专题十 Ⅰ读懂古诗.docx

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专题十Ⅰ读懂古诗

[导语]　古诗鉴赏，其根本前提就是要读懂诗歌。

对于命题者来说，近年来越来越重视对读懂诗歌内容的考查，淡化对模式化、概念化的鉴赏的考查。

对于考生来说，能否全面理解、深刻地领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。

因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，逐步养成读懂诗歌再做题的良好习惯。

考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？

一是明白其表层意思，即能疏通出大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会其深层意思，即能看出写了什么意境（形象、氛围），表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么思想（态度、观点）等。

一、古诗体裁

二、古诗结构特点

古体诗

以自然段为层

近体诗

绝句

前两句写景（次），后两句抒情（第四句最重要）

有的诗讲究起、承、转、合

律诗

前四句写景（次），后四句抒情（主）

词

上阕（片）

首句渲染气氛

写景（次）

主句写景

尾句过渡

下阕（片）

承接上阕（片），表达主旨

抒情（主）

三、古诗语言特点

古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式。

既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。

古诗语言的“变形”：

在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。

由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。

但语言的“变形”都是服从表情达意的目标，而非文字游戏。

古诗语言变形的地方，往往是读懂诗歌的难点。

诗家语（方式）

内容解说

示例

改变词性

诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。

杜甫的“隔叶黄鹂空好音”（《蜀相》），王安石的“春风又绿江南岸”（《泊船瓜洲》），王维的“日色冷青松”（《过香积寺》），以上句中“空”“绿”“冷”均为形容词的使动用法，这些词语绘景状物，化抽象为具体，化腐朽为神奇，强化了诗歌的感染力。

改变词序

诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊的效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的词序。

主要体现在主语后置、主宾换位等方面。

①崔颢《黄鹤楼》：

“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

”“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象（主语）后置。

②白居易《长恨歌》“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户（门户生光彩）”为主宾换位。

省略压缩词语

诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下想象的空间。

古诗省略主要有以下两个特点：

①答话蕴含问话；②意象组合。

①贾岛《访隐者不遇》：

“松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

”作者采用答话蕴含问话的方法，把诗歌精简压缩为二十个字。

②马致远的《天净沙·秋思》：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

”把多个意象直接拼合，表达了作者的羁旅之苦和悲秋之恨。

互文见义

互文，也叫互辞，是古诗文中常见的一种修辞手法。

表现在具体诗词中的情况：

上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。

分单句互文和多句互文。

示例：

①单句互文。

白居易《琵琶行》中“主人下马客在船”，其意思应是“主人与客人一起下马来到船上”。

②多句互文。

如“东市买骏马，西市买鞍鞯”，其意思应是“在东市、西市买了骏马、鞍鞯”。

1．根据对古诗结构特点的理解，填出下面横线上的内容。

（1）

答案　①承　②转　③合　④抒情

（2）

念奴娇·赤壁怀古

上阕（片）

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

（首句渲染气氛）

②__（次）

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

（①________）

江山如画，一时多少豪杰。

（③____________）

下阕（片）

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

（④________________）

抒怀（主）

答案　①主句写景　②写景　③尾句过渡　④承接上阕，表达主旨

2．古诗语言特点理解

（1）指出下列诗句中的语序颠倒之处及其妙处。

①千古江山，英雄无觅孙仲谋处。

（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）

答：

________________________________________________________________________

答案　“英雄无觅孙仲谋处”，正常语序应为：

无处觅英雄孙仲谋。

颠倒语序，既合乎平仄需要，又突出了“英雄”一词。

②竹喧归浣女，莲动下渔舟。

（王维《山居秋暝》）

答：

________________________________________________________________________

答案　正常语序应为：

竹喧浣女归，莲动渔舟下。

因平仄的限制，主语后置，动词前置，使诗句读起来更富有韵味，更生动有致。

（2）找出下列诗句中的省略成分。

①五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。

[白居易《琵琶行（并序）》]

