北师大版三年级下册后四单元教学设计.docx

1、北师大版三年级下册后四单元教学设计 第四单元练习二 主备人：龙发国泰希望小学 姚传红教学内容：练习二教学课时：1课时教学目标：1、通过练习，进一步认识面积的含义，进一步体会学过的面积位（平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米），能熟练的进简单的面积换算。 2、能正确的应用长方形、正方形的面积公式解决一些简单的实际问题。 3、进一步体会数学与生活的联系，发展空间观念。教学重点：通过练习，进一步体会面积的含义。教学难点：通过练习，进一步巩固单位间的换算。教学用具：挂图等。教学过程： 一、宣布本节内容 说明本节课的练习内容后板书课题：练习课 二、指导练习 指导学生完成练习二中的第1题至第9题 1

2、、第1题。先让学生明确题中选择的是长度单位还是面积单位，再作出具体的判断。学生独立完成后，教师组织学生进行反馈矫正。2、第2题。 由学生独立完成，然后说说你是怎么想的。 3、第3题。 先指名说说长方形的周长公式和面积公式，再让学生独立解决问题，反馈时，提醒注意计算面积时，所得的结果要用面积单位，计算周长时，所得的结果要用长度单位。 4、第4题。 先让学生独立练习，再组织交流。反馈时教师提出：如果把问题改为“可剪成边长是4厘米的小正方形多少个？”该如何算，让学生再次练习后进行集体订正。 5、第5题。 这是一个答案唯一的问题，练习时，让学生用16分米的铁丝围一围，再把围的长、宽（整厘米数）和面积都

3、记录下来，填在下表：长（厘米）宽（厘米）面积（平方厘米） 学生填完后，教师让学生展示自己的填写结果，并引导学生对上表进行观察，在小组内讨论自己发现了什么。 6、第6题。 让学生认真观察教材中插图，找出面积最大的省或自治区，通过指名口答进行反馈。 7、第7题。 在学生独立解决问题的基础上教师组织学生进行全班反馈、交流。 8、第8题 学生先独立解决题中的两个小问题，并在小组内交流想法。全班交流时，本题关键是怎样计算客厅地面有多少块地砖。教师应鼓励学生大胆表达自己的想法，把学生出现的几种不同算法展示出来，让学生比较、选择。三、布置作业同步作业练习二第三题四、全课小结 通过本节课的学习，你还想提出什么

4、问题？板书设计 练习二 学生板演的题目 第四单元、面积 实践活动：铺地砖教学内容：课本第63页“实践活动”教学内容。教学目标：1、能灵活应用面积计算的知识，正确、合理地解决铺地砖等实际问题。2、经过课堂学习，体验灵活应用面积计算的知识。3、在合作、探索和实践中，体会数与生活的密切联系，体会数学作用与价值。4、在实践中进行美育渗透，培养审美意识和创新意识。重、难点与关键：灵活应用面积计算的知识，正确、合理解决生活中的实际问题。教学准备： 小黑板。教学过程：一、创设情境小明家最近刚买的一套新房，出示小黑板平面结构图，引导学生 认真观察。2、引入课题。小明家准备在厨房的地面铺地砖，请同学们帮他设计一

5、下好不好？2、合作讨论、设计方案1、提出问题。黑板出示以下内容：小明家的厨房要铺地砖，有两种设计方案。方案一 方案二每块5元 2dm 每块7元 2dm 2dm 3dm第一种设计用了180块地砖，计算这个厨房的面积。第二种设计需要多少块地砖？哪种设计比较便宜？2、合作探究。针对上面情境中提出的、这三个问题，让学生在独立思考的基础上在小组内交流。3、全班交流，解决问题。指名汇报讨论结果，根据学生的口答板书如下： 22180720（)答：这个厨房的面积是720。 720（23）120（块）答：第二种设计需要120块地砖。第一种设计费用：5180900（元）；第二种设计费用：7120840（元）因为9

