专题十 Ⅰ读懂古诗.docx

1、专题十 读懂古诗导语古诗鉴赏，其根本前提就是要读懂诗歌。对于命题者来说，近年来越来越重视对读懂诗歌内容的考查，淡化对模式化、概念化的鉴赏的考查。对于考生来说，能否全面理解、深刻地领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，逐步养成读懂诗歌再做题的良好习惯。,考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白其表层意思，即能疏通出大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会其深层意思，即能看出写了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。一、古诗体

2、裁二、古诗结构特点古体诗以自然段为层近体诗绝句前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要)有的诗讲究起、承、转、合律诗前四句写景(次)，后四句抒情(主)词上阕(片)首句渲染气氛写景(次)主句写景尾句过渡下阕(片)承接上阕(片)，表达主旨抒情(主)三、古诗语言特点古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式。既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得多义的效果；强化语言的启发性，以取得写

3、意传神的效果。但语言的“变形”都是服从表情达意的目标，而非文字游戏。古诗语言变形的地方，往往是读懂诗歌的难点。诗家语(方式)内容解说示例改变词性诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。杜甫的“隔叶黄鹂空好音”(蜀相)，王安石的“春风又绿江南岸”(泊船瓜洲)，王维的“日色冷青松”(过香积寺)，以上句中“空”“绿”“冷”均为形容词的使动用法，这些词语绘景状物，化抽象为具体，化腐朽为神奇，强化了诗歌的感染力。改变词序诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊的效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的词序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。崔颢黄鹤楼：

4、“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象(主语)后置。白居易长恨歌“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户(门户生光彩)”为主宾换位。省略压缩词语诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点：答话蕴含问话；意象组合。贾岛访隐者不遇：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”作者采用答话蕴含问话的方法，把诗歌精简压缩为二十个字。马致远的天净沙秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”把多个意象直接拼合，表达了作者的羁旅之苦和悲秋之恨。互文见义互文，也叫互辞，是古诗文中常见的一种修辞

5、手法。表现在具体诗词中的情况：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。分单句互文和多句互文。示例：单句互文。白居易琵琶行中“主人下马客在船”，其意思应是“主人与客人一起下马来到船上”。多句互文。如“东市买骏马，西市买鞍鞯”，其意思应是“在东市、西市买了骏马、鞍鞯”。1根据对古诗结构特点的理解，填出下面横线上的内容。(1)答案承转合抒情(2)念奴娇赤壁怀古上阕(片)大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(首句渲染气氛)_(次)故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(_) 江山如画，一时多少豪杰。(_)下阕(片)遥想公瑾

6、当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。(_)抒怀(主)答案主句写景写景尾句过渡承接上阕，表达主旨2古诗语言特点理解(1)指出下列诗句中的语序颠倒之处及其妙处。千古江山，英雄无觅孙仲谋处。(辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古)答：_答案“英雄无觅孙仲谋处”，正常语序应为：无处觅英雄孙仲谋。颠倒语序，既合乎平仄需要，又突出了“英雄”一词。竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维山居秋暝)答：_答案正常语序应为：竹喧浣女归，莲动渔舟下。因平仄的限制，主语后置，动词前置，使诗句读起来更富有韵味，更生动有致。(2)找出下列诗句中的省略成分。五陵

7、年少争缠头，一曲红绡不知数。白居易琵琶行(并序)答：_答案省略谓语。“争”后省略“送”字。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。(李清照如梦令)答：_答案省略主语。“试问”前省略的主语是作者，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。(3)指出下面诗句中活用的妙处。风软一江水，云轻九子山。(查慎行早过大通驿)答：_答案“风软一江水，云轻九子山”中的“软”“轻”，都是形容词的意动用法，均巧妙地使用了通感的修辞手法，把水波云海写得可触可托。(4)指出下面诗句中互文的妙处。岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(杜甫江南逢李龟年)答：_答案“见”“闻”互文，对仗工整，有助于前后意思的理解。一、读出标题信息标题示例重要信息

8、精卫词点明所咏对象暗含作者情感态度题醉中所作草书卷后交代写作缘由表明诗歌题材暗示作者感情礼部贡院阁进士就试点明时间或地点交代事件题许道宁画点明诗歌题材(题画诗)暮春点明写作季节暗示作品情感休暇日访王侍御不遇点明写作时间、事件暗示写作思路边练边悟1试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息。(1)投长沙裴侍郎答：_答案交代写作对象：裴侍郎。点明题材：干谒诗。(2)晓行巴峡答：_答案点明时间：晓。交代地点：巴峡。说明事件：行。(3)寄和州刘使君答：_答案交代写作对象：刘使君。点明诗歌题材：怀人诗。暗含作者感情：思念。(4)梦江南答：_答案仅有词牌而无标题的词。二、细读正文内容1把握思路结构结构即思路，

