儿童文学阅读研究论文.docx

儿童文学阅读研究论文.docx

《儿童文学阅读研究论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《儿童文学阅读研究论文.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

儿童文学阅读研究论文

儿童文学阅读研究论文

【篇一：

儿童文学阅读研究论文】

学教育谈谈儿童文学阅读图贾玉丹内容摘要：

儿童文学是孩子成长的精神食粮，儿童文学阅读对孩子的发展影响深远。

因此，教师应当通过提升自己的儿童文学修养，并掌握一定的方法策略，来带领学生走进儿童文学世界，引导学生开展好儿童文学的阅读，为孩子的成长奠定良好的基础。

关键词：

童文学阅读儿一．儿童文学阅读——儿童成长的精神食粮苏霍姆林斯基说，一个人在中小学年代里读过哪些书，籍在他书的心灵里留下什么痕迹——这一点决定着人的情感培养，定着年决轻人对待同龄的人，待长者以及对对待生活的态度……我们每个人都有自己的童年时代，在这个时代里所接触到的东西会直接影响一个人的成长，而其中阅读对我们的影响最大。

因此，儿童的阅读应该得到广大教师和家长的充分重视，我们要为孩子提供轻松而又有内涵的书籍。

童文学正是专为儿童儿写成的适合他们审美接受心理与阅读经验的文学，童文学为儿童儿成长提供了优质、优美的精神食粮，他们感悟到文学之美，语使母之美。

首先，童文学阅读陪伴孩子儿们度过一个美好的童年。

海德格尔说，文学在大地和天空之间创造了崭新的诗意的世界，造了诗意生创作品，将使他们终身难忘，一生受益。

文学阅读不同于知识书、图画书、书的阅读，教科文学是以血肉丰满的人物形象和个性鲜活的人物性格，以审美的力量、感的力量、是情道义的力量、精神的力量打动人、感染人、响人的。

童文学将许多美影儿好的情感、秀的品质、成功必优人生备的素质、良好的精神状态，如爱、责任、、信念勇气等传递到孩子的心灵中，童打下了一个良好的、为儿光明的精神底子，对孩子一生的成长影响极为深远。

二．师带领孩子走进儿童文教学教师，要练就“话嘴巴”它是需童，语言的趣味，它是童话阅读内化后的外化，将使教师与孩子之间有它亲近感。

彼此找到了共同的话语，成为乐意分享的共同体。

小学语文教师要提高儿童文学素养需要做出一定的努力。

首先，要加强对儿童文学课程的学习，掌握一定的儿童文学理论知识，树立新的儿童文学教育理念。

其次，教学中，读一定数量的在阅优秀儿童文学作品，养

【篇二：

儿童文学阅读研究论文】

本文关注了江苏教育出版社出版的小学语文教材中儿童文学作品的选文情况。

在教学实践方面，联系本人的教学实践和观摩他人的教学，用具体的案例分析了儿童文学作品的阅读教学状况，特别是教师对儿童文学作品的解读中的缺失和儿童文学作品的阅读教学实施策略。

期望通过本论题的研究，唤醒一线小学语文教师关注语文教材中的儿童文学作品及其阅读教学实践，使儿童文学在小学语文教学中迈开更合理的步伐。

本文采用文献检索法与案例分析法相结合的研究方法。

具体的结构思路：

将理论与实践相结合，在总结和回顾前人研究成果的基础上，结合具体案例来关照目前教学中的普遍情况，进而从对教学案例的分析中得出一些有关儿童文学阅读教学的理性认识和一些可供参考的建议。

从分析小学语文教材中儿童文学作品选文情况和不同文体的特点入手，结合具体的教学案例，关注和分析儿童文学作品阅读教学的状况，探究教材中儿童文学作品的有效阅读教学策略。

论文有六个部分组成。

引言部分：

儿童文学与小学语文教育曾经经历的分合对语文教育的影响，回顾前人对儿童文学教学研究的理论及其意义。

第一部分从苏教版教材中儿童文学作品的选文状况入手，分析选文中不同文体的儿童文学作品的特点。

第二部分结合具体的教学案例分析小学儿童文学阅读教学中存在的问题。

第三部分，探究小学语文进行儿童文学教学的理论依据，即儿童接受理论、文学阅读理论、儿童本位理论，并分析教材中儿童文学作品的教学价值。

第四部分，针对前面提出的儿童文学教学中存在的问题，及儿童文学本身的教学价值，探讨教材中儿童文学作品的阅读教学策略。

结论部分：

在儿童文学作品的阅读教学中教师要提升自身的儿童文学素养，中文摘要小学儿童文学阅读教学研究ii结合儿童文学作品的特征，激发儿童对语文学科的兴趣，培养良好阅读习惯，通过品味作品中生动形象的儿童化语言，发展学生的语文能力，发挥文学特有的审美作用，引领学生心灵成长，塑造健全人格，拓展延伸学习的视野和空间，以实现小学语文教育走向真正的“素质教育”，提高学生的语文素养。

