但愿人长久教案.docx

1、但愿人长久 教案马站中心小学四年级语文集体备课教案总课时编号：05主备教师闫丽备课时间20160830上课时间课题名称2.但愿人长久二次备课第一课时教学内容：初读课文，学习上字新词课时目标：1.学会本课“官、尝、赏、绪”等词语，其中绿线格中的字只识不写；理解词语“埋怨、悲欢离合、形影不离、屈指”。2.正确、流利地朗读课文。3.了解课文内容，体会苏轼的思念之情。教学重难点： 正确、流利地朗读课文，美观、准确地书写生字。教具和学具准备：学生：查阅一些有关苏轼的资料。教师：有关课件。教学过程：一、激情导入，扣题引发。1同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗?在月色如此美丽迷人的中秋佳

2、节，你们家通常是怎样度过的呢?我们看看北宋大文学家苏轼又是怎样度过这个中秋之夜的呢?(随即交流课前搜集的有关苏轼的资料)今天，我们一起学习一篇苏轼写的有关月亮的文章。(板书：但愿人长久)2继续演示多媒体课件，出示原词。 水调歌头 北宋苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙。今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。二、试读课文，初步把握。1教师配乐范读，请同学们听准生僻字，捕捉诵读的节奏和韵殷律。2学生初

3、读原词，教师相机指导朗读。3多媒体播放名家朗诵。三、背景介绍，理解课文。1教师解说“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”，然后学生朗读课文前三段。2教师引导学生简单理解原词下片。3学生自由读课文四五六自然段。4.组织学生将原词下阙和课文对号入座。设计意图：培养学生逆向思维，初步提炼课文的关键词。四、字词学习，背诵课文。1根据学生提取的词汇，注意联系上下文或查字、词典，弄懂生字词在课文中的意思。2指导学生书写生字。3学生自由背诵原词。4检阅学生有感情的朗诵，并做适当的评价.马站中心小学四年级语文集体备课教案总课时编号：06主备教师闫丽备课时间20160830上课时间课题名称2.但愿人长久

4、二次备课第二课时教学内容：精读感悟，体会积累。课时目标： 1.有感情朗读课文，感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程。2.在朗读中理解并积累下列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。3.读文、悟文，从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。教学重点： 帮助学生初步掌握读书作记号的方法。教学难点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。教具和学具准备： 多媒体教学过程：一、初读寻情，整体感知1自读，组织交流(教师相机板书)，重点理清课文情感线“心绪不宁埋怨宽慰”。2引导学生看板书提问：苏轼为什么会心

5、绪不宁、埋怨、宽慰?(明确重点学习目标)二、换位体情，深入探究(学生扮演苏轼，教师充当学生。)(一)体悟“心绪不宁”师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀?1学生自由读第一至第三自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。2引说(注意说话者的身份)：苏先生之所以会如此“心绪不宁”，是因为(思念弟弟)。是啊，苏先生跟弟弟(手足情深)，小时候( )。长大以后( )，如今屈指算来( )。怪不得苏先生会这样(思念弟弟呢)!(二)体悟“埋怨”师：苏先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲”啊!这我已经理解了，可您又在“埋怨”谁呀?

6、1学生自由读第四自然段。2学生看图想象(演示多媒体课件)，教师提问：图上画的是什么时候，什么地方?您在干什么呢?此时此刻，您又在想什么?3师生、生生互动对话交流。师：是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏先生，您却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了您思念亲人的感伤之情。4配乐范读，指导读好“偏偏”一词。5学生练习读，教师指名读(评点读)。6学生诵读第四自然段。(三)体悟“宽慰”师：苏先生，后来您的心情变了，还吟诵了一首千古名句。最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达您的“宽慰”之情呢?请您给我解释一下，行吗?1学生各自朗读第五、六自然段，圈画

7、重点句段。2先小组(也可同桌)交流，再班级交流。(1)指名学生说说诗人得到宽慰的理由。(2)小组问相互补充，充分感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。(3)启发学生联系生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。师：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景吧。3适度拓展，阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。 王勃：海内存知己，天涯若比邻。 秦观：两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。4指导诵读第五、六自然段。在理解感悟的基础上，引导学生进行朗读训练，以情带声，声情并重。在熟读的基础上指导学生背

8、诵。三、升华情感。体悟意蕴同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。让我们一起再来深情地读好这首词，体会词中的情。(齐诵读)四、拓展延伸，积累内化。1同学们，古代文人以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能背出几首吗?2“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，教师可指导学生搜集一些有关这个主题的诗词，举行一次朗诵会。板书设计： 但愿人长久 心绪不宁埋怨（转念一想）宽慰 (思念弟弟) (月圆人不圆) (真情留人间)课后笔记： 马站中心小学四年级语文集体备课教案总课时编号：03主备教师闫丽备课时间20160830上课时间课题名称 1 老师，您好二次备

9、课第一课时教学内容：初读课文。课时目标：1掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2理解和掌握本课重点句子。3理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：1. 学会本课生字，正确、规范书写。2. 读通读顺课文，初步了解诗歌大意。教学难点： 初步感知诗歌的主要内容。教具和学具准备：课件。教学过程：一、谈话导入，调动情感。1汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2教师在你们心目中的形象？二、创设情境、激发兴趣。一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。（歌曲长大

10、后我就成了你）相机引导出诗朗诵。板书课题。三、指导学生初读课文，整体感知 。1听老师把这篇课文朗读一遍，要求：听清读音，将生字、词语划出来。（配乐范读）2自由读课文。要求：读准字、词，读通句子，读不准、读不通的多读几遍。3检查自学情况 出示小黑板词语铺设 架起 崇高 浸透 蕴含 辛劳 涌起 波涛 真理 智慧 塑造 春晖 朝霞 编织 丝线 笑语盈盈 甘露 茁壮 情不自禁 祝愿（1）开火车朗读生字卡片。 （2）指名朗读课文 （3）师生共同纠正读错的地方。 4齐读课文 三、再读课文 。思考：课文赞扬了老师哪些？从文中找出句子读一读，再交流。 学生自读，再交流，学生齐读。 四、指导写字 。1观察田字格

11、中的字，注意书写。 2哪些笔画同学样应该注意的？ 3齐读生字，指导书写。 4.学生描红。 五、布置作业： 抄写词语 。马站中心小学四年级语文集体备课教案总课时编号：04主备教师闫丽备课时间20160831上课时间课题名称 1 老师您好二次备课第二课时教学内容：精读感悟课文。课时目标：1有感情朗读课文。2理解和掌握本课重点句子。3. 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：学写生字；有感情的朗读、背诵课文。教学难点：理解教师工作的崇高教具和学具准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入 思考：全文哪个词语最能概括老师的职业？（崇高）二、指导细读课文1.思考：崇高是什么意思。（是指

12、最高尚的，最受崇敬的）2从哪儿看出教师的事业是至高无上的呢？3指导理解诗句的意思 。 4朗读感悟：a指名读； b理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 c换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ d根据你搜集的资料，来证明这句话。 e饱含感情地再读一读。5说说“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么？6指导学习第二部分（1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。 （2）出示 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。 指名读，指导理解比喻句 指导感情朗读。 齐读。 三、补充资料，增强积累1调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2师出示有关赞美教师的诗文，小故事。四、小练笔1你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2各自起笔。3主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。4修改后进行诗歌联诵。五、 作业： 1抄写优美词句 2小组合作，排练诗朗诵。 板书设计： 1 老师，您好！传递知识 崇高推动时代塑造人才 美好培育心灵 （感激、赞美）课后笔记：