部编版《dtnl》教学设计.docx

1、部编版dtnl教学设计一年级上册语文教案-汉语拼音4 d t n l人教（部编版）4 文本分析：本课有5部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个节，拱门提示n的形。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母、e、i、u、组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌轻轻跳，其中、是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认

2、的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标：1.正读认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母、 组成的音节。3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌轻轻跳。4.认识“马、土、不”3个生字。教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。教学难点：1.n、l的发音。2.n、l和单韵母组成音节的正确拼读。课时安排：3课时1.学会声母d、t、n、l，读准音、认清形。2.能在四线格中正确、规范地书写本课四个声母。通过多媒体展示，图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音和字形。一、激情导入，揭

3、示课题1.谈话导入。今天，拼音王国将要举行一场盛大的游园音乐会，我们之前认识的6个单韵母和6个声母都赶来参加了，还有一些声母也不愿意错过这场盛会，大老远就赶来了。这不，它们来了！2.板书课题。（板书：dtnl）二、初读课文，重点研读过渡：（教师出示教材中的情境图）看，游园音乐会现场来了许多新朋友。对照课题，同学们能找出来吗？（鼓和鼓槌组合在一起像d，小姑娘举着的伞柄像t，舞台背景拱门像n，男孩右手中的鼓槌像l。）没错，赶来参加今天这场游园音乐会的还有声母d、t、n、l。它们会怎么度过这精彩的一天呢？我们将在后面一一揭晓。（一）学习声母d、t1.读准音。（1）（课件出示声母d、t）教师范读，学生

4、观察教师的嘴形，然后模仿发音。发音指导：发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，口腔送出的气流较强。明确：声母d、t、n、l都是舌尖音。什么是舌尖音？由舌尖接触上齿龈而形成的音就是舌尖音。对于舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可以用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。（3）教师出示分别写有d、t的卡片，每出

5、示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。2.识记形。（1）（课件出示鼓和鼓槌的组合图、伞柄竖起图）引导学生观察，提问：这两幅图片分别和哪个声母在形状上相似？（d、t。）（2）识记方法。词语识记。教师指导学生通过列举含有d、t的词语来记忆，如“好的、特别”。手势识记。师生合作，利用双手做出d、t的形状。对比识记。引导学生回忆学过的声母，发现b与d的字形有相似之处，不同的是，左下半圆是d，右下半圆是b；f与t的字形有相似之处，不同的是，一根伞柄是t，一根拐杖是f。师生共编顺口溜：小鼓敲响d，d，d，伞柄朝上t，t，t。游戏识记。A.摆一摆。教师将准备好的竖条、横条、半圆、竖右弯、右弯竖状

6、的纸分发给学生，教师说声母，学生用纸条摆出相应的图案，看谁摆得又快又准。B.教师出示分别写有声母b、d、f、t的卡片，随意读一个声母，让学生举起相应的卡片，巩固练习。3.d、t的书写。（1）（课件出示在四线格中的d、t）引导学生猜测d、t的笔顺，观察d、t在四线格中的位置，然后对照教材中d、t的笔顺验证自己的猜测。（2）教师一边范写一边讲解d、t的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。书写指导：d两笔写成，占上格和中格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。t两笔写成，占中格和上格。注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上；竖右弯的弯部抵第三条线。（3）学生在练习本上练写，教师巡

7、视，个别辅导，随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。（二）学习声母n、l1.读准音。（1）（课件出示声母n、l）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。发音指导：发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。预设：教学时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头、捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听互评。（3）教师出示分别写有n、l的卡片，每

8、出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。2.识记形。（1）（课件出示隧道口图、木棍图）引导学生观察，提问：这两幅图分别和哪个声母在形状上相似？（n、l。）（2）识记方法。词语识记。教师指导学生通过列举含有n、l的词语来记忆，如“你呢、好了”。手势识记。师生合作，利用双手做出n、l的形状。还可以教师做手势，学生猜声母。对比识记。引导学生回忆学过的声母，发现n是m的一半。师生共编顺口溜：一个门洞n，n，n，一根小棍儿l，l，l。观察识记。在生活中观察含有n、l的物体，如石拱桥的桥洞、一支铅笔。3.n、l的书写。（1）（课件出示在四线格中的n、l）引导学生猜测n、l的笔顺，观察n、l在四

