关于春晓教案汇编5篇.docx

关于春晓教案汇编5篇.docx

《关于春晓教案汇编5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于春晓教案汇编5篇.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

关于春晓教案汇编5篇

关于春晓教案汇编5篇

春晓教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、认识3个生字，会写3个生字。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　二、教学重难点：

　　识字、写字和朗读。

　　三、教具准备：

　　多媒体课件。

　　四、教学时间：

　　一课时。

　　五、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题

　　1、师：

小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？

能用四个字的成语说说吗？

（如：

百花齐放、万物复苏）

　　2、师：

是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。

《春晓》。

大家知道这首诗是谁写的吗？

播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

　　3、板书课题：

春晓，指名幼儿读，并让幼儿猜猜这首诗写的是什么时候的？

从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。

那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

（二）初读古诗，认识生字

　　1、师：

昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？

　　①指名幼儿读。

　　②全班齐读。

　　2、师：

现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。

课件出示“我会认”的字。

　　①指名幼儿读生字。

　　②全班交流识字方法。

　　③进行词语认读游戏：

出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

　　④全班再次齐读古诗。

　　（三）指导朗读，理解诗意

　　1、师：

同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。

是谁把他叫醒的呢？

原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。

他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。

花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。

师边读边指导幼儿看图。

　　2、师：

那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。

（1）学习一、二两句诗。

　　①幼儿自由读这两句诗。

　　②师：

春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽

　　的鸟叫声，心情真舒畅啊！

谁能带着这种心情来读读这两句诗。

　　③幼儿试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。

（2）学习三、四句。

　　①师范读，幼儿再跟读。

　　②师：

我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可

　　可读得轻一些，慢一些。

　　④幼儿试读，再全班齐读。

　　（3）幼儿试背全诗。

　　3、导背

　　①看图试背，指名背。

　　②全班齐背。

　　4、配乐朗读古诗。

　　（四）指导书写“古、声、多”

　　1、出示三个生字，幼儿认读，并对生字进行组词。

　　2、幼儿观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？

　　3、老师范写，幼儿描红并书写两个生字。

　　4、展示评议。

　　（五）布置作业

　　1、背诵《春晓》。

　　2、古、声、多各写两行。

春晓教案篇2

　　教学目标：

　　1.学会本课5个生字。

认识“晓、眠、啼”3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　教学步骤

　　一、导入新课。

　　1．谈话解题：

同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？

能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？

（同学自由发言）

　　师：

同学们，你们说的都很好。

把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的__。

唐朝有位大诗人就是这么做的。

他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。

这首诗就是《春晓》。

（板书课题）

　　你们知道题目的意思吗？

春晓：

春天的早晨。

晓：

天刚亮的时候。

　　2．介绍作者：

《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　学习方法：

　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

　　2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

　　3．指名朗读，正音。

　　三、理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感受诗的意境。

　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　诗句的大意是：

（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。

醒来后听见到处是鸟叫的声音。

回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

　　3．全班交流，教师做重点指导。

　　眠：

睡眠、睡觉。

　　闻：

听到。

　　啼：

叫。

　　四、练习朗读、背诵。

　　1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

　　2．指名朗读，读后评议。

　　3．教师说诗意，学生念出诗句。

　　4．同桌互背古诗。

　　5．学生扮演诗人吟诵古诗。

　　小结：

春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

　　五、分析字形，指导书写。

　　1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

　　2．班内交流。

春晓教案篇3

　　【教学目标】

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。

根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

为此我作如下教学设计：

　　１、引入激趣：

　　启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。

播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。

教师简要介绍作者孟浩然。

　　２、初读感知：

　　学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。

注意读准下列字音：

“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。

读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

　　３、精读理解：

　　⑴指导学生通过说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

　　⑵同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。

教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。

如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

　　⑶看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

　　⑷朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。

屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

　　４、品读领悟：

　　⑴屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

　　⑵学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

　　⑶屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花：

　　①学生看着画面，背诵《春晓》。

然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

　　②教师小结：

诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

　　③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

春晓教案篇4

　　教学目标：

　　1．会认“民、眠”等9个字，会写“民、眠”等8个字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

　　教学重难点：

学习生字词，了解诗意，理解诗的意境.

　　课前准备：

生字小卡片。

　　教具准备：

课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1．谈话解题：

同学们，你们喜欢春天吗：

说说你喜欢的原因？

　　（同学自由发言）

　　师：

同学们，你们说的都很好。

春天是一个如诗如画的季节，看春水潺潺，百花盛开，春天里，有一位诗人写了一首春天的诗，（放课件）这首诗就是《春晓》。

（板书课题）你们知道题目的意思吗？

　　春晓：

春天的早晨。

晓：

天刚亮的时候。

　　2．介绍作者：

《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　二、学习古诗：

（一）初读古诗，正确流利。

　　1．出示古诗（课件或小黑板）。

　　2．询问班级内有没有会背诵的。

如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　3．指导学生读准字音。

眠：

读mián不读mín。

闻：

前鼻音wén。

　　4、教师教读

　　5、学生有感情诵读

（二）理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感受诗的意境。

　　2．学生谈谈对诗句的理解。

　　诗句的大意是：

（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。

醒来后听见到处是鸟叫的声音。

回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

　　3．教师说诗意，学生念出诗句。

　　4、同桌互背古诗。

　　（三）感悟韵律。

（1）圈画生字，学习生字，送字宝宝回家，读全诗。

（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

　　（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

　　（4）学生扮演诗人吟诵古诗。

　　三、古诗拓展：

　　1、有关春天的佳句赏析

　　2、孟浩然的诗句

　　四、小结：

　　春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

春晓教案篇5

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、认读生字“古诗”，并书写生字“古”：

　　⑴出示：

“古诗”。

　　提问：

怎么念啊?