6、00840，所以第二种设计的比较便谊。提问：你想向小明一家推荐哪一种设计方案？为什么？指名口答（如学生从省钱这个角度考虑，推荐第二种设计方案；如有学生从颜色这个角度考虑推荐第一种设计方案）。4、小调查。请学生课后小组合作，调查自己班级教室、学校操场等场地的面积，完成表格，并在全班交流。3、课堂小结总结谈话：这节课，同学们能灵活地应用所学的知识为小明一家解决了铺地砖的问题，又设计了许多精美的铺满整个长方形的图案。可见，学好数学作用很大，我们要继续学好这门功课，自觉地用学到的本领去解决生活中的实际问题。4、布置作业1、到离家不远的地砖店了解地砖的品种规格。想一想，假如你家的卫生间要铺地砖，应该选择

7、哪一种。 复习统计与可能性教学目标： 1、通过复习，进一步认识统计表、条形统计图，并能按要求完成相应的图标，根据统计图表中数据提出并回答简单的问题。 2、对数据的收集整理、描述和分析过程有所体验，能根据简单的问题，使用适当的方法（如用画“正”字的方法计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。 3、进一步了解平均数的意义，能正确地计算简单数据的平均数（结果为整数）。 4、感受统计知识与现实生活联系，发展空间观念。教学重点：巩固统计表、条形统计图性的认识。教学难点：了解平均数的意义，能正确计算简单数据的平均数。教具准备：教学挂图等。教学过程： （一）、宣布本节内容 师：本节课，我们来复

8、习已学过统计知识。 板书课题：复习统计 （二）、指导复习 1、提出问题。 师：三年来，我们学习了哪些统计知识？ 2、小组讨论。 先让学生独立回忆所学的有关知识，并在小组内与同学们说说自己的想法。 3、全班交流。 （1）、在小组讨论的基础上教师组织学生进行全班交流。 通过全班交流，引导学生回忆和整理如下： a、学会按标准分类b、认识了统计表、条形统计图，并能完成相应图表。c、学会了统计方法。d、了解平均数的意义，会求简单平均数e、能根据统计图表中的数据提出并回答简单问题。 （2）、教师指出：我们所学的条形统计图是1格代表1个单位的简单的统计图，今后我们还要进一步学习1格代表2个单位，3个单位等较

9、复杂的统计图。 （3）、教师强调：求平均数问题可以用“移多补少”的方法，也可以用“先求和再求平均分”的方法，解决此类问题时，要具体情况具体分析，选择合适的方法计算。举例如下：在“希望杯”儿童歌手大赛中，2号选手得分如下：92分、97分、87分。算出这位选手的平均分。这一题可以用“移多补少”的方法解决，从97分中移5分给87分，即97-5=92（分）上面的三个数就一样多了，即这位选手的平均分是92分。 三、指导练习 指导学生完成总复习“统计与可能性”中的第1、2、3题。 1、第1题。 先让学生根据题目提供的信息制成条形统计图（直接画在书上），教师巡视班级，发现问题及时地给予指导，学生完成后教师组

10、织学生进行展示和反馈。在此基础上指名口答问题（1）、（2）、（3）。 2、第2题。 练习时，先让学生观察统计表，理解表中数据所表示的内容，再让学生完成第（1）题：根据表中提供的数据用画“正”字的方法统计各段人数，填写下表 三年级（1）班男同学1分钟跳绳检测成绩统计表少于110110139140169170199画“正”字人数 学生独立填写后，教师组织学生进行全班核对，在此基础上让学生完成第（2）小题；根据统计表画出统计图（直接画在书上）。学生画完后，教师用挂图展示，进行全班反馈矫正。最后，让学生独立完成第（3）小题，并组织全班交流。 3、第3题。 先让学生观察统计表，在理解题意的基础上独立完成