关键词：

小学语文儿童文学阅读教学指导教师：

缪葵慈小学儿童文学阅读教学研究英文摘要iiiteachingresearchchildren’sliteraturereadingprimaryschoolabstractchildren’sliteraturenaturallyrelatedprimarychineseteaching.bothchildren’sliteraturecircleprimarychineseeducationcirclecommittedtwoaspects.children’sliteratureworkshavebeenchosenschooltextschinesesubject.againstchildren’sliteraturereadingchinesetextbookprimaryschoolpublishedjiangsueducationpressthesis.children’sliteraturechinesetextbookprimaryschoolpublishedjiangsueducationpressteachingpractice,children’sliteraturereading,especiallyteacher’sexplanationteachingstrategieswriter’steachingpracticeobservingother’steaching.throughresearch,primarychineseteachersmaypaycloseattentionchildren’sliteratureteachingpracticereading.thus,childrensliteraturemaythrowmorereasonablepacechineseteachingprimaryschool.literaturesearchcaseanalysis.combiningtheorygeneralteachingconditionpreviousresearchresults.somerationalknowledgechildren’sliteraturereadingstartoutfromanalyzingchildren’sliteraturereadingchinesetextbookprimaryschooldifferentstylisticfeature,children’sliteraturereadinganalyzedaccordingspecificteachingcases.moreover,effectiveteachingstrategieschildren’sliteraturereadingsixpartsthesis.introduction:

children’sliteratureprimarychineseeducationlatter;reviewprevioustheorieschildren’sliteratureitssignificance.partone:

features英文摘要小学儿童文学阅读教学研究ivdifferentstyleschildren’sliteraturechinesetextbookpublishedjiangsueducationpress.parttwo:

analysisprimaryteachingchildren’sliteraturereadingparticularcases.partthree:

discussionstheorybasischildren’sliteratureteachingprimarychinesechildrenreceptiontheory,literaturereadingtheory,children-centeredtheory;educationalvaluechildren’sliteratureworkstextbooks.partfour:

discussionsteachingstrategieschildren’sliteraturereadingtextbooksaccordingchildren’sliteratureteachingteachingvaluechildren’sliterature.conclusion:

children’sliteraturereading,teachersshouldenhanceliteracy,stimulatechildren’sinterestchinesesubjectthroughchildren’sliterature,cultivategoodreadinghabit,improvestudents’chineseabilitythroughappreciationvividlanguagechildren’sliteratureworks,playaestheticeffectliterature,leadstudentspiritual,shapehealthypersonality,broadstudyingspaceviewpoint,ensureprimarychineseeducationstepreal―quality-orientededucation‖improvestudents’languageliteracy.keywords:

