部编版《dtnl》教学设计.docx
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部编版《dtnl》教学设计
一年级上册语文教案-汉语拼音4dtnl人教（部编版）
4ｄｔｎｌ
文本分析：
本课有5部分内容。
第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌组合提示d的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。
舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。
舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个节，拱门提示n的形。
第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中ｔù、ｎǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：
1.正读认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。
正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
教学重点：
声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：
1.n、l的发音。
2.n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
课时安排：
3课时
1.学会声母d、t、n、l，读准音、认清形。
2.能在四线格中正确、规范地书写本课四个声母。
通过多媒体展示，图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音和字形。
一、激情导入，揭示课题
1.谈话导入。
今天，拼音王国将要举行一场盛大的游园音乐会，我们之前认识的6个单韵母和6个声母都赶来参加了，还有一些声母也不愿意错过这场盛会，大老远就赶来了。
这不，它们来了！
2.板书课题。
（板书：
dtnl）
二、初读课文，重点研读
过渡：
（教师出示教材中的情境图）看，游园音乐会现场来了许多新朋友。
对照课题，同学们能找出来吗？
（鼓和鼓槌组合在一起像d，小姑娘举着的伞柄像t，舞台背景拱门像n，男孩右手中的鼓槌像l。
）没错，赶来参加今天这场游园音乐会的还有声母d、t、n、l。
它们会怎么度过这精彩的一天呢？
我们将在后面一一揭晓。
（一）学习声母d、t
1.读准音。
（1）（课件出示声母d、t）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：
发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
发t时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，口腔送出的气流较强。
明确：
声母d、t、n、l都是舌尖音。
什么是舌尖音？
由舌尖接触上齿龈而形成的音就是舌尖音。
对于舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。
教学时，教师可以用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。
可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：
发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。
（3）教师出示分别写有d、t的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示鼓和鼓槌的组合图、伞柄竖起图）引导学生观察，提问：
这两幅图片分别和哪个声母在形状上相似？
（d、t。
）
（2）识记方法。
①词语识记。
教师指导学生通过列举含有d、t的词语来记忆，如“好的、特别”。
②手势识记。
师生合作，利用双手做出d、t的形状。
③对比识记。
引导学生回忆学过的声母，发现b与d的字形有相似之处，不同的是，左下半圆是d，右下半圆是b；f与t的字形有相似之处，不同的是，一根伞柄是t，一根拐杖是f。
④师生共编顺口溜：
小鼓敲响d，d，d，伞柄朝上t，t，t。
⑤游戏识记。
A.摆一摆。
教师将准备好的竖条、横条、半圆、竖右弯、右弯竖状的纸分发给学生，教师说声母，学生用纸条摆出相应的图案，看谁摆得又快又准。
B.教师出示分别写有声母b、d、f、t的卡片，随意读一个声母，让学生举起相应的卡片，巩固练习。
3.d、t的书写。
（1）（课件出示在四线格中的d、t）引导学生猜测d、t的笔顺，观察d、t在四线格中的位置，然后对照教材中d、t的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解d、t的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：