9、把握古诗的结构，有助于我们从整体上知晓大意。(1)古诗常见思路结构律诗常见结构四分法：起承转合二分法：前两联为第一层，后两联为第二层三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层绝句结构一般结构：起承转合两句铺陈，两句议论或抒情前三句铺陈，第四句揭示中心词的结构见前面词的“结构特点”(2)近体诗(主要是律诗)的结构特点起承转合起即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。承是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展。转是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。合是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的表现，或议论，或抒情，或寓情于景等

10、。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。律诗中间两联对仗(对偶)对仗正对是指上下句从两个不同角度来说明同一个道理。如李白登金陵凤凰台中的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古伤今之情。反对是指上下两句意义上互为对立。如高适燕歌行中的“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，就是把军中战士和将帅的两种生活放置在一起，构成反差，从而抒发忧愤之情。串对是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系的一种对偶形式，亦称“流水对”或“走马对”。如杜甫闻官军收河南河北中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，说的是从四川出三峡而北上的行程，前后一贯，又有次序。边练边悟

11、2阅读下面这首诗，分析其起承转合的结构特点。春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。鉴赏杜甫同李白的友谊，首先是从诗歌上结成的。这首怀念李白的五律，主要就是从这方面来落笔的。开头四句，一气贯注，都是对李白诗的热烈赞美。首句称赞他的诗冠绝当代。第二句是对上句的说明，是说他之所以“诗无敌”，就在于他的思想情趣卓异不凡，因而写出的诗出尘拔俗，无人可比。接着赞美李白的诗像庾信那样清新，像鲍照那样俊逸。庾信、鲍照都是南北朝时的著名诗人。这四句，笔力峻拔，热情洋溢，首联的“也”“然”两个语助词，既加强了赞美的语气，又加重了“诗无敌”“思

12、不群”的分量。对于李白奇伟瑰丽的诗篇，杜甫在题赠或怀念李白的诗中，总是赞扬备至。从此诗坦荡真率的赞语中，也可以看出杜甫对李白的诗作十分钦仰。这不仅表达了他对李白诗的无比喜爱，也体现了他们的诚挚友谊。前四句是因忆其人而忆及其诗，赞诗亦即忆人。但作者并不明说此意，而是通过颈联写离情，自然地加以补明。这样处理，不但简洁，还可避免平铺直叙，而使诗意前后勾联，曲折变化。表面看来，颈联只是写了作者和李白各自所在之景。“渭北”指杜甫所在的长安一带，“江东”指李白正在漫游的江浙一带。“春天树”和“日暮云”都只是平实叙出，未作任何修饰描绘。分开来看，两句都很一般，并没有什么奇特之处。然而作者把它们组织在一联之中

13、，便有了一种奇妙的紧密的联系。也就是说，当作者在渭北思念江东的李白之时，也正是李白在江东思念渭北的作者之时；而作者遥望南天，唯见天边的云彩，李白翘首北国，唯见远处的树色，又见出两人的离别之恨，好像“春天树”“日暮云”，也带着深重的离情。这两句诗，牵连着双方同样的无限情思。回忆在一起时的种种美好时光，悬揣二人分别后的情形和此时的种种情状，这当中有十分丰富的内容。这两句诗看似平淡，实则每个字都千锤百炼；语言非常朴素，含蕴却极丰富，是历来传诵的名句。上面将离情写得极深极浓，这就引出了尾联的热切希望：“什么时候才能再次欢聚，像过去那样把酒论诗啊！”把酒论诗，这是作者最难忘怀、最为向往的事，以此作结，正

14、与诗的开头相呼应。说“重与”，是说过去曾经如此，这就使眼前不得重晤的怅恨更为悠远，加深了对友人的怀念。用“何时”作诘问语气，把希望早日重聚的愿望表达得更加强烈，使结尾余意不尽，回荡着作者的无限情思。答：_答案首联从赞美李白诗才超群“起”，颔联指出其清新俊逸的风格为“承”。颈联为“转”，开始由赞李白的诗才诗风转为写对李白的思念：从空间阻隔写两人天各一方。尾联是“合”，即怎样收束全诗，作者写了两层意思：既然天各一方，自然渴望相见，这是一层；渴望相见，见面干什么？对酌，切磋诗艺，又把首、颔两联的内容收在里面，这又是一层。2咀嚼古诗语言古诗语言是语言的变形，是语言中的最高形态。对于考生来说，可能最难懂