答：

________________________________________________________________________

答案　省略谓语。

“争”后省略“送”字。

②试问卷帘人，却道“海棠依旧”。

（李清照《如梦令》）

答：

________________________________________________________________________

答案　省略主语。

“试问”前省略的主语是作者，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。

（3）指出下面诗句中活用的妙处。

风软一江水，云轻九子山。

（查慎行《早过大通驿》）

答：

________________________________________________________________________

答案　“风软一江水，云轻九子山”中的“软”“轻”，都是形容词的意动用法，均巧妙地使用了通感的修辞手法，把水波云海写得可触可托。

（4）指出下面诗句中互文的妙处。

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

（杜甫《江南逢李龟年》）

答：

________________________________________________________________________

答案　“见”“闻”互文，对仗工整，有助于前后意思的理解。

一、读出标题信息

标题示例

重要信息

精卫词

①点明所咏对象

②暗含作者情感态度

题醉中所作草书卷后

①交代写作缘由

②表明诗歌题材

③暗示作者感情

礼部贡院阁进士就试

①点明时间或地点

②交代事件

题许道宁画

点明诗歌题材（题画诗）

暮春

①点明写作季节

②暗示作品情感

休暇日访王侍御不遇

①点明写作时间、事件

②暗示写作思路

边练边悟1　试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息。

（1）投长沙裴侍郎

答：

________________________________________________________________________

答案　①交代写作对象：

裴侍郎。

②点明题材：

干谒诗。

（2）晓行巴峡

答：

________________________________________________________________________

答案　①点明时间：

晓。

②交代地点：

巴峡。

③说明事件：

行。

（3）寄和州刘使君

答：

________________________________________________________________________

答案　①交代写作对象：

刘使君。

②点明诗歌题材：

怀人诗。

③暗含作者感情：

思念。

（4）梦江南

答：

________________________________________________________________________

答案　仅有词牌而无标题的词。

二、细读正文内容

1．把握思路结构

结构即思路，把握古诗的结构，有助于我们从整体上知晓大意。

（1）古诗常见思路结构

律诗常见结构

①四分法：

起承转合

②二分法：

前两联为第一层，后两联为第二层

③三分法：

首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层

绝句结构

①一般结构：

起承转合

②两句铺陈，两句议论或抒情

③前三句铺陈，第四句揭示中心

词的结构

见前面词的“结构特点”

（2）近体诗（主要是律诗）的结构特点

①起承转合

起

即起句。

紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。

承

是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。

是“起”的延伸、拓展。

转

是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。

合

是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的表现，或议论，或抒情，或寓情于景等。

往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。

②律诗中间两联对仗（对偶）

对仗

正对

是指上下句从两个不同角度来说明同一个道理。

如李白《登金陵凤凰台》中的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古伤今之情。

反对

是指上下两句意义上互为对立。

如高适《燕歌行》中的“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，就是把军中战士和将帅的两种生活放置在一起，构成反差，从而抒发忧愤之情。

串对

是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系的一种对偶形式，亦称“流水对”或“走马对”。

如杜甫《闻官军收河南河北》中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，说的是从四川出三峡而北上的行程，前后一贯，又有次序。