d两笔写成，占上格和中格。
书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。
t两笔写成，占中格和上格。
注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上；竖右弯的弯部抵第三条线。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
（二）学习声母n、l
1.读准音。
（1）（课件出示声母n、l）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：
发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。
发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
预设：
教学时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头、捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听互评。
（3）教师出示分别写有n、l的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示隧道口图、木棍图）引导学生观察，提问：
这两幅图分别和哪个声母在形状上相似？
（n、l。
）
（2）识记方法。
①词语识记。
教师指导学生通过列举含有n、l的词语来记忆，如“你呢、好了”。
②手势识记。
师生合作，利用双手做出n、l的形状。
还可以教师做手势，学生猜声母。
③对比识记。
引导学生回忆学过的声母，发现n是m的一半。
④师生共编顺口溜：
一个门洞n，n，n，一根小棍儿l，l，l。
⑤观察识记。
在生活中观察含有n、l的物体，如石拱桥的桥洞、一支铅笔。
3.n、l的书写。
（1）（课件出示在四线格中的n、l）引导学生猜测n、l的笔顺，观察n、l在四线格中的位置，然后对照教材中n、l的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解n、l的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：
n两笔写成，占中格。
书写时要注意占满格。
l一笔写成，占上格和中格。
书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
三、课堂回顾，交流收获
1.课堂回顾。
这节课，我们不仅知道了n、l的发音、识记方法，还会正确、美观地在四线格中书写n、l，学到了不少关于n、l的新知识，真是获益匪浅呀！
2.交流收获。
学生互相说说自己上完课后的收获，可以是对知识的理解，也可以是上课的感受等。
3.学会区分b与d、t与f、n与m。
学习声母d、t、n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼组成的音节。
让学生在自主体验中学习拼读方法，巩固字母发音知识。
一、温故知新，导入新课
1.创设情境。
（摘苹果）
（1）出示一幅苹果树挂图，树上结着5个单韵母苹果（ɑ、e、i、u、ü）和4个声母苹果（d、t、n、l），指生读一读苹果的名字。
（2）指生摘苹果，并将摘好的苹果放入两个空篮子里，再让学生说说这样放的原因。
（按声母和韵母分类）
2.教师朗读下面的儿歌和绕口令，指名说出音节含有d、t、n、l的汉字。
◆兔子和水獭，爬梯上瓜架。
瓜架特别大，地瓜堆成塔。
◆六六妞妞去放牛，大牛小牛有六头。
六六拉着大牛走，妞妞牵着小牛遛。
六头牛，牛六头，六六妞妞都爱牛。
预设：
学生说出音节含有d、t、n、l的汉字后，教师将所有音节含有d、t、n、l的汉字加上颜色，看学生说得完不完整。
二、精读课文，重点研读
导语：
同学们，你们还记得吗？
我们曾经帮助b、p、m、f和ɑ、o、i、u交上朋友，你们还愿意帮助d、t、n、l在游园音乐会上交朋友吗？
（生：
愿意。
）看，不远处单韵母ɑ、e、i、u、ü也正愁找不到新朋友呢！
我们帮帮它们吧！
1.学习d与单韵母的拼读。
（1）游戏激趣。
教师将写有声母d的花朵形卡片和写有单韵母ɑ、e、i、u、ü的蜜蜂形卡片分发给6名学生，然后让持有花朵形卡片的学生走上讲台，教师说出一个音节，如dɑ，这时持有ɑ的蜜蜂形卡片的同学必须在一定的时间内走上讲台。
依次进行游戏。
预设：
在游戏过程中，同学们发现ü不能和d组成音节，教师在此不必深入探究。
（2）教师出示游戏中组成的音节（dɑ、de、di、du），指名拼读。
（3）学生四人一组，组长任意读一个音节，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正后再读。
（4）教师出示音节dā、dá、dǎ、dà，dē、dé、dè，dī、dí、dǐ、dì，dū、dú、dǔ、dù，组员齐读、开火车读。
2.学习t与单韵母的拼读。
可以参考教学d的过程。
3.学习n与单韵母的拼读。
（1）游戏激趣。