9、线格中的位置，然后对照教材中n、l的笔顺验证自己的猜测。（2）教师一边范写一边讲解n、l的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。书写指导：n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。三、课堂回顾，交流收获1.课堂回顾。这节课，我们不仅知道了n、l的发音、识记方法，还会正确、美观地在四线格中书写n、l，学到了不少关于n、l的新知识，真是获益匪浅呀！2.交流收获。学生互相说说自己上完课后的收获，可以是对知识的理解，也可以是上课的感受等。3.学

10、会区分b与d、t与f、n与m。学习声母d、t、n、l与单韵母、e、i、u、相拼组成的音节。让学生在自主体验中学习拼读方法，巩固字母发音知识。一、温故知新，导入新课1.创设情境。（摘苹果）（1）出示一幅苹果树挂图，树上结着5个单韵母苹果（、e、i、u、）和4个声母苹果（d、t、n、l），指生读一读苹果的名字。（2）指生摘苹果，并将摘好的苹果放入两个空篮子里，再让学生说说这样放的原因。（按声母和韵母分类）2.教师朗读下面的儿歌和绕口令，指名说出音节含有d、t、n、l的汉字。兔子和水獭，爬梯上瓜架。瓜架特别大，地瓜堆成塔。六六妞妞去放牛，大牛小牛有六头。六六拉着大牛走，妞妞牵着小牛遛。六头牛，牛六头

11、，六六妞妞都爱牛。 预设：学生说出音节含有d、t、n、l的汉字后，教师将所有音节含有d、t、n、l的汉字加上颜色，看学生说得完不完整。二、精读课文，重点研读导语：同学们，你们还记得吗？我们曾经帮助b、p、m、f 和、o、i、u 交上朋友，你们还愿意帮助d、t、n、l在游园音乐会上交朋友吗？（生：愿意。）看，不远处单韵母、e、i、u、也正愁找不到新朋友呢！我们帮帮它们吧！1.学习d与单韵母的拼读。（1）游戏激趣。教师将写有声母d的花朵形卡片和写有单韵母、e、i、u、的蜜蜂形卡片分发给6名学生，然后让持有花朵形卡片的学生走上讲台，教师说出一个音节，如d，这时持有的蜜蜂形卡片的同学必须在一定的时间内

12、走上讲台。依次进行游戏。预设：在游戏过程中，同学们发现不能和d组成音节，教师在此不必深入探究。（2）教师出示游戏中组成的音节（d、de、di、du），指名拼读。（3）学生四人一组，组长任意读一个音节，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正后再读。（4）教师出示音节d、d、d、d，d、d、d，d、d、d、d，d、d、d、d，组员齐读、开火车读。2.学习t与单韵母的拼读。可以参考教学d的过程。3.学习n与单韵母的拼读。（1）游戏激趣。教师拿出一个转盘，中心标有声母n，最外面均匀标有单韵母、e、i、u、，指生转动转盘，看指针指向哪个单韵母，让这名学生将声母、单韵母写在黑板上。随后依次请学生这样做，直

13、到黑板上写有n、ne、ni、nu、n五个音节。（2）教师指名拼读，若正确其余学生跟读，若有误则共同纠正错误再齐读。（3）（课件出示音节n、n、n、n、n，教师出示写有这几个音节的卡片）指名读，教师正音，教师选取卡片，再指名读，齐读。（4）图文搭配。教师出示一张小男孩拿着梨子的图片，请学生选择最正确的一个音节的卡片贴到图片下面。图片要涉及五个音节，如人拿着书本图、哪吒闹海图、说“你好”的打招呼图、小女孩图，依次进行巩固练习。（5）学生自由练读。4.学习l与单韵母的拼读。（1）（课件出示声母l和单韵母，组成音节）教师指名拼读，若有误，教师正音。（2）学生自由读，同桌互读。（3）（课件出示一头驴子和

14、一片绿叶的图片）指名将分别写有“l”“l”的卡片贴在对应的图片下。（4）引导学生拿出事先准备好的字母卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。（5）学生汇报。（6）（课件出示l、l、l、l、l）同桌对读互评，教师指名读。（7）辨一辨。教师注意采用对比的方法，分辨n、l与同一单韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如：nn是“发怒”的“怒”， ll是“马路”的“路”； nn是“女同学”的“女”，ll是“旅游”的“旅”。5.同桌互助练读带调音节。声母d、t、n、l和单韵母、e、i、u、相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同