边练边悟2　阅读下面这首诗，分析其起承转合的结构特点。

春日忆李白

杜　甫

白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。

何时一樽酒，重与细论文。

鉴赏　杜甫同李白的友谊，首先是从诗歌上结成的。

这首怀念李白的五律，主要就是从这方面来落笔的。

开头四句，一气贯注，都是对李白诗的热烈赞美。

首句称赞他的诗冠绝当代。

第二句是对上句的说明，是说他之所以“诗无敌”，就在于他的思想情趣卓异不凡，因而写出的诗出尘拔俗，无人可比。

接着赞美李白的诗像庾信那样清新，像鲍照那样俊逸。

庾信、鲍照都是南北朝时的著名诗人。

这四句，笔力峻拔，热情洋溢，首联的“也”“然”两个语助词，既加强了赞美的语气，又加重了“诗无敌”“思不群”的分量。

对于李白奇伟瑰丽的诗篇，杜甫在题赠或怀念李白的诗中，总是赞扬备至。

从此诗坦荡真率的赞语中，也可以看出杜甫对李白的诗作十分钦仰。

这不仅表达了他对李白诗的无比喜爱，也体现了他们的诚挚友谊。

前四句是因忆其人而忆及其诗，赞诗亦即忆人。

但作者并不明说此意，而是通过颈联写离情，自然地加以补明。

这样处理，不但简洁，还可避免平铺直叙，而使诗意前后勾联，曲折变化。

表面看来，颈联只是写了作者和李白各自所在之景。

“渭北”指杜甫所在的长安一带，“江东”指李白正在漫游的江浙一带。

“春天树”和“日暮云”都只是平实叙出，未作任何修饰描绘。

分开来看，两句都很一般，并没有什么奇特之处。

然而作者把它们组织在一联之中，便有了一种奇妙的紧密的联系。

也就是说，当作者在渭北思念江东的李白之时，也正是李白在江东思念渭北的作者之时；而作者遥望南天，唯见天边的云彩，李白翘首北国，唯见远处的树色，又见出两人的离别之恨，好像“春天树”“日暮云”，也带着深重的离情。

这两句诗，牵连着双方同样的无限情思。

回忆在一起时的种种美好时光，悬揣二人分别后的情形和此时的种种情状，这当中有十分丰富的内容。

这两句诗看似平淡，实则每个字都千锤百炼；语言非常朴素，含蕴却极丰富，是历来传诵的名句。

上面将离情写得极深极浓，这就引出了尾联的热切希望：

“什么时候才能再次欢聚，像过去那样把酒论诗啊！

”把酒论诗，这是作者最难忘怀、最为向往的事，以此作结，正与诗的开头相呼应。

说“重与”，是说过去曾经如此，这就使眼前不得重晤的怅恨更为悠远，加深了对友人的怀念。

用“何时”作诘问语气，把希望早日重聚的愿望表达得更加强烈，使结尾余意不尽，回荡着作者的无限情思。

答：

________________________________________________________________________

答案　首联从赞美李白诗才超群“起”，颔联指出其清新俊逸的风格为“承”。

颈联为“转”，开始由赞李白的诗才诗风转为写对李白的思念：

从空间阻隔写两人天各一方。

尾联是“合”，即怎样收束全诗，作者写了两层意思：

既然天各一方，自然渴望相见，这是一层；渴望相见，见面干什么？

对酌，切磋诗艺，又把首、颔两联的内容收在里面，这又是一层。

2．咀嚼古诗语言

古诗语言是语言的变形，是语言中的最高形态。

对于考生来说，可能最难懂的就是其语言了，要读懂“诗家语”，必须要理解古诗语言的特点（见前面“Ⅰ　读懂古诗　理解诗歌必备知识，三”），在此基础上重点咀嚼下面三种语言。

（1）圈出“情语”，抓住关键

所谓关键，就是指诗歌中能够表明中心和作者情感的词、句。

对于这些关键词句，不仅要能迅速找出，还要反复咀嚼。

类型

阐释

示例

显性词语

可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调

包含“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语

隐性词语

（1）描摹景、物、事、人等要素的词语，它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语”

如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”（首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感）

（2）表情态、语气的虚词

如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。

如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”（“犹”“只”二字，将词人遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来）

（2）称谓变换，注意识别

古诗词还有变换称谓的特征，即同一事物用多种称谓。

战争和战乱

烽火、烽烟、狼烟、干戈、天狼、兵锋

书信

鸿雁、青鸟、青鸾、尺素、锦书、函、简、笺、札、尺牍

马

玉骢、玉鞭、征辔、鞍

月亮

婵娟、蟾宫、玉兔、素娥、嫦娥、银阙、玉轮、玉环、清辉

船

扁舟、兰舟、画舫、樯、棹、橹、楫

女子

红袖、红粉、粉黛、蛾眉、巾帼、红颜、碧玉、丽人、婵娟

（3）推测难字，突破障碍

古诗语言本质上是文言文，既然是文言文，我们完全可以用推断文言实词词义的方法去推断其中的疑难词语。

（推断实词的方法详见文言文部分，这里不再赘述。

）要特别注意三类疑难词语。

一是古今异义词。

如[元]白珽《余杭四月》诗首联“四月余杭道，一晴生意繁”中“生意”就是一个古今异义词，这里是“生机”意。

二是关键却又难以理解的词。

如2019年全国卷Ⅰ《题许道宁画》尾联“此中有佳句，吟断不相关”中“吟断”“不相关”是个拦路虎，这时可结合上下文及题目内容穷幽探微，“此中”指许道宁画，且“有佳句”，则“吟断”意为“不断地吟诵‘佳句’”，“不相关”并非字面上的互不关联，应指“不能描述完美，不能描述准确”。