教师拿出一个转盘，中心标有声母n，最外面均匀标有单韵母ɑ、e、i、u、ü，指生转动转盘，看指针指向哪个单韵母，让这名学生将声母、单韵母写在黑板上。
随后依次请学生这样做，直到黑板上写有nɑ、ne、ni、nu、nü五个音节。
（2）教师指名拼读，若正确其余学生跟读，若有误则共同纠正错误再齐读。
（3）（课件出示音节ná、né、nǐ、nù、nǚ，教师出示写有这几个音节的卡片）指名读，教师正音，教师选取卡片，再指名读，齐读。
（4）图文搭配。
教师出示一张小男孩拿着梨子的图片，请学生选择最正确的一个音节的卡片贴到图片下面。
图片要涉及五个音节，如人拿着书本图、哪吒闹海图、说“你好”的打招呼图、小女孩图，依次进行巩固练习。
（5）学生自由练读。
4.学习l与单韵母的拼读。
（1）（课件出示声母l和单韵母ü，组成音节）教师指名拼读，若有误，教师正音。
（2）学生自由读，同桌互读。
（3）（课件出示一头驴子和一片绿叶的图片）指名将分别写有“lǘ”“lǜ”的卡片贴在对应的图片下。
（4）引导学生拿出事先准备好的字母卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
（5）学生汇报。
（6）（课件出示lā、lè、lì、lù、lǘ）同桌对读互评，教师指名读。
（7）辨一辨。
教师注意采用对比的方法，分辨n、l与同一单韵母组成的音节的细微差别。
可以联系口语帮助学生分辨、记忆。
如：
n—ù→nù是“发怒”的“怒”，l—ù→lù是“马路”的“路”；n—ǚ→nǚ是“女同学”的“女”，l—ǚ→lǚ是“旅游”的“旅”。
5.同桌互助练读带调音节。
声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同桌评议。
教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用小组比赛、“谁是拼读小能手”对抗赛等多种拼读形式，练读带调音节。
小结：
拼读两拼音节时，要牢记“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法，正确、规范地拼读音节。
三、自由回顾，作业设计
1.通过今天的学习，我们对音节的拼读又有了进步，你们还有哪些收获呢？
自由交流。
2.完成本课对应训练。
1.借助图画及拼音认读词语，认识3个生字。
2.借助拼音读儿歌，体会童趣，懂得爱护花草树木。
通过图片展示儿歌动画，激发学生熟读儿歌、学习生字的兴趣。
一、温故知新，导入新课
1.游戏激趣。
教师出示与教材第26页音节相关的图片，学生观察图片，将相应的音节贴到图片上，然后齐读音节。
2.谈话导入。
导语：
这4个声母和5个单韵母组合在一起，就成了音节，能够表示许多事物。
看，汉语拼音的作用可真大！
学好了汉语拼音，我们不仅能够认识许多事物，还能自主阅读许多有趣的儿歌。
下面我们就来学习一首儿歌。
3.板书儿歌题目。
（板书：
轻轻跳）
二、精读课文，重点研读
1.整体感知，圈画生字。
（1）教师让学生先观察插图，然后自主拼读词语、儿歌中已学的音节，试着拼读陌生的音节，同桌之间交流，圈画出本课需要掌握的生字。
（2）教师范读词语、儿歌，学生跟读，拍手读，指名读，熟读成诵。
（3）学习要求认识的生字。
马教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行，如可以让学生说说自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。
土教师可引导学生观察图画中的泥土，说说自己在哪里见过“土”，还可以让学生用“土”字口头组词，如“土壤、土地”。
不教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字“不”，让学生用“不”字组词说话，如“不行、不说、他不来了”，体会“不”有表示否定的意味即可，不必做词语的解析。
（4）同桌互读。
2.学习词语：
马路、泥土。
（1）（课件出示马路、泥土图）引导学生仔细观察，提问。
预设：
图片上分别画的是什么？
（马路、泥土。
）你们见过图片上画的东西吗？
（学生按实际情况回答）
（2）教师结合生活实际讲解马路、泥土的意思。
马路：
城市里的宽阔平整的道路。
（教师相机告诉学生过马路时要走人行道。
）
泥土：
小草、野花生长的地方。
（3）教师范读，学生跟读再指名读，教师正音。
（4）学生自由练读。
（5）交流：
生活中，你还见过哪些路？
（乡间小路、水泥路、高速公路等。
）你还知道哪些和泥土有关的东西？
（禾苗、蚯蚓、田野等。
）
3.学习儿歌第一句话：
小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。
（1）教师范读，学生感受朗读节奏。
（2）（播放兔子跳跃、小狗奔跑的视频）引导学生仔细观看视频，师生互说。
师：
视频中的动物分别是什么？
生：
兔子和小狗。
师：
在你们的印象中，这两种动物是什么样子？
生：
兔子长得很可爱，性情温和；小狗对人很忠诚，主人回家了，它还会不停地摇尾巴呢！
师：
它们是怎么活动的？
生：
兔子是一跳一跳地向前行动的，小狗是用四条腿跑。
