关于春晓教案汇编5篇.docx

1、关于春晓教案汇编5篇关于春晓教案汇编5篇 春晓教案 篇1一、教学目标：1、认识3个生字，会写3个生字。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。二、教学重难点：识字、写字和朗读。三、教具准备：多媒体课件。四、教学时间：一课时。五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。春晓。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。3、板书课题：春晓，指名幼儿读，并让幼儿猜猜这首

2、诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。（二）初读古诗，认识生字1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？指名幼儿读。全班齐读。2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。指名幼儿读生字。全班交流识字方法。进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。全班再次齐读古诗。（三）指导朗读，理解诗意1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小

3、鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导幼儿看图。2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。（1）学习一、二两句诗。幼儿自由读这两句诗。师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。幼儿试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。（2）学习三、四句。师范读，幼儿再跟读。师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读得轻一些，慢一些。幼儿试读，再全班齐读。（3）幼儿试背全诗。3、导背看图试背，指名背。全班齐背。4、配乐朗读

4、古诗。（四）指导书写“古、声、多”1、出示三个生字，幼儿认读，并对生字进行组词。2、幼儿观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？3、老师范写，幼儿描红并书写两个生字。4、展示评议。（五）布置作业1、背诵春晓。2、古、声、多各写两行。春晓教案 篇2教学目标：1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学步骤一、导入新课。1谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的_。唐朝有位大诗

5、人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是春晓。（板书课题）你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。2介绍作者：春晓的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。二、初读古诗，整体感知。学习方法：1自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。2教师出示生词卡片，检查字词读音。3指名朗读，正音。三、理解诗句，熟读成诵。1放课件，整体感受诗的意境。2学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。诗句的大意是

6、：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。3全班交流，教师做重点指导。眠：睡眠、睡觉。闻：听到。啼：叫。四、练习朗读、背诵。1听课文录音，体会读诗的语气和停顿。2指名朗读，读后评议。3教师说诗意，学生念出诗句。4同桌互背古诗。5学生扮演诗人吟诵古诗。小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。五、分析字形，指导书写。1读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。2班内交流。春晓教案 篇3【教学目标】春晓是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和

7、古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：、引入激趣：启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放春晓教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。、初读感知：学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读ju；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。、精读理解：指导学生通过说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。同桌交流，互相说说

8、诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。朗读春晓，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。、品读领悟：屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花：学生看着画面，背诵春晓。然后闭上

9、眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。春晓教案 篇4教学目标：1会认“民、眠”等9个字，会写“民、眠”等8个字。2正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。3初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。教学重难点：学习生字词，了解诗意，理解诗的意境.课前准备：生字小卡片。教具准备：课件教学过程：第一课时一、导入新课：1谈话解题：同学们，你们喜欢春天吗：说说你喜欢的原因？（同学自由发

10、言）师：同学们，你们说的都很好。春天是一个如诗如画的季节，看春水潺潺，百花盛开，春天里，有一位诗人写了一首春天的诗，（放课件）这首诗就是春晓。（板书课题）你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。2介绍作者：春晓的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。二、学习古诗：（一）初读古诗，正确流利。1出示古诗（课件或小黑板）。2询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。3指导学生读准字音。眠：读m

11、in不读mn。闻：前鼻音wn。4、教师教读5、学生有感情诵读（二）理解诗句，熟读成诵。1放课件，整体感受诗的意境。2学生谈谈对诗句的理解。诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。3教师说诗意，学生念出诗句。4、同桌互背古诗。（三）感悟韵律。（1）圈画生字，学习生字，送字宝宝回家，读全诗。（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。（4）学生扮演诗人吟诵古诗。三、古诗拓展：1

12、、有关春天的佳句赏析2、孟浩然的诗句四、小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。春晓教案 篇5一、谈话导入，激发兴趣1、认读生字“古诗”，并书写生字“古”： 出示：“古诗”。提问：怎么念啊?(指名回答) 你会背古诗吗?谁还会背古诗? 那大家会背什么古诗呢?同学们可以说说古诗的题目，也可以背背古诗。(指名说或背，也可以请小朋友领背) 刚才有小朋友和我说不仅能读，能说能背，还会写。(出示“古”字)要把这个字写好，你要提醒大家什么呢?(指名说再请小朋友到黑板上写)2、今天我们来学习两首古诗，出示：“古诗两首”。一起读。这里有个生字：“首”，齐读，谁能这样说一