15、桌评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用小组比赛、“谁是拼读小能手”对抗赛等多种拼读形式，练读带调音节。小结：拼读两拼音节时，要牢记“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法，正确、规范地拼读音节。三、自由回顾，作业设计1.通过今天的学习，我们对音节的拼读又有了进步，你们还有哪些收获呢？自由交流。2.完成本课对应训练。1.借助图画及拼音认读词语，认识3个生字。2.借助拼音读儿歌，体会童趣，懂得爱护花草树木。通过图片展示儿歌动画，激发学生熟读儿歌、学习生字的兴趣。一、温故知新，导入新课 1.游戏激趣。教师出示与教材第26页音节相关的图片，学生观察图片，将相应的音节贴到

16、图片上，然后齐读音节。2.谈话导入。导语：这4个声母和5个单韵母组合在一起，就成了音节，能够表示许多事物。看，汉语拼音的作用可真大！学好了汉语拼音，我们不仅能够认识许多事物，还能自主阅读许多有趣的儿歌。下面我们就来学习一首儿歌。3.板书儿歌题目。（板书：轻轻跳）二、精读课文，重点研读1.整体感知，圈画生字。（1）教师让学生先观察插图，然后自主拼读词语、儿歌中已学的音节，试着拼读陌生的音节，同桌之间交流，圈画出本课需要掌握的生字。（2）教师范读词语、儿歌，学生跟读，拍手读，指名读，熟读成诵。（3）学习要求认识的生字。马 教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行，如可以让学生说说自己看

17、到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。土 教师可引导学生观察图画中的泥土，说说自己在哪里见过“土”，还可以让学生用“土”字口头组词，如“土壤、土地”。不 教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字“不”，让学生用“不”字组词说话，如“不行、不说、他不来了”，体会“不”有表示否定的意味即可，不必做词语的解析。（4）同桌互读。2.学习词语：马路、泥土。（1）（课件出示马路、泥土图）引导学生仔细观察，提问。预设：图片上分别画的是什么？（马路、泥土。）你们见过图片上画的东西吗？（学生按实际情况回答）（2）教师结合生活实际讲解马路、泥土的意思。马路：城市里的宽阔平整的道路。（教师相机告

18、诉学生过马路时要走人行道。）泥土：小草、野花生长的地方。（3）教师范读，学生跟读再指名读，教师正音。（4）学生自由练读。（5）交流：生活中，你还见过哪些路？（乡间小路、水泥路、高速公路等。）你还知道哪些和泥土有关的东西？（禾苗、蚯蚓、田野等。）3.学习儿歌第一句话：小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。（1）教师范读，学生感受朗读节奏。（2）（播放兔子跳跃、小狗奔跑的视频）引导学生仔细观看视频，师生互说。师：视频中的动物分别是什么？生：兔子和小狗。师：在你们的印象中，这两种动物是什么样子？生：兔子长得很可爱，性情温和；小狗对人很忠诚，主人回家了，它还会不停地摇尾巴呢！师：它们是怎么活动的？生：兔子是

19、一跳一跳地向前行动的，小狗是用四条腿跑。（3）教师根据学生的回答，自然引出“跳”“跑”两个动词并提问，引导学生结合生活经验回答。师：你们还知道哪些动物会跳？哪些动物会跑？生：会跳的动物有青蛙、蚱蜢、袋鼠等；会跑的动物有小马、老虎、猎豹、山羊等。（4）（课件出示小鱼游动、毛毛虫爬行、小鸟飞翔的动态图）引导学生观察，师生互说。第一幅图中，小小鱼儿在水中（游）；第二幅图中，绿色的毛毛虫在树上（爬）；第三幅图中，可爱的鸟儿在蓝天上（飞）。指导：教师还可以引导学生说一说还有哪些动物会游，哪些动物会爬，哪些动物会飞，从而让学生对于动词有一个清晰的印象。除此之外，教师还可以指名上讲台做动作，比如擦黑板、翻课