primarychinese,children’sliterature,readingeducationwrittenfengjinmeisupervised第一章苏教版小学语文教材中儿童文学作品概述........................................................第一节语文教材中儿童文学作品的分布情况.........................................................第二节语文教材中儿童文学体裁的类型和特点分析.............................................四、儿童散文自由灵动、言简意深....................................................................12第二章小学儿童文学阅读教学中出现的问题..............................................................13第一节教师自身儿童文学素养欠缺.......................................................................13一、对儿童文学的基本情感和态度不明............................................................13二、对儿童文学体裁特点的认识不够全面........................................................14三、组织学生阅读儿童文学的能力和技巧不足................................................15第二节文本解读过程存在误区...............................................................................16一、忽视学生的个体体验....................................................................................17二、片面对待学生的多元解读............................................................................19三、不注重文本解读的完整性............................................................................21第三章小学儿童文学阅读教学的理论依据和价值......................................................23第一节小学儿童文学阅读教学的理论依据...........................................................23一、“儿童本位”理论..........................................................................................23二、儿童认知理论................................................................................................24三、文学阅读期待理论........................................................................................26第二节小学儿童文学阅读教学中的价值...............................................................28一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯....................................................................29二、提升语言能力，发展想象力........................................................................29三、提高审美素养，形成正确的价值观............................................................33第四章小学儿童文学阅读教学的实施策略..................................................................35第一节渗透情感教育丰富学生情感体验...........................................................35一、多用朗读法，读出儿童情趣........................................................................35二、利用童真童言，感受阅读乐趣....................................................................36三、珍视课堂体验，激发阅读期待....................................................................37四、巧用教材内容，丰富学生生活....................................................................37第二节重视品味语言，获得语文能力...................................................................40一、语言渲染，在情境中理解语言....................................................................40二、情境迁移，学会运用语言............................................................................41三、想象补白，培养形象思维和抒情能力........................................................42第三节发挥审美作用，引领学生心灵成长...........................................................43一、突显感悟形象，丰富学生精神世界............................................................44二、倾听学生心声，引领学生心灵成长............................................................45第四节提升教师自身儿童文学素养.......................................................................46一、充分认识儿童文学的教学价值....................................................................46二、拓展自身阅读，丰富阅读经验....................................................................47三、熟悉了解学生，准确把握儿童特点............................................................48第五节整合课内外资源，拓展学生学习视野.......................................................48一、整合课内外阅读，让阅读向纵深发展........................................................49二、利用课外阅读，优化学生的智力背景........................................................4951参考文献..............................................................................................................................52攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文..........................................................5455小学儿童文学阅读教学研究周作人就在北京孔德学校的演讲《儿童的文学》中就把儿童的文学称作“小学校里的文学”，他在演讲中曾引用国外学者观点，肯定儿童文学在教育上的价值，并指出儿童应该读文学的作品。

目前大量的儿童文学作品被选进教材，走进语文学习课程。

其中苏教版小学语文六册教材中的儿童文学作品占到60%。

在本人的教学设计和课堂教学过程以及观摩教学中发现教师对儿童文学作品的解读比较趋向于成人化、单一化，在课堂教学中往往受到“文以载道”传统的制约和成人世界话语霸权的控制，缺乏对学生个性化解读的引导，忽略了儿童阅读该有的乐趣和审美情趣，儿童文学教学失去了儿童文学本该有的童真童趣，无形中扼杀了广大中小学生的天性、创造力和想象力，把学生对语文学科学习的兴趣逐渐消磨掉了，更不用说他们健全人格、良好个性以及正确价值观的养成。

加拿大培利诺德曼在为大学教育系和英文系撰写的《阅读儿童文学的乐趣》认为，阅读儿童文学可以给儿童带来20种乐趣，如“文字本身的乐趣”，“引发我们情绪的乐趣”，“运用我们的诠释系统以及理解策略的乐趣”等等，而这种种乐趣可以归纳为一些基本的乐趣：

“加入与他人沟通的行动；回应故事或图画就是在和表达不同人格或经验情趣的文本交流；而和他人谈论我们体验过的文本，则是不同心灵的交流，我们靠阅读文学来体验自己以前不知或不熟悉的想法和经验。

”书中表达了这样的信念：

学习儿童文学的成年学生以及他们教育和培养的儿童，都可以成为这种热衷于阅读的读者，同时体验“快乐”，并从文学经验及此经验的理解中得到乐趣。

2011年新颁布的《义务教育语文课程标准》在课外读物建议中，就列举了许多儿童文学作品，如童话有：

《安徒生童话》、《格林童话》、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等；寓言有：

《伊索寓言》、中国古今寓言等；还有故事、诗歌散文作品、长篇文学名著、当代文学作品等。

现行江苏教育出版社出版的九年义务教育六年制小学语文教科书中儿童文学作品就占了总篇目的60%。

新课改以来，一些儿童文学理论家开始立足于儿童文学与语文课程的整合研究，以此来给进程迟缓的儿童文学本体发展注入新的血液。

同时，也有一些语文教育专家从儿童文学的角度，重新审视中小学语文教学，期望语文教学得到更好的完善和改进。

正是在这个大背景下，本人把论文的选题定在了小学语文教学中的儿童文学阅读教学，通过对儿童故事、儿童诗、童话、儿童散文等文体的特点分析，并根据儿童接受心理与阅读理论的研究成果，探究儿童文学作品的阅读教学。

目前所搜集的资料来看，国内外的研究现状主要体现在两个方面：

（一）小学语文儿童文学作品研究。

就能找到的资料来看，系统的小学语文儿童文学作品研究还尚未出现，大都停留在对语文教材中儿童文学作品某个问题的局部探讨。

从零星的文章论述里，我们可以依稀理清小学语文教材中儿童文学的发