集体备课向文辉.docx

1、集体备课向文辉课 题 混合运算同级运算 （一次备课）主备教师向文辉教学设计完成时间2015年 4月1 3日教学目标1借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。 2在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。 3培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。教学重点理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。教学难点能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。课 型新授课 时1教师教学过程设计一 、复习旧知，做好铺垫 课件出示下面题目： 1698 32106

2、= 252010 48817 先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。 【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】 二、创设情境，探究新知 （一）情境中获取信息1课件出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？2从图中你获得了哪些和读书有关的信息？ 3要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？4学生独立列式并进行计算。（二）交流中探究新知1反馈解法，初步感知（1）可能会出现以下几种情况： 方法一：分步算式 方法二：综合算式 5324=29（

3、人） 532438=67（人） 2938=67（人）（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？2明确概念，揭示课题（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。（3）揭示课题。3运用规定，脱式计算（1）课件出示：532438， （2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：教师边讲解边说明：先在“5324”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（38），在算式的下面再写出第二步

4、计算的结果（67）。注意：等号上下要对齐。（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？4体会同级运算的运算顺序（1）课件出示：48817，1535，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。（2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（三）反思中加深理解1比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？2练一练： 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。（1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅

5、览室共来了多少人？（2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的条件。3探究例1的另一种解法。（1）现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人？”列综合算式：533824。（2）学生独立计算。（3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。【设计意图：结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式的规范，为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生思维能力和计算能力。】三、巩固练习、

6、深化新知（一）计算（教材第47页“做一做”） 23611 284 7283 = = = = = = 1指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。2学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。3全班交流，强调脱式计算的书写格式。（二）改错（教材第50页第3题） 34173 384 1833 =3420 =244 =189 =14 =6 =21先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。2口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？【设计意图：通过计算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、分析判断能力。】四、课堂小结、畅谈收获今天这节课你

7、学会了什么？你有什么收获？板书设计方法一：分步算式 方法二：综合算式 5324=29（人） 532438=67（人） 2938=67（人）作业布置教材第50页的第1、2题。 课后反思教研组成员意见教 研组 长签 名 课 题 混合运算同级运算 （二次备课）主备教师向文辉教学设计完成时间 2015年 4 月15日教学目标通过学习让学生掌握加减混合的综合算式的理解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。能够系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解，达到熟练运算的目的。教学重点探索并掌握加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法。教学难点学生能够应用从左往右地运算顺

8、序计算综合算式并能解决问题。课 型新授课 时1教师教学过程设计一、复习旧知，导入新课1.看谁算得又对又快。72 9= 37= 284= 59= 427= 648= 306= 273= 54+6= 56-8= 师：他们中分别有两位是好朋友，你猜猜他们是谁？学生根据前面回忆的运算特点，为这四种运算符号分组。过渡：接下来我们就用这些运算来，解决学同学们在阅览室遇到的问题吧。二、 二、发现特点归纳顺序1. 1、加减混合，感知运算顺序。师:从图中你能得到哪些信息?生:原来有53人在看书，走了24人，又来了38人。师：你能提出问题吗？学生提出问题，并解决。师：现在有多少人在看书？这个问题你会列式解决吗？请

9、写下来？学生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）师：还有不同的方法吗？学生列式：53-24+38师：我们把这种算式叫做“综合算式”，你知道它该怎么计算吗？学生计算并展示计算的过程，教师板书。53-24+38=29+38 先算第一步的结果，抄后面的加数=67（人） 再算第二步的结果教师小结：为了运算的方便，我们要写出每一次的运算结果，同时注意等号对齐。生：我列综合算式和他的不同，算式为53+38-24师：同学们你们明白他所列算式的意思吗？你会计算吗？请把计算过程写下来。53+38-24=91-24=67（人）师：我们在计算加减混合的综合算式时，要按照一定的顺序进行计算，你发现这两

10、道算式是按照什么顺序计算的呢？生：先算左边的算式再算右边的算式。师：如果不按照这个顺序计算行吗？生：计算结果就会错误。小结：在没有括号的算式里，只有加、减法，我们的计算时要按从左往右的顺序计算。师：你能说说下面的综合算式先计算什么，再算什么吗？25+25-10 74+6-12 88-18-5 100-60+30学生交流，并写出计算过程，教师展示书写规范的过程予以表扬。2.2、乘除混合，体验运算顺序。师：同学们来到了游乐园。课件出示：师：仔细观察，你在这幅图中收集到哪些数学信息？可以提出什么问题？生：想一想，先算什么，再算什么？怎样列式计算？学生列式解答：46=24（人）师：碰碰车每辆坐3人，我

11、们这么多人，要坐几辆车呢？学生列式解答：243=8（辆）师：你能用一道综合算式解答吗？展示学生解答：463=243=8（辆） 小结：当乘除法混合时，也按照从左往右的顺序计算。3. 3、总结特点，归纳运算顺序。师：你发现今天我们学习的综合算式有哪些共同的特点吗？生：都是从左往右计算的。生：都是加减混合或是乘除混合。师：对了，我们在计算加减混合的算式或乘除混合的算式叫做同级运算。当我们计算同级运算时，要按照从左往右的顺序计算。三、 三、灵活运用，提升认识1. 1、与同桌说说先算什么？再算什么？然后写出计算过程。23+6-11 56-13+39 36+24+15284 2796 72832. 2、下面的算式计算对吗？如果不对请改正过来。3. 3、把下面每组算式合并成综合算式。364=9 12+8=20 _93=27 20-5=15 _四、四、 四、全课总结师：今天的学习，你有哪些收获？板书设计同级混合运算53-24=29 29+38 =67（人） 46=24 （人） 24 3 =8（辆） 53-24+38 463 =29+38 =243=67（人） =8（辆） 从左往右算作业布置教材第50页，练习十一第1、2题。课后反思教研组成员意见教 研组 长签 名