20、本、拿铅笔等，仿照上文师生互说的形式，感受动词的作用。（5）理解词语。教师表演脚步很轻地走路和脚步很重地走路，让学生体会“轻轻”这一叠词的含义；教师用课件播放小猫慢慢地跑动和汽车在高速公路上疾驰的视频，让学生体会“慢慢”这一叠词的含义。4.学习儿歌第二句：要是踩疼小青草，我就不跟你们好。（1）教师范读，学生跟读。（2）指名读这一句话，教师正音，学生齐读。（3）结合学生生活，引导学生回忆自己曾经被人踩过脚的经历，说说自己当时的感受。（4）（课件出示绿草如茵的图片）引导学生观察；（课件出示踩踏过后的草坪图）引导学生观察，让学生说说喜欢哪一幅图。（5）根据学生“喜欢第一幅图”的回答，引导学生要爱护小

21、草、爱护环境，使学生受到环境保护的教育。（6）教师指出句子中“要是就不”这一句式，示范说一两个句子，然后让学生自由用这个句型说几句话。小结：通过朗诵儿歌，我们不仅感受到了小兔和小狗的可爱之处，明白了要爱护小草，爱护我们的环境，还领悟到只要多多留心生活，就会学到许多生字，生活中处处有学问。同学们，我们平时也要做个有心人，在生活中学语文。5.（课件播放朗读音频）学生认真听，自由朗读，同桌之间比赛读，读准“兔、你”。三、拓展阅读，作业设计过渡：同学们，我们每天都有新收获。在学习拼音的过程中，我们可以积累许多好的儿歌、顺口溜，帮助我们记忆、运用。快来读读儿歌吧！1.儿歌朗诵，注意读准加颜色的字。粽 子

22、 香粽子香，香厨房；艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。小 种 子 一粒小种子，睡在泥土里。春风吹吹它，春雨抱抱它。太阳公公叫醒它：春来啦！春来啦！小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！2.完成本课对应训练。看到小朋友一天比一天进步、学到新的知识后那稚嫩的笑脸，老师也十分享受和高兴。在本课教学中，我安排了多种形式的活动，让全体同学动口、动手。在教学拼音时，我不仅教给学生顺向思维，也让他们把握逆向思维的方法，注意拼读的过程、音节是怎么组成的、声母和韵母又是怎样组成的，为后续教学打下基础。本课还重点让学生区分d与b、t与f、n与m的形，区分n与l的音，辨

23、清形，读准音，在比较中加深对每个声母的认识。教学儿歌轻轻跳时，我还让学生结合动图和生活，巩固拼音、理解词语，在学习儿歌的同时受到保护环境的教育，激发学生学习儿歌的兴趣，提高学生的文化素养。4 dtnl教学目标1正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、组成的音节。3借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌轻轻跳。4认识“马、土、不”3个生字。教学重难点声母d、t、n、l和单韵母组成的音节的正确拼读。教学准备字母、音节、生字卡片，相关课件。课时安排2课时课时目标1正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2

24、正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、组成的音节，巩固两拼音节的拼读方法。教学过程一、游戏激趣，复习导入1游戏：摘苹果设计意图：通过摘苹果和分果子游戏，让学生对已学字母认识更为明晰，在归类中区分发音方法，使枯燥的字母认读过程变得有趣。(1)导入：秋天了，苹果熟了，我们一起去苹果园“摘苹果”吧！树上结着6个单前母苹果和4个声母苹果，请小朋友们自由读一读。(2)课件出示有编号的两个空果篮，引导分类：谁能把这些苹果分分类，分别装在这两个篮子里呢？(3)请一名“摘苹果”的小朋友说说：为什么这样分？2引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t

25、、n、l。二、图文结合，学习d、t、n、l1猜谜激趣：像b不是b，猜猜它是谁？(1)读准音。出示卡片d，教师范读。教师用顺口溜帮助学生正音并记忆：我的小鼓，ddd。(2)区分形。教师伸出双手，做竖起大拇指的动作。学生观察得出左手像字母“b”，右手像字母“d”。教师用顺口溜帮助学生记忆：左手“b”，右手“d”。2对比f，学习t。(1)读准音。出示卡片t，师范读。教师用顺口溜帮助学生正音并记忆：你真特别，ttt。(2)区分形。教师用顺口溜帮助学生记忆：伞把朝上，fff；伞把朝下，ttt。3比一比d和t。引导学生把手掌放在嘴前，感觉发音的不同：发d时，手掌感觉不到出流冲出；发t时，有较强的气流冲出。