11、前3道小题，然后教师组织学生进行全班反馈、交流。全班交流时，让学生说一说怎样计算“平均每个小组回收废报纸多少千克？”教师强调解决第（3）个问题要注意单位换算：即6150=900（角），900角=90元。第（4）个问题，不同的学生可能会提出不同的数学问题，交流时，只要学生提问题合理，老师都应给予肯定，并引导学生解决提出的问题。 四、课堂小结师：在本节课上，同学们有没有更深一步学习了统计知识？ 五、作业布置课后统计本班同学睡眠时间板书设计 统计与可能性 统计知识整理复习统计与可能性教学目标： 1、通过复习，巩固和加深对可能性问题的认识，进一步认识事件发生的可能性是有大有小的。 2、能够列出简单试验

12、所有可能发生的结果，能对一些事件发生的可能性大小作出描述。 3、体会学习可能性问题的必要性，感受数学与现实生活的密切联系。教具准备：每个小组准备一个正方体学具（六个面分别写1、2、3、4、5、6）、红球、黑球、黄球各8个。教学重点：进一步认识事件发生可能性大小。教学难点：能够列出简单试验所发生的结果，能对一些事件发生可能性大小作出描述。教学过程： （一）宣布本节内容 师：本节课，我们来复习有关可能性问题。 板书课题：复习可能性 （二）、指导复习 1、回忆知识点。 师：通过“可能性”问题的学习你明白了什么？请举例说明。学生先独立回忆，再在小组内交流，然后教师组织全班交流。学生可能会说出以下几个方

13、面的内容：（1）、知道了有些事件发生确定的，有些则是不确定的。如太阳从东方升起，在西方落下是确定的，买体育彩票不一定能中奖 (2)、学会了列出简单试验所有可能发生的结果。如抛硬币可能发生的结果又两种：a一种是印有国徽那面朝上；b一种是印有国徽那面朝下。再如转动涂有红、黄、蓝三种颜色的转盘，指针停留的位置有三种可能：a、可能停在红色区域；b、可能停在黄色区域；c、可能停在蓝色区域 （3）、知道事件发生的可能性是有大有小的。如盒子里装着的10个红球和1个黑球，从中摸出一个，摸到黑球的可能性小，摸到红球的可能性大；再如盒子里装着5个黑球和5个红球，从中摸出1个，摸到黑球和红球的可能性一样大 2、讨论

14、疑难点。 师：关于可能性的内容，你还有什么疑难问题？ 指名口答，针对学生提出的疑难点问题进行有针对性地指导。 三、指导练习 指导学生完成总复习“统计与可能性”中的第4、5题、 1、第4题 （1）、小组试验。 练习时，先让学生明确怎样做抛小正方体的试验。然后让学生拿出课前准备的小正方体（六个面分别写着1、2、3、4、5、6），以小组为单位做这个试验，每人各抛5次（共20次）并把结果记录下表：1234567891011121314151617181920 （2）、汇总全班记录的结果。 各组派代表汇报试验结果，教师引导学生汇总全班记录的结果，并填写下表：出现的数字123456出现的次数 （3）、全班

15、交流。 汇总表填完后，让学生认真观察表中的数据，想一想发现了什么？ 指名口答，通过交流，引导学生认识小正方体落地后，任何一面都有可能朝上，且六个面朝上的可能性几乎一样大。 2、第5题。 练习时，先让学生按（1）、（2）两道小题的要求，以小组为单位，做拿球试验，并根据试验结果填空。在此基础上教师组织学生进行全班反馈、交流。（4）、游戏 1、宣布比赛规则：以小组为单位进行游戏活动，小组里由一人提着布袋，其余几个人按要求往布袋里装球，在规定时间里看哪一组装得又对又快。 2、教师逐一出示装球要求，学生按要求小组讨论怎么装，进行小组比赛。(1)、任意摸一个球，可能是红球。(2)、任意摸一个球，不可能是红球。(3)、任意摸一个球，一定是红球。(4)、任意摸一个球，摸到黑球的可能性大。(5)、任意摸一个球，摸到黑球和红球的可能性一样大。(6)、任意摸一个球，摸到红球的可能性大。比赛结束，教师对各组的表现情况作出客观地评价，对装球装的又对又快的小组同学给予适当的表现。5、全课小结通过今天的学习你有哪些新的收获？还有什么不明白的地方吗？板书设计 统计和可能性