学作品的阅读教学状况，特别是教师对儿童文学作品的解读中的缺失和儿童文学作品 的阅读教学实施策略。期望通过本论题的研究，唤醒一线小学语文教师关注语文教材 中的儿童文学作品及其阅读教学实践，使儿童文学在小学语文教学中迈开更合理的步伐。本文采用文献检索法与案例分析法相结合的研究方法。具体的结构思路：将理论 与实践相结合，在总结和回顾前人研究成果的基础上，结合具体案例来关照目前教学 中的普遍情况，进而从对教学案例的分析中得出一些有关儿童文学阅读教学的理性认 识和一些可供参考的建议。从分析小学语文教材中儿童文学作品选文情况和不同文体 的特点入手，结

7、合具体的教学案例，关注和分析儿童文学作品阅读教学的状况，探究 教材中儿童文学作品的有效阅读教学策略。论文有六个部分组成。引言部分：儿童文学与小学语文教育曾经经历的分合对语 文教育的影响，回顾前人对儿童文学教学研究的理论及其意义。第一部分从苏教版教 材中儿童文学作品的选文状况入手，分析选文中不同文体的儿童文学作品的特点。第 二部分结合具体的教学案例分析小学儿童文学阅读教学中存在的问题。第三部分，探 究小学语文进行儿童文学教学的理论依据，即儿童接受理论、文学阅读理论、儿童本 位理论，并分析教材中儿童文学作品的教学价值。第四部分，针对前面提出的儿童文 学教学中存在的问题，及儿童文学本身的教学价值，探

8、讨教材中儿童文学作品的阅读 教学策略。结论部分：在儿童文学作品的阅读教学中教师要提升自身的儿童文学素养， 中文摘要 小学儿童文学阅读教学研究 ii 结合儿童文学作品的特征，激发儿童对语文学科的兴趣，培养良好阅读习惯，通过品 味作品中生动形象的儿童化语言，发展学生的语文能力，发挥文学特有的审美作用， 引领学生心灵成长，塑造健全人格，拓展延伸学习的视野和空间，以实现小学语文教 育走向真正的“素质教育”，提高学生的语文素养。关键词：小学语文 儿童文学 阅读教学 指导教师：缪葵慈小学儿童文学阅读教学研究 英文摘要 iii teachingresearch childrensliterature rea

9、ding primaryschool abstract childrens literature naturallyrelated primarychinese teaching. both childrens literature circle primarychinese education circle committed twoaspects. childrensliterature works have been chosen schooltexts chinesesubject. against childrensliterature reading chinesetextbook

10、 primaryschool published jiangsueducation press thesis.childrens literature chinesetextbook primaryschool published jiangsueducation press teachingpractice, childrensliterature reading, especially teachersexplanation teachingstrategies writersteaching practice observingothers teaching. through resea

11、rch,primary chinese teachers may pay close attention childrensliterature teachingpractice reading.thus, childrens literature may throw more reasonable pace chineseteaching primaryschool. literaturesearch caseanalysis. combining theory generalteaching condition previousresearch results. somerational

12、knowledge childrensliterature reading startout from analyzing childrens literature reading chinesetextbook primaryschool differentstylistic feature, childrensliterature reading analyzedaccording specificteaching cases. moreover, effective teaching strategies childrensliterature reading sixparts thes

13、is.introduction: childrensliterature primarychinese education latter;review previoustheories childrensliterature itssignificance. part one: features 英文摘要小学儿童文学阅读教学研究 iv different styles childrensliterature chinesetextbook published jiangsueducation press. part two: analysis primaryteaching childrens

14、literature reading particularcases. part three: discussions theorybasis childrensliterature teaching primarychinese childrenreception theory, literature reading theory, children-centered theory; educational value childrensliterature works textbooks.part four: discussions teachingstrategies childrens

15、literature reading textbooksaccording childrensliterature teaching teachingvalue childrensliterature. conclusion: childrensliterature reading, teachers should enhance literacy,stimulate childrens interest chinesesubject through childrensliterature, cultivate good reading habit, improvestudents chine

16、se ability through appreciation vividlanguage childrensliterature works, play aestheticeffect literature,lead studentspiritual, shape healthy personality, broad studying space viewpoint,ensure primarychinese education step realquality-oriented education improvestudents language literacy. key words:

17、primary chinese, childrens literature, reading education written fengjinmeisupervised 第一章苏教版小学语文教材中儿童文学作品概述. 第一节语文教材中儿童文学作品的分布情况. 第二节语文教材中儿童文学体裁的类型和特点分析. 四、儿童散文自由灵动、言简意深.12 第二章 小学儿童文学阅读教学中出现的问题. 13 第一节 教师自身儿童文学素养欠缺. 13 一、对儿童文学的基本情感和态度不明. 13 二、对儿童文学体裁特点的认识不够全面. 14 三、组织学生阅读儿童文学的能力和技巧不足. 15 第二节 文本解读过程存