26、4学习n和1(1)教师用顺门溜“一个门洞，nnn；一根小棒，lll”，帮助学生认渎n和l。(2)比一比n和l。引导学生用手指感受n和l发音的不同：指尖轻点鼻翼，发n时能感受到轻微震动，发l时则感受不到震动。(3)教师范读，带读生练读，同桌互读；检查读，正音。5做做手指操。三、观察思考，学习书写1指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2指导书写d。(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。(2)指名说说d的笔顺。(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。(4)学生在四线格内独立仿写两个d

27、。(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。3指导书写t、n。按照指导书写d的方法“教师范写学生仿写互相评价再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。4学生独立仿写l。四、学习拼音，熟练拼读1d、t与单韵母相拼。(1)引入：声母最喜欢和韵母交朋友，先请d、t来和单韵母玩“拉于”游戏吧！(2)出示书中d、t的两拼音节，请小朋友们自己试着读一读，适当提醒“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法。(3)给音节组词，帮助拼读。例：dd“打水”的“打”tutu“图画”的“图”(4)同桌互相拼读，巩拼读方法2n、l与单韵母相拼。(1)出示书中n、l的两

28、拼音节，请学生自己尝试拼一拼、读一读。(2)指名学生拼读：请你给音节组个组，看看是否拼对了。(3)出示图片对比拼读，帮助学生将较难的音节读正确nn(发怒)ll(马路)nn(发怒)ll(马驴)3同桌对抗赛，评比“拼读小高手”。 课时目标1借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌轻轻跳。2认识“马、土、不”3个生字。教学过程一、谈话导入，复习声母。1引入：上节课，我们在艺术节晚会上认识了四个声母朋友，还记得它们吗？一起喊出它们的名字。2教师在黑板上依次贴出声母d、t、n、l的卡片，开火车读。设计意图：通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，既训练了口语表达能力，又学以

29、致用，体现了大语文观。二、看图拼读，快乐学词1看图说话，学习词语。(1)出示课文情境图，导入：交了这么多朋友，d、t、n、l非常高兴，现在它们想出门走走。(2)看图说话：这是什么地方？图上画着什么？(3)根据学生回答，随机出示带音节的词语：马m路l泥n土t自由拼读音节，认读词语。指名学生拼读，其他学生跟读，读准词语。2图文结合，认读生字。(1)学生认读词语“马路”，学习生字“马”。请学生手指画中的“马路”，联系生活说说：你看到的马路是怎么样的？马路上有什么？预设：早晨来上学时，我看到马路上都是来来往往的汽车。预设：周末我去乡下爷爷家，马路两边的油菜花可漂亮了出示生字“马”，让学生说说自己生活中

30、看到过的“马”。预设：我从电视里看到过马车；我去儿童公园时坐了旋转木马课件呈现“马”字的演变过程，帮助记忆字形。设计意图：学生在第一单元识字中接触过象形文字，呈现汉字“马”的演变过程，能帮助学生追根溯源，亲近汉字，增加学习汉字的兴趣。(2)学生认读词语“泥土”，学习生字“土”。引导观察：图画上马路两边的泥土上长着什么？联系生活，明白小草、野花生长在“泥土”中。师生交流：我们在哪儿见过这个“土”字？(金木水火土)学生开火车给“土”组词，并练读词语“泥土”。三、创设情境，练读儿歌1进入情境，出示儿歌。(1)出示课文情境图，导入：马路伸向远方，路边长满了青草与鲜花。瞧！谁跑来和我们做游戏了？(2)学生尝试自己拼读“小兔”的“兔”，指名读。(3)谈话引入：小兔和小狗开心极了！在草地上蹦蹦跳跳，小狗还打滚撒欢。啊呀，刚长出来的青草在喊疼，我们得告诉小动物们要注意什么呢？课件出示儿歌轻轻跳。2拼读儿歌，学习“不”字。(1)教师范读，学生边听边圈画出自己已经会拼读的音节。(2)学生自己尝试拼一拼、读一