13、说?谁知道是哪两首吗?指名读古诗题目：“春晓”和“村居”。注意“春”和“村”的读音。3、这节课我们先来学习第一首春晓。二、初读课文，整体感知1、听课件录音范读： 第一遍认真听，听好后，请大家评一评。好吗?好在哪儿? 我们再来听第二遍，请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字，交流，指名读。2、学生自由读古诗。3、检查：小组朗读。三、学习古诗，朗读感悟1、读读古诗的题目，想一想，从题目中你知道了什么?(理解“春”，与春天有关，“晓”留疑，等学完古诗后解决。)2、“最佳搭档”游戏：老师来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。说对了，我们就是最佳搭档，击掌祝贺。学生说对哪句，随机出示相应的

14、诗句，并学习理解生字词。3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 师：春天到了，天气越来越暖和了，睡觉的时候，睡得很香很香，不知不觉天就亮了。 找搭档前，先来说说你刚才听到什么了? 出示：春眠不觉晓。 认读生字“眠”并理解：(眠：睡眠，睡觉，所以是目字旁的。) 早上一醒来，诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟叫声。谁是我的“最佳搭档”，用诗中的一句话说是?引出：处处闻啼鸟。 谁想找最佳搭档，记住说得好的才能成为你的最佳搭档。 认读“闻”字， 在这里有个字和听的意思是一样的，请拿起笔用“ ”标出来。(用耳朵听，所以闻中有个“耳”字。) 这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声，请用手做好“闻一闻

15、”的准备动作。(课件播放鸟叫声) 听出来了吗?鸟儿在说着什么?唱着什么?这时候的心情是怎样的?带着这样的心情赶紧读读这两句吧!4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。” 出示花落图，观察：不仅听到了，还看到了什么?花儿怎样了?想一想花儿落到哪里了?(地上：好像花毯。小溪里：在打转又好像鱼的花伞。) 落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。(强调句子：花落知多少) 看到那么多打落的花儿又想到了什么? 想起昨天夜里又刮风，又下雨。 引出句子：夜来风雨声 看到飘落的花瓣，有什么感受(真让人惋惜或别有风味)读一读。5、解题：学到这，知道这首古诗写什么季节的吗?春天里有鸟语，有落花。那具体写了一

16、天中什么时间的景色呢?春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。6、春天的早晨是什么样的?自由读。7、指导节奏。(拿起笔划一划)四、朗读成诵 让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听_同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 交流听读后的感受。 请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐朗读)五、书写生字六、教学后记春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。当我们翻开这还散发着墨香味的书本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。我们应该和学生一起去细细地品味这些美的诗文，再联

17、系实际想一想，我们应该怎样引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏。中国是一个诗的国度，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。因而在这次年级教研活动中，我在这组美妙的课文中选择了古诗春晓。春晓这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣，是我这篇课文需要完成的情感目标。无论是一开始的导入，到整体感知，到体悟诗意，到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。在课堂中努力实现学生“要我背，要我读”到“我要背

18、，我要读“的转变。在导入环节中给学生创造一个充分展示自己的舞台，让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。我便顺着学生的情绪，请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读，对接下来诗意的体悟就有了铺垫。考虑到学生实际的年龄特点和认知水平，让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭兴趣，采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗意，让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”，这种古今意思有别的字词，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的引导。我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字，一开始，有一部分学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作(用手贴耳边)

19、，在“闻”的理解上也就迎刃而解了。古人早已认识到“诗无达诂”，也就是说没有惟一正确的解释。一首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。这一节课上，在体悟“夜来风雨声，花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受，这个问题上，鼓励学生有多种感受，就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。在这节课中也留下了遗憾，如果让我再上一遍的话，我一定要好好把握。课堂上如何让学生进行更有效地学习。让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试体悟诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性会更高。小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，可以尝试放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必要的。