18、在误区. 16 一、忽视学生的个体体验. 17 二、片面对待学生的多元解读. 19 三、不注重文本解读的完整性. 21 第三章 小学儿童文学阅读教学的理论依据和价值. 23 第一节 小学儿童文学阅读教学的理论依据. 23 一、“儿童本位”理论. 23 二、儿童认知理论. 24 三、文学阅读期待理论. 26 第二节 小学儿童文学阅读教学中的价值. 28 一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯. 29 二、提升语言能力，发展想象力. 29 三、提高审美素养，形成正确的价值观. 33 第四章 小学儿童文学阅读教学的实施策略. 35 第一节 渗透情感教育 丰富学生情感体验. 35 一、多用朗读法，读出儿童情趣

19、. 35 二、利用童真童言，感受阅读乐趣. 36 三、珍视课堂体验，激发阅读期待. 37 四、巧用教材内容，丰富学生生活. 37 第二节 重视品味语言，获得语文能力. 40 一、语言渲染，在情境中理解语言. 40 二、情境迁移，学会运用语言. 41 三、想象补白，培养形象思维和抒情能力. 42 第三节 发挥审美作用，引领学生心灵成长. 43 一、突显感悟形象，丰富学生精神世界. 44 二、倾听学生心声，引领学生心灵成长. 45 第四节 提升教师自身儿童文学素养. 46 一、充分认识儿童文学的教学价值. 46 二、拓展自身阅读，丰富阅读经验. 47 三、熟悉了解学生，准确把握儿童特点. 48 第

20、五节 整合课内外资源，拓展学生学习视野. 48 一、整合课内外阅读，让阅读向纵深发展. 49 二、利用课外阅读，优化学生的智力背景. 49 51参考文献. 52 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文. 54 55小学儿童文学阅读教学研究 周作人就在北京孔德学校的演讲儿童的文学中就把儿童的文学称作“小学校里的文学”，他在演讲中曾引用国外学者观点，肯定儿童文学在教育上的价值，并指出儿 童应该读文学的作品。目前大量的儿童文学作品被选进教材，走进语文学习课程。其 中苏教版小学语文六册教材中的儿童文学作品占到60%。在本人的教学设计和课堂教 学过程以及观摩教学中发现教师对儿童文学作品的解读比较趋向

21、于成人化、单一化， 在课堂教学中往往受到“文以载道”传统的制约和成人世界话语霸权的控制，缺乏对 学生个性化解读的引导，忽略了儿童阅读该有的乐趣和审美情趣，儿童文学教学失去 了儿童文学本该有的童真童趣，无形中扼杀了广大中小学生的天性、创造力和想象力， 把学生对语文学科学习的兴趣逐渐消磨掉了，更不用说他们健全人格、良好个性以及 正确价值观的养成。加拿大培利诺德曼在为大学教育系和英文系撰写的阅读儿童 文学的乐趣认为，阅读儿童文学可以给儿童带来20 种乐趣，如“文字本身的乐趣”， “引发我们情绪的乐趣”，“运用我们的诠释系统以及理解策略的乐趣”等等，而这种 种乐趣可以归纳为一些基本的乐趣：“加入与他人

22、沟通的行动；回应故事或图画就是 在和表达不同人格或经验情趣的文本交流；而和他人谈论我们体验过的文本，则是不 同心灵的交流，我们靠阅读文学来体验自己以前不知或不熟悉的想法和经验。”书中 表达了这样的信念：学习儿童文学的成年学生以及他们教育和培养的儿童，都可以成 为这种热衷于阅读的读者，同时体验“快乐”，并从文学经验及此经验的理解中得到 乐趣。2011 年新颁布的义务教育语文课程标准在课外读物建议中，就列举了许多 儿童文学作品，如童话有：安徒生童话、格林童话、叶圣陶稻草人、张天翼 宝葫芦的秘密等；寓言有：伊索寓言、中国古今寓言等；还有故事、诗歌散文 作品、长篇文学名著、当代文学作品等。现行江苏教育

23、出版社出版的九年义务教育六 年制小学语文教科书中儿童文学作品就占了总篇目的60%。新课改以来，一些儿童文 学理论家开始立足于儿童文学与语文课程的整合研究，以此来给进程迟缓的儿童文学 本体发展注入新的血液。同时，也有一些语文教育专家从儿童文学的角度，重新审视中小学语文教学，期望语文教学得到更好的完善和改进。正是在这个大背景下，本人 把论文的选题定在了小学语文教学中的儿童文学阅读教学，通过对儿童故事、儿童诗、 童话、儿童散文等文体的特点分析，并根据儿童接受心理与阅读理论的研究成果，探 究儿童文学作品的阅读教学。目前所搜集的资料来看，国内外的研究现状主要体现在两个方面：（一）小学语 文儿童文学作品研究。就能找到的资料来看，系统的小学语文儿童文学作品研究还尚 未出现，大都停留在对语文教材中儿童文学作品某个问题的局部探讨。从零星的文章 论述里，我们可以依稀理清小学语文教材中儿童文学的发