三上传统文化备课.docx

1、三上传统文化备课中心备课人科目 传统文化年级三册次上册第 一 单元课题 三字经人之初第 周第 一 课时课型新授教学目标1引导学生大体了解原创作品的大体意思。2激发学生的背诵兴趣，熟练背诵原文。重点指导学生背诵难点激发学生的背诵兴趣教法讲授与交流教具相关的三字经的小故事学具搜集的相关资料教学过程：一、浏览本册教材的编排，让学生对传统文化这门课程的性质有认识，能喜欢本门课程。二、学习人之初。人之初 性本善 性相近 习相远 苟不教 性乃迁 教之道 贵以专 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方 教五子 名俱扬 养不教 父之过 教不严 师之惰1、教师范读，引导学生体会文章包含的感情。教学过程：

2、2、学生自读人之初，能读通句子，读准字音。3、学生结合注释，初步了解原文的含义。4、阅读温馨点击，简要介绍原文的主要内容和其中蕴涵的道理。5、教师通过领读，引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文，达到熟读成诵。三、布置学生回家搜集孟母三迁、窦燕山教子的故事的故事。1、复习巩固，背诵人之初。2、 交流自己搜集的故事。3、 背过的同学在成长袋中画上一颗星星。四、 布置作业：把人之初背给家长听中心备课人科目 传统文化年级三册次上册第 一 单元课题 三字经子不学第 周第 二 课时课型新授教学目标1、 引导学生大体了解原创作品的大体意思。2、 激发学生的背诵兴趣，熟练背诵原文。3、 文以载

3、道，培养学生的爱心。重点指导学生背诵难点激发学生的背诵兴趣教法讲授与交流教具相关的三字经的小故事学具搜集的相关资料教学过程：一、背诵人之初导入二、学习子不学子不学 非所宜 幼不学 老何为 玉不琢 不成器 人不学 不知义 为人子 方少时 亲师友 习礼仪 香九龄 能温席 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 弟于长 宜先知 1、 指名以前学过三字经的学生朗读原文。2、 学生自读子不学，能读通句子，读准字音。教师范读，引导学生体会文章包含的感情。教学过程：3、学生结合注释，初步了解原文的含义。4、阅读温馨点击，简要介绍原文的主要内容和其中蕴涵的道理。5、教师通过领读，引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式

4、让学生读熟原文，达到熟读成诵。三、教师指导学生做背诵小卡片。引导学生利用手中的小卡片，课下通过游戏的方式，在愉快的环境中背诵。四、利用卡片游戏背诵子不学，学生什么时间背过了，就在厂长记录袋中画一颗“背诵星”五、交流自己搜集的故事。六、 进行爱心教育，让学生从身边的小事做起，开展爱心实践活动，并将一点一滴记录在爱心档案里。七、 布置作业：把子不学背给家长听中心备课人科目 传统文化年级三册次上册第 一 单元课题 三字经昔仲尼第 周第 三 课时课型新授教学目标1、 引导学生大体了解原创作品的大体意思。2、 激发学生的背诵兴趣，熟练背诵原文。3、 文以载道，培养学生刻苦学习的品质。重点指导学生背诵难点

5、激发学生的背诵兴趣教法讲授与交流教具相关的三字经的小故事学具搜集的相关资料教学过程：一、背诵前面学过的三字经导入二、学习昔仲尼昔仲尼 师项橐 古圣贤 尚勤学 赵中令 读鲁论 彼既仕 学且勤 披蒲编 削竹简 彼无书 且知勉 头悬梁 锥刺股 彼不教 自勤苦 如囊萤 如映雪 家虽贫 学不辍 如负薪 如挂角 身虽劳 犹苦卓1、教师范读，引导学生体会文章包含的感情。教学过程：2、学生自读人之初，能读通句子，读准字音。3、学生结合注释，初步了解原文的含义。4、阅读温馨点击，简要介绍原文的主要内容和其中蕴涵的道理。5、由于文中设计的人物很多，教师把名字写在黑板上，引导学生读熟。6、教师通过领读，引导学生自读

6、、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文，达到熟读成诵。三、交流文中人物的故事。四、教师指导学生做背诵小卡片。引导学生利用手中的小卡片，课下通过游戏的方式，在愉快的环境中背诵。利用卡片游戏背诵昔仲尼，学生什么时间背过了，就在厂长记录袋中画一颗“背诵星”五讨论活动广角中明明的做法是否正确。明明读了晋朝车胤“囊萤夜读”的故事，决心效仿古人，他就到野外捉萤火虫，晚上借萤火读书。六 布置作业：熟练背诵昔仲尼中心备课人科目 传统文化年级三册次上册第 一 单元课题 幼学琼林师生第 周第 四 课时课型新授教学目标1、教师用生动活泼的语言对学生简要介绍这本书，激发学生的学习兴趣。2、了解原文大意，能够熟练背诵