又如2019年全国卷Ⅱ《投长沙裴侍郎》中“男子受恩须有地”中的“地”字很模糊，很难捉摸，而选择题D项，尽管该项不正确，但多少有助于对该字的理解。

“地”有台阶意，即能从容站脚的地方，再抽象一点解释就是指受恩惠的理由。

三是古诗中的特殊词语。

如2015年全国卷Ⅰ岑参《发临洮将赴北庭留别》尾联“勤王敢道远”中的“敢”是个表反问的词，是“岂敢”，而不是“敢”意。

这样的词语还有“肯”“可”“那”等。

（特殊词语详见后面“知识储备”）

边练边悟3　阅读下面这首诗，然后回答问题。

宿甘露僧舍

[宋]曾公亮

枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。

要看银山拍天浪，开窗放入大江来。

（1）指出一、二句中的倒序词语。

答：

________________________________________________________________________

答案　“云气千峰”应为“千峰云气”，“松声万壑”应为“万壑松声”。

（2）解释诗中加点的词。

①哀：

________________________________________________________________________

②要：

________________________________________________________________________

答案　①形容松声，非真正意义的“哀”。

②通“邀”，邀请。

三、挖掘暗示信息

1．作者的暗示

要真正读懂一首诗，必须知人论世。

“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。

读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。

知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。

这方面的信息有的古代诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。

如：

陶渊明淡泊名利、诗风恬淡；杜甫忧国忧民、诗风沉郁；李白傲岸不群、诗风潇洒；辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮；王维多才多艺，能诗，又精通书画和音乐，决定了他的诗的风格为“诗中有画，画中有诗”，信奉佛教，决定了他后期对现实的漠不关心；苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛盾又统一地渗透到他世界观的各个方面，决定了他多次被贬仍能表现出豁达、乐观的精神境界。

2．注释的暗示

注释

作用

介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解

暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因

介绍写作背景

暗示本诗的思想主旨

介绍疑难词语、地名和相关诗句

帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境

链接他人评价

暗示本诗的艺术特色或思想内容

边练边悟4　阅读下面这首诗，然后回答问题。

赠花卿[注]

杜　甫

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。

此曲只应天上有，人间能得几回闻。

注　花卿：

名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中立过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。

鉴赏　这首绝句，字面上明白如话，但对它的主旨，历来注家颇多异议。

有人认为它只是赞美乐曲，并无弦外之音；有人则认为它从表面上看是在赞美乐曲，实际上却含讽刺、劝诫的意味。

说是语含讽刺，耐人寻味的是，作者并没有对花卿明言指摘，而是采取了一语双关的巧妙手法。

从字面上看，这俨然是一首十分出色的乐曲赞美诗。

“锦城丝管日纷纷”，锦城，即成都；丝管，指弦乐器和管乐器；纷纷，本意是既多而乱的样子，通常是用来形容那些看得见、摸得着的具体事物的，这里却用来比状看不见、摸不着的抽象的乐曲，这就从人的听觉和视觉的通感上，化无形为有形，极其准确、形象地描绘出弦管那种轻悠、柔靡，杂错而又和谐的音乐效果。