（3）教师根据学生的回答，自然引出“跳”“跑”两个动词并提问，引导学生结合生活经验回答。
师：
你们还知道哪些动物会跳？
哪些动物会跑？
生：
会跳的动物有青蛙、蚱蜢、袋鼠等；会跑的动物有小马、老虎、猎豹、山羊等。
（4）（课件出示小鱼游动、毛毛虫爬行、小鸟飞翔的动态图）引导学生观察，师生互说。
第一幅图中，小小鱼儿在水中——（游）；第二幅图中，绿色的毛毛虫在树上——（爬）；第三幅图中，可爱的鸟儿在蓝天上——（飞）。
指导：
教师还可以引导学生说一说还有哪些动物会游，哪些动物会爬，哪些动物会飞，从而让学生对于动词有一个清晰的印象。
除此之外，教师还可以指名上讲台做动作，比如擦黑板、翻课本、拿铅笔等，仿照上文师生互说的形式，感受动词的作用。
（5）理解词语。
教师表演脚步很轻地走路和脚步很重地走路，让学生体会“轻轻”这一叠词的含义；教师用课件播放小猫慢慢地跑动和汽车在高速公路上疾驰的视频，让学生体会“慢慢”这一叠词的含义。
4.学习儿歌第二句：
要是踩疼小青草，我就不跟你们好。
（1）教师范读，学生跟读。
（2）指名读这一句话，教师正音，学生齐读。
（3）结合学生生活，引导学生回忆自己曾经被人踩过脚的经历，说说自己当时的感受。
（4）（课件出示绿草如茵的图片）引导学生观察；（课件出示踩踏过后的草坪图）引导学生观察，让学生说说喜欢哪一幅图。
（5）根据学生“喜欢第一幅图”的回答，引导学生要爱护小草、爱护环境，使学生受到环境保护的教育。
（6）教师指出句子中“要是……就不……”这一句式，示范说一两个句子，然后让学生自由用这个句型说几句话。
小结：
通过朗诵儿歌，我们不仅感受到了小兔和小狗的可爱之处，明白了要爱护小草，爱护我们的环境，还领悟到只要多多留心生活，就会学到许多生字，生活中处处有学问。
同学们，我们平时也要做个有心人，在生活中学语文。
5.（课件播放朗读音频）学生认真听，自由朗读，同桌之间比赛读，读准“兔、你”。
三、拓展阅读，作业设计
过渡：
同学们，我们每天都有新收获。
在学习拼音的过程中，我们可以积累许多好的儿歌、顺口溜，帮助我们记忆、运用。
快来读读儿歌吧！
1.儿歌朗诵，注意读准加颜色的字。
粽子香
粽子香，香厨房；艾叶香，香满堂。
桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。
这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。
小种子
一粒小种子，睡在泥土里。
春风吹吹它，春雨抱抱它。
太阳公公叫醒它：
春来啦！
春来啦！
小小种子伸伸腰，呀！
变成了一棵绿芽芽！
2.完成本课对应训练。
看到小朋友一天比一天进步、学到新的知识后那稚嫩的笑脸，老师也十分享受和高兴。
在本课教学中，我安排了多种形式的活动，让全体同学动口、动手。
在教学拼音时，我不仅教给学生顺向思维，也让他们把握逆向思维的方法，注意拼读的过程、音节是怎么组成的、声母和韵母又是怎样组成的，为后续教学打下基础。
本课还重点让学生区分d与b、t与f、n与m的形，区分n与l的音，辨清形，读准音，在比较中加深对每个声母的认识。
教学儿歌《轻轻跳》时，我还让学生结合动图和生活，巩固拼音、理解词语，在学习儿歌的同时受到保护环境的教育，激发学生学习儿歌的兴趣，提高学生的文化素养。
4d t n l
教学目标
1．正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
3．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。
正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4．认识“马、土、不”3个生字。
教学重难点
声母d、t、n、l和单韵母组成的音节的正确拼读。
教学准备
字母、音节、生字卡片，相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节，巩固两拼音节的拼读方法。
教学过程
一、游戏激趣，复习导入
1．游戏：
摘苹果
设计意图：
通过摘苹果和分果子游戏，让学生对已学字母认识更为明晰，在归类中区分发音方法，使枯燥的字母认读过程变得有趣。
（1）导入：
秋天了，苹果熟了，我们一起去苹果园“摘苹果”吧！
树上结着6个单前母苹果和4个声母苹果，请小朋友们自由读一读。
（2）课件出示有编号的两个空果篮，引导分类：
谁能把这些苹果分分类，分别装在这两个篮子里呢？
（3）请一名“摘苹果”的小朋友说说：
为什么这样分？
2．引入新课：
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！
这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
二、图文结合，学习d、t、n、l
1．猜谜激趣：
像b不是b，猜猜它是谁？
（1）读准音。
出示卡片d，教师范读。
教师用顺口溜帮助学生正音并记忆：
我的小鼓，ddd。
（2）区分形。
教师伸出双手，做竖起大拇指的动作。
学生观察得出左手像字母“b”，右手像字母“d”。
教师用顺口溜帮助学生记忆：
左手“b”，右手“d”。
2．对比f，学习t。