7、。3、感受古文的韵律美。重点指导学生背诵难点激发学生的背诵兴趣教法讲授与交流教具相关的名人尊师的小故事学具搜集的相关资料教学过程：一、导入：简介幼学琼林这本书，激发学生的学习兴趣。二、学习师生冰生于水而寒于水，比学生过于先生；青出于蓝而胜于蓝，谓弟子优于师傅。未得及门，曰宫墙外望；称得秘授，曰衣钵真传。弟子称师之善教，曰如坐春风之中；学业感师之造成，曰仰沾时雨之化。1、教师范读，引导学生体会文章包含的感情。教学过程：2、学生自读师生，能读通句子，读准字音。3、学生结合注释，大体了解原文的含义。4、阅读温馨点击，简要介绍原文的主要内容和其中蕴涵的道理。5、教师通过领读，引导学生自读、接读、同桌互

8、读等各种方式让学生读熟原文，达到熟读成诵。三、教师指导学生做背诵小卡片。引导学生利用手中的小卡片，课下通过游戏的方式，在愉快的环境中背诵。利用卡片游戏背诵师生，学生什么时间背过了，就在成长记录袋中画一颗“背诵星”四、读读程门立雪的故事，说说自己有什么收获。五、讲讲自己搜集的故事。六、布置作业：写写自己相对老师说的话。中心备课人科目 传统文化年级三册次上册第 一 单元课题 幼学琼林花木第 周第 五课时课型新授教学目标1、引导学生大体了解原创作品的大体意思，知道大自然中各种花的名字，更让学生知道花草也含情。2、激发学生的背诵兴趣，熟练背诵原文。3、让学生走进大自然，用心倾听花语，感受我们中华民族独

9、特的文化情怀。重点指导学生背诵难点激发学生的背诵兴趣教法讲授与交流教具相关的三字经的小故事学具搜集的相关资料教学过程：一、由学生介绍自己所知道的花的名字导入。二、学习花木莲乃花中君子，海棠花内神仙。国色天香，乃牡丹之富贵；冰肌玉骨，乃梅萼之清奇。兰为王者之香，菊同隐逸之士。竹称君子，松号大夫。教学过程：萱草可忘忧，屈轶能指佞。1、教师范读，引导学生体会文章包含的感情。2、学生自读花木，能读通句子，读准字音。3、学生结合注释，初步了解原文的含义，了解每种花的特点。4、阅读温馨点击，了解花在人们生活中的作用，和花交朋友。5、教师通过领读，引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文，达到熟

10、读成诵。三、交流自己所了解的花的故事。四、完成活动广角中的连线。五、背诵花木，学生什么时间背过了，就在厂长记录袋中画一颗“背诵星”六、讲讲自己搜集的花的故事，并将它们的名字写下来。七、 布置作业：回家考考父母，看看他们是否知道所学花的别称。中心备课人科目 传统文化年级三册次上册第 一 单元课题山海经精卫填海第 周第 六课时课型新授教学目标1、引导学生大体了解山海经的主要内容，知道神话的起源和意义。2、激发学生的学习兴趣，熟读课文精卫填海、了解大意。3、鼓励学生多读书，交流自己度过的神话故事。重点熟读原文、了解大意。难点熟读原文、了解大意教法讲授与交流教具相关的山海经的小故事学具搜集的相关资料教

11、学过程：一、简单向学生介绍山海经的主要内容，由故事“盘古开天地”（语文课上已经学习过）引入。二、学习精卫填海发鸠之山，其上多枯木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自譑。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游泳，被溺死教学过程：了，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。1、教师范读，引导学生体会文章包含的感

12、情。2、学生自读精卫填海，能读通句子，读准字音。3 、学生结合注释，初步了解原文的含义。4、阅读温馨点击，感受精卫那种不屈不挠的精神。5、教师通过领读，引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文。三、出示精卫填海的小诗，指导学生读，并展开合理的想象，同桌之间互相讲讲精卫填海的故事。 精卫填海鸠山之巅高又高茂密柘林有奇鸟此鸟名唤小精卫头戴彩冠红指爪本是炎帝小爱女春日结伴看海潮一个恶浪扑面来冤魂化作精卫鸟从此精卫衔木石奋飞不息穿波涛沧海无边恨无垠发誓填出康庄道四、指名朗读精卫填海的故事。五、完成“活动广角”中的“写一写”“画一画”“填一填”的题目。1、写一写：多少年过去了，精卫鸟还在为自