“半入江风半入云”也是采用同样的写法：

那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出，随风荡漾在江上，冉冉飘入蓝天白云间。

这两句诗，使读者真切地感受到了乐曲那种行云流水般的美妙。

两个“半”字空灵活脱，给全诗增添了不少情趣。

乐曲如此之美，作者禁不住慨叹说：

“此曲只应天上有，人间能得几回闻。

”天上的仙乐，人间当然难得一闻，难得闻而竟闻，愈见其妙得出奇了。

全诗共四句，前两句对乐曲作具体形象的描绘，是实写；后两句以天上的仙乐相夸，是遐想。

因实而虚，虚实相生，将乐曲的美妙赞誉到了极致。

然而这仅仅是字面上的意思，其弦外之音是意味深长的。

这可以从“天上”和“人间”两词看出端倪：

“天上”，实际上指天子所居皇宫；“人间”，指皇宫之外。

这是封建社会极常用的双关语。

说乐曲属于“天上”，且加“只应”一词限定，既然是“只应天上有”，那么，“人间”当然就不应“得闻”。

不应“得闻”而竟然“得闻”，不仅“几回闻”，而且“日纷纷”，于是，作者的讽刺之旨就从这种矛盾的对立中，既含蓄婉转又确切有力地显现出来了。

宋人张天觉曾论诗文的讽刺说：

“讽刺则不可怒张，怒张则筋骨露矣。

”（《诗人玉屑》卷九引）杜甫这首诗柔中有刚，绵里藏针，寓讽于谀，意在言外，忠言而不逆耳，作得恰到好处。

请借助注释，理解这首诗的写作意图。

答：

________________________________________________________________________

答案　此诗赠花卿的目的是给花卿以委婉的讽喻：

“只应天上有”是说花卿僭用天子音乐，不当受之；“人间能得几回闻”隐含警示之意，意谓这种享受难以长久。

3．题干的暗示

所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素：

指向要素（回答什么问题），解说要素（解释题目要求），限制要素（哪一联、哪一句等）。

抓住题干的暗示信息可以帮助你进一步读懂诗歌。

这也叫“借题解文法”。

中国古典诗歌浩如烟海，但常见题材总是有限的。

大致有山水田园诗、边塞军旅诗、怀古咏史诗、托物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、即事抒怀诗。

相同题材的诗歌在“表达技巧”和“思想感情”上往往有相似、相近、相通之处。

平时学习诗歌，争取“读一首诗，知一类诗”；在考场上，完全可以“知一类诗，通一首诗”，即先从内容入手，尝试根据该诗的内容特色，大致归类到某一题材，再由类及篇推断其使用手法及具体内涵，亦即合理猜想该诗大致运用了何种表达技巧，表达了什么样的思想感情。

一、山水田园诗

题材特征

①描写美丽清新的自然景色、闲适恬淡的田园生活。

②分为山水诗与田园诗。

常见标志

①标题中往往有“山”“野”“田”“居”等字。

②常见意象：

溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。

内容情感

①寄情山水，赞美山河，热爱自然。

②表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。

③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。

④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。

⑤对现实的不满和怀才不遇的苦闷。

常用手法

（1）比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法。

（2）写景的表现手法：

①白描与工笔；②观察角度高低俯仰的变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合（眼前之景与想象之景）；⑤动静结合（以动衬静、化动为静与化静为动）。

（3）抒情方法：

①借景抒情，融情入景；②以乐景写哀情（反衬）。

教材链接

陶渊明《归去来兮辞》、王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》《夜归鹿门歌》、杜甫《望岳》、白居易《钱塘湖春行》、陆游《游山西村》、曹操《观沧海》、韩愈《早春呈水部张十八员外》。

边练边悟1　阅读下面这首诗，然后回答问题。

初夏江村

高启①

轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。

水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。

渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车②。

最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。

注　①高启：

字季迪，明初著名诗人。

此诗作于高启回到家乡青丘乡间隐居时。

②纬车：

纺车，抽茧出丝的工具。

（1）下列对这首诗的赏析，正确的一项是（　　）

A．开篇一个“步”字，表现出诗人在乡间行走时轻脚细步、悠闲自得的情状；写野鸭时的“翻”字，写飞燕时的“拂”字，活现出动物的生气和自在，充满诗情画意。

B．诗的前三联从视觉角度写所见，最后一联从听觉角度写所闻，视觉与听觉相结合，再现了黄梅时节的乡村