15、的就是其语言了，要读懂“诗家语”，必须要理解古诗语言的特点(见前面“读懂古诗理解诗歌必备知识，三”)，在此基础上重点咀嚼下面三种语言。(1)圈出“情语”，抓住关键所谓关键，就是指诗歌中能够表明中心和作者情感的词、句。对于这些关键词句，不仅要能迅速找出，还要反复咀嚼。类型阐释示例显性词语可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调包含“愁”“怨” “恨”“愤”“忧” “凄”“悲”“喜” “乐”“悔”“思” “怜”“泪”“闲” “怅”“怆”“孤” “独”“寂寞”等词语隐性词语(1)描摹景、物、事、人等要素的词语，它们虽然不是

16、诗眼，却能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语”如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”(首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感)(2)表情态、语气的虚词如“但”“却” “惟”“仍”“又” “只”“徒”“空” “尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”(“犹” “只”二字，将词人遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来)(2)称谓变换，注意识别古诗词还有变换称谓的特征，即同一事物用多种称谓。战争和战乱烽火、烽烟、狼烟、干戈、天狼、兵锋书信鸿雁、青鸟、青鸾、尺素、锦书、函、简、笺、

17、札、尺牍马玉骢、玉鞭、征辔、鞍月亮婵娟、蟾宫、玉兔、素娥、嫦娥、银阙、玉轮、玉环、清辉船扁舟、兰舟、画舫、樯、棹、橹、楫女子红袖、红粉、粉黛、蛾眉、巾帼、红颜、碧玉、丽人、婵娟(3)推测难字，突破障碍古诗语言本质上是文言文，既然是文言文，我们完全可以用推断文言实词词义的方法去推断其中的疑难词语。(推断实词的方法详见文言文部分，这里不再赘述。)要特别注意三类疑难词语。一是古今异义词。如元白珽余杭四月诗首联“四月余杭道，一晴生意繁”中“生意”就是一个古今异义词，这里是“生机”意。二是关键却又难以理解的词。如2019年全国卷题许道宁画尾联“此中有佳句，吟断不相关”中“吟断”“不相关”是个拦路虎，这时

18、可结合上下文及题目内容穷幽探微，“此中”指许道宁画，且“有佳句”，则“吟断”意为“不断地吟诵佳句”，“不相关”并非字面上的互不关联，应指“不能描述完美，不能描述准确”。又如2019年全国卷投长沙裴侍郎中“男子受恩须有地”中的“地”字很模糊，很难捉摸，而选择题D项，尽管该项不正确，但多少有助于对该字的理解。“地”有台阶意，即能从容站脚的地方，再抽象一点解释就是指受恩惠的理由。三是古诗中的特殊词语。如2015年全国卷岑参发临洮将赴北庭留别尾联“勤王敢道远”中的“敢”是个表反问的词，是“岂敢”，而不是“敢”意。这样的词语还有“肯”“可”“那”等。(特殊词语详见后面“知识储备”)边练边悟3阅读下面这首

19、诗，然后回答问题。宿甘露僧舍宋曾公亮枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。 要看银山拍天浪，开窗放入大江来。(1)指出一、二句中的倒序词语。答：_答案“云气千峰”应为“千峰云气”，“松声万壑”应为“万壑松声”。(2)解释诗中加点的词。哀：_要：_答案形容松声，非真正意义的“哀”。通“邀”，邀请。三、挖掘暗示信息1作者的暗示要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的古代诗歌考题会提供相关的注释，

20、有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。如：陶渊明淡泊名利、诗风恬淡；杜甫忧国忧民、诗风沉郁；李白傲岸不群、诗风潇洒；辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮；王维多才多艺，能诗，又精通书画和音乐，决定了他的诗的风格为“诗中有画，画中有诗”，信奉佛教，决定了他后期对现实的漠不关心；苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛盾又统一地渗透到他世界观的各个方面，决定了他多次被贬仍能表现出豁达、乐观的精神境界。2注释的暗示注释作用介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因

21、介绍写作背景暗示本诗的思想主旨介绍疑难词语、地名和相关诗句帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境链接他人评价暗示本诗的艺术特色或思想内容边练边悟4阅读下面这首诗，然后回答问题。赠花卿注杜甫锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。注花卿：名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中立过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。鉴赏这首绝句，字面上明白如话，但对它的主旨，历来注家颇多异议。有人认为它只是赞美乐曲，并无弦外之音；有人则认为它从表面上看是在赞美乐曲，实际上却含讽刺、劝诫的意味。说是语含讽刺，耐人寻味的是，作者并没有对花卿明言指摘，而是采取了一语双关的巧妙手法。从字面上看，这俨