（1）读准音。
出示卡片t，师范读。
教师用顺口溜帮助学生正音并记忆：
你真特别，ttt。
（2）区分形。
教师用顺口溜帮助学生记忆：
伞把朝上，fff；伞把朝下，ttt。
3．比一比d和t。
引导学生把手掌放在嘴前，感觉发音的不同：
发d时，手掌感觉不到出流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
4．学习n和1
（1）教师用顺门溜“一个门洞，n n n；一根小棒，l l l”，帮助学生认渎n和l。
（2）比一比n和l。
引导学生用手指感受n和l发音的不同：
指尖轻点鼻翼，发n时能感受到轻微震动，发l时则感受不到震动。
（3）教师范读，带读生练读，同桌互读；检查读，正音。
5．做做手指操。
三、观察思考，学习书写
1．指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：
d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2．指导书写d。
（1）课件演示声母d的笔顺，学生书空。
（2）指名说说d的笔顺。
（3）教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
（4）学生在四线格内独立仿写两个d。
（5）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3．指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4．学生独立仿写l。
四、学习拼音，熟练拼读
1．d、t与单韵母相拼。
（1）引入：
声母最喜欢和韵母交朋友，先请d、t来和单韵母玩“拉于”游戏吧！
（2）出示书中d、t的两拼音节，请小朋友们自己试着读一读，适当提醒“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法。
（3）给音节组词，帮助拼读。
例：
d－ǎ>dǎ “打水”的“打”
t－u→tu“图画”的“图”
……
（4）同桌互相拼读，巩拼读方法
2．n、l与单韵母相拼。
（1）出示书中n、l的两拼音节，请学生自己尝试拼一拼、读一读。
（2）指名学生拼读：
请你给音节组个组，看看是否拼对了。
（3）出示图片对比拼读，帮助学生将较难的音节读正确
n－ù→nù（发怒）
l－ù→lù（马路）
n－ǚ→nǚ（发怒）
l－ǘ→lǘ（马驴）
3．同桌对抗赛，评比“拼读小高手”。
课时目标
1．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。
正确朗读儿歌《轻轻跳》。
2．认识“马、土、不”3个生字。
教学过程
一、谈话导入，复习声母。
1．引入：
上节课，我们在艺术节晚会上认识了四个声母朋友，还记得它们吗？
一起喊出它们的名字。
2．教师在黑板上依次贴出声母d、t、n、l的卡片，开火车读。
设计意图：
通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，既训练了口语表达能力，又学以致用，体现了大语文观。
二、看图拼读，快乐学词
1．看图说话，学习词语。
（1）出示课文情境图，导入：
交了这么多朋友，d、t、n、l非常高兴，现在它们想出门走走。
（2）看图说话：
这是什么地方？
图上画着什么？
（3）根据学生回答，随机出示带音节的词语：
马mǎ路lù 泥ní土tǔ
①自由拼读音节，认读词语。
②指名学生拼读，其他学生跟读，读准词语。
2．图文结合，认读生字。
（1）学生认读词语“马路”，学习生字“马”。
①请学生手指画中的“马路”，联系生活说说：
你看到的马路是怎么样的？
马路上有什么？
预设：
早晨来上学时，我看到马路上都是来来往往的汽车。
预设：
周末我去乡下爷爷家，马路两边的油菜花可漂亮了……
②出示生字“马”，让学生说说自己生活中看到过的“马”。
预设：
我从电视里看到过马车；我去儿童公园时坐了旋转木马……
③课件呈现“马”字的演变过程，帮助记忆字形。
设计意图：
学生在第一单元识字中接触过象形文字，呈现汉字“马”的演变过程，能帮助学生追根溯源，亲近汉字，增加学习汉字的兴趣。
（2）学生认读词语“泥土”，学习生字“土”。
①引导观察：
图画上马路两边的泥土上长着什么？
联系生活，明白小草、野花生长在“泥土”中。
②师生交流：
我们在哪儿见过这个“土”字？
（《金木水火土》）
③学生开火车给“土”组词，并练读词语“泥土”。
三、创设情境，练读儿歌
1．进入情境，出示儿歌。
（1）出示课文情境图，导入：
马路伸向远方，路边长满了青草与鲜花。
瞧！
谁跑来和我们做游戏了？
（2）学生尝试自己拼读“小兔”的“兔”，指名读。
（3）谈话引入：
小兔和小狗开心极了！
在草地上蹦蹦跳跳，小狗还打滚撒欢。
啊呀，刚长出来的青草在喊疼，我们得告诉小动物们要注意什么呢？
课件出示儿歌《轻轻跳》。
2．拼读儿歌，学习“不”字。
（1）教师范读，学生边听边圈画出自己已经会拼读的音节。
（2）学生自己尝试拼一拼、读一
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