　　（指名回答）

　　⑵你会背古诗吗?

谁还会背古诗?

　　⑶那大家会背什么古诗呢?

同学们可以说说古诗的题目，也可以背背古诗。

　　（指名说或背，也可以请小朋友领背）

　　⑷刚才有小朋友和我说不仅能读，能说能背，还会写。

（出示“古”字）要把这个字写好，你要提醒大家什么呢?

　　（指名说再请小朋友到黑板上写）

　　2、今天我们来学习两首古诗，出示：

　　“古诗两首”。

　　一起读。

　　这里有个生字：

　　“首”，齐读，谁能这样说一说?

　　谁知道是哪两首吗?

　　指名读古诗题目：

　　“春晓”和“村居”。

　　注意“春”和“村”的读音。

　　3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课件录音范读：

　　⑴第一遍认真听，听好后，请大家评一评。

好吗?

好在哪儿?

　　⑵我们再来听第二遍，请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字，交流，指名读。

　　2、学生自由读古诗。

　　3、检查：

　　小组朗读。

　　三、学习古诗，朗读感悟

　　1、读读古诗的题目，想一想，从题目中你知道了什么?

　　（理解“春”，与春天有关，“晓”留疑，等学完古诗后解决。

）

　　2、“最佳搭档”游戏：

　　老师来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。

说对了，我们就是最佳搭档，击掌祝贺。

　　学生说对哪句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。

　　3、学习前两小句：

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

”

　　⑴师：

春天到了，天气越来越暖和了，睡觉的时候，睡得很香很香，不知不觉天就亮了。

　　⑵找搭档前，先来说说你刚才听到什么了?

　　⑶出示：

春眠不觉晓。

　　⑷认读生字“眠”并理解：

　　（眠：

睡眠，睡觉，所以是目字旁的。

）

　　⑸早上一醒来，诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟叫声。

谁是我的“最佳搭档”，用诗中的一句话说是?

　　引出：

处处闻啼鸟。

　　⑹谁想找最佳搭档，记住说得好的才能成为你的最佳搭档。

　　⑺认读“闻”字，在这里有个字和听的意思是一样的，请拿起笔用“”标出来。

　　（用耳朵听，所以闻中有个“耳”字。

）

　　⑻这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声，请用手做好“闻一闻”的准备动作。

　　（课件播放鸟叫声）

　　⑼听出来了吗?

鸟儿在说着什么?

唱着什么?

这时候的心情是怎样的?

带着这样的心情赶紧读读这两句吧!

　　4、学习后两句：

“夜来风雨声，花落知多少。

”

　　⑴出示花落图，观察：

不仅听到了，还看到了什么?

花儿怎样了?

想一想花儿落到哪里了?

　　（地上：

好像花毯。

小溪里：

在打转又好像鱼的花伞。

）

　　⑵落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

　　（强调句子：

花落知多少）

　　⑶看到那么多打落的花儿又想到了什么?

　　⑷想起昨天夜里又刮风，又下雨。

　　⑸引出句子：

夜来风雨声

　　⑹看到飘落的花瓣，有什么感受（真让人惋惜或别有风味）读一读。

　　5、解题：

学到这，知道这首古诗写什么季节的吗?

春天里有鸟语，有落花。

那具体写了一天中什么时间的景色呢?

　　春晓：

晓，天刚亮的时候。

本课指早晨。

春晓，春天的早晨。

　　6、春天的早晨是什么样的?

　　自由读。

　　7、指导节奏。

　　（拿起笔划一划）

　　四、朗读成诵

　　⑴让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听__同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。

　　（指名配乐朗诵）

　　⑵交流听读后的感受。

　　⑶请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。

　　（配乐朗读）

　　五、书写生字

　　六、教学后记

　　春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。

人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。

当我们翻开这还散发着墨香味的书本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。

我们应该和学生一起去细细地品味这些美的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏。

　　中国是一个诗的国度，优秀的'中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。

因而在这次年级教研活动中，我在这组美妙的课文中选择了古诗《春晓》。

　　《春晓》这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。

它看似平淡，却韵味无穷，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。

如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣，是我这篇课文需要完成的情感目标。

无论是一开始的导入，到整体感知，到体悟诗意，到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。

在课堂中努力实现学生“要我背，要我读”到“我要背，我要读“的转变。

在导入环节中给学生创造一个充分展示自己的舞台，让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。

我便顺着学生的情绪，请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读，对接下来诗意的体悟就有了铺垫。

　　考虑到学生实际的年龄特点和认知水平，让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭兴趣，采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗意，让学生敢说、乐意说。

同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。

如“处处闻啼鸟”的“闻”，这种古今意思有别的字词，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的引导。

我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字，一开始，有一部分学生是不能理解的。

后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作（用手贴耳边），在“闻”的理解上也就迎刃而解了。

　　古人早已认识到“诗无达诂”，也就是说没有惟一正确的解释。

一首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。

这一节课上，在体悟“夜来风雨声，花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受，这个问题上，鼓励学生有多种感受，就是为了让学生探讨答案的多样性。

这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：

问题的答案不只一个，解决问题的方法有很多种。

这对学生的人生会产生积极的影响。

　　在这节课中也留下了遗憾，如果让我再上一遍的话，我一定要好好把握。

课堂上如何让学生进行更有效地学习。

让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。

教师让学生尝试体悟诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性会更高。

小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，可以尝试放手让他们自己学习。

对学生的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必要的。