22、然是一首十分出色的乐曲赞美诗。“锦城丝管日纷纷”，锦城，即成都；丝管，指弦乐器和管乐器；纷纷，本意是既多而乱的样子，通常是用来形容那些看得见、摸得着的具体事物的，这里却用来比状看不见、摸不着的抽象的乐曲，这就从人的听觉和视觉的通感上，化无形为有形，极其准确、形象地描绘出弦管那种轻悠、柔靡，杂错而又和谐的音乐效果。“半入江风半入云”也是采用同样的写法：那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出，随风荡漾在江上，冉冉飘入蓝天白云间。这两句诗，使读者真切地感受到了乐曲那种行云流水般的美妙。两个“半”字空灵活脱，给全诗增添了不少情趣。乐曲如此之美，作者禁不住慨叹说：“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”天上

23、的仙乐，人间当然难得一闻，难得闻而竟闻，愈见其妙得出奇了。全诗共四句，前两句对乐曲作具体形象的描绘，是实写；后两句以天上的仙乐相夸，是遐想。因实而虚，虚实相生，将乐曲的美妙赞誉到了极致。然而这仅仅是字面上的意思，其弦外之音是意味深长的。这可以从“天上”和“人间”两词看出端倪：“天上”，实际上指天子所居皇宫；“人间”，指皇宫之外。这是封建社会极常用的双关语。说乐曲属于“天上”，且加“只应”一词限定，既然是“只应天上有”，那么，“人间”当然就不应“得闻”。不应“得闻”而竟然“得闻”，不仅“几回闻”，而且“日纷纷”，于是，作者的讽刺之旨就从这种矛盾的对立中，既含蓄婉转又确切有力地显现出来了。宋人张天

24、觉曾论诗文的讽刺说：“讽刺则不可怒张，怒张则筋骨露矣。”(诗人玉屑卷九引)杜甫这首诗柔中有刚，绵里藏针，寓讽于谀，意在言外，忠言而不逆耳，作得恰到好处。请借助注释，理解这首诗的写作意图。答：_答案此诗赠花卿的目的是给花卿以委婉的讽喻：“只应天上有”是说花卿僭用天子音乐，不当受之；“人间能得几回闻”隐含警示之意，意谓这种享受难以长久。3题干的暗示所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素：指向要素(回答什么问题)，解说要素(解释题目要求)，限制要素(哪一联、哪一句等)。抓住题干的暗示信息可以帮助你进一步读懂诗歌。这也叫“借题解文法”。中国古典诗歌浩如烟海，但常见题材总是有限的。大致有山水田园诗、边

25、塞军旅诗、怀古咏史诗、托物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、即事抒怀诗。相同题材的诗歌在“表达技巧”和“思想感情”上往往有相似、相近、相通之处。平时学习诗歌，争取“读一首诗，知一类诗”；在考场上，完全可以“知一类诗，通一首诗”，即先从内容入手，尝试根据该诗的内容特色，大致归类到某一题材，再由类及篇推断其使用手法及具体内涵，亦即合理猜想该诗大致运用了何种表达技巧，表达了什么样的思想感情。一、山水田园诗题材特征描写美丽清新的自然景色、闲适恬淡的田园生活。分为山水诗与田园诗。常见标志标题中往往有“山”“野”“田”“居”等字。常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。内容情

26、感寄情山水，赞美山河，热爱自然。表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。对现实的不满和怀才不遇的苦闷。常用手法(1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法。(2)写景的表现手法：白描与工笔；观察角度高低俯仰的变化与远近高低的顺序；光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；虚实结合(眼前之景与想象之景)；动静结合(以动衬静、化动为静与化静为动)。(3)抒情方法：借景抒情，融情入景；以乐景写哀情(反衬)。教材链接陶渊明归去来兮辞、王维山居秋暝、孟浩然过故人庄夜归鹿门歌、杜甫望岳、白居易钱塘湖春行、陆游游山西村、曹

27、操观沧海、韩愈早春呈水部张十八员外。边练边悟1阅读下面这首诗，然后回答问题。初夏江村高启 轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。 水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。 渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车。 最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。注高启：字季迪，明初著名诗人。此诗作于高启回到家乡青丘乡间隐居时。纬车：纺车，抽茧出丝的工具。(1)下列对这首诗的赏析，正确的一项是()A开篇一个“步”字，表现出诗人在乡间行走时轻脚细步、悠闲自得的情状；写野鸭时的“翻”字，写飞燕时的“拂”字，活现出动物的生气和自在，充满诗情画意。B诗的前三联从视觉角度写所见，最后一联从听觉角度写所闻，视觉与听觉相结合，再现了黄梅时节的乡村