13、己的填海大业奔忙着。你想对精卫鸟说些什么话？2、画一画：自己来画一只精卫鸟。3、填一填：填写神话故事的名字（后羿射日、盘古开天辟地、神农尝百草、愚公移山）六、讲讲自己搜集的神话故事。七、布置作业：搜集神话故事。中心备课人科目 传统文化年级三册次上册第 一 单元课题山海经大禹治水第 周第 七课时课型新授教学目标引导学生大体了解山海经的主要内容，知道神话的起源和意义。激发学生的学习兴趣，熟读课文大禹治水、了解大意。鼓励学生多读书，交流自己度过的神话故事。重点熟读原文、了解大意。难点熟读原文、了解大意教法讲授与交流教具相关的山海经的小故事学具搜集的相关资料教学过程：一、简单向学生介绍大禹治水的主要内

14、容，引入新课。二、学习大禹治水洪水滔天，鲧窃天帝之息壤以堙洪水，不待帝命，帝令祝融杀鲧于羽郊。鲧复生禹。帝乃命禹卒布土以定九州。洪水滔天（的时候），鲧偷取了天帝的息壤来堵塞（洪水），没有等待天帝的命令。天帝命令火神祝融在羽山附近杀了鲧。鲧肚子中生出禹，天帝就命令禹最后铺填土壤（治理洪水），使九州安定下来。1、教师范读，引导学生体会文章包含的感情。2、学生自读大禹治水，能读通句子，读准字音。教学过程：3、学生结合注释，初步了解原文的含义。4、阅读温馨点击，了解大禹的生平事迹。5、教师通过领读，引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文。三、出示大禹治水的小诗，指导学生读，并展开合理的想

15、象，同桌之间互相讲讲大禹治水的故事。大禹治水洪水滔滔浪拍天 鲧偷神土挡狂澜 上帝震怒遣祝融擒鲧斩死于山边 鲧生大禹继父志 由堵改疏创新篇神斧劈开三门峡 亲率黎民疏百川一十三年沐风雨 三过家门不肯 江河流畅洪水退百姓欢歌庆丰年四、将大禹治水的故事讲给爸爸妈妈听，搜集大禹治水过程中的小故事。完成“活动广角”中的“说一说”五、布置作业：搜集神话故事。修改中心备课人科目 传统文化年级三册次上册第 二 单元课题万世师表第 周第 八课时课型新授教学目标1、 使学生独立阅读原文思考，并把自己读懂的和同学交流。2、 激发学生的阅读兴趣，调动学生主动学习的积极性。3、 使学生从小接触伟人、了解伟人。重点熟读原文

16、、了解大意。难点熟读原文、了解大意教法讲授与交流教具孔子的生平资料学具搜集的相关资料教学过程：一、简单向学生介绍万世师表的主要内容，引入新课。二、学习万世师表太史公曰：诗有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心乡往之。余读孔氏书，想见其为人。适鲁，观仲尼庙堂车服礼器，诸生以时习礼其家，余祗回留之不能去云。译文：太史公说：诗经小雅车辖中有这样的句子：“高山吗，人人都仰望着，大路吗，个个都可通行。”虽然不能人人都能登上那高山绝顶，踏上那大路坦途，但心总是向往着它。我读着孔子的书，便想见他的为人。到了鲁国，参观孔子的庙堂、孔子用过的车子、穿过的衣服以及祭祀器具，见到众儒教学过程：生按时在他家里演

17、习礼仪，我恭敬地徘徊留连，不肯离去。1、教师范读，引导学生体会文章包含的感情。2、学生自读万世师表，能读通句子，读准字音。3、学生结合注释，初步了解原文的含义。4、阅读温馨点击，了解孔子的生平事迹。5、教师通过领读，引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文。三、活动广角1、试试看，你能正确流利地诵读万世师表这篇文章吗？2、将自己搜集的有关孔子的故事讲给大家听。3、说说自己听了有关孔子的故事，你认为孔子是个怎样的人？ 中心备课人科目 传统文化年级三册次上册第 二 单元课题万世师表第 周第 九课时课型新授教学目标1、 使学生独立阅读原文思考，并把自己读懂的和同学交流。2、 激发学生的阅

18、读兴趣，调动学生主动学习的积极性。3、使学生从小接触伟人、了解伟人。重点熟读原文、了解大意。难点熟读原文、了解大意教法讲授与交流教具孔子的生平资料学具搜集的相关资料教学过程：一、简单向学生介绍论语的主要内容，引入新课。二、学习为人处事的准则子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”子曰：“敏而好学，不耻下问。”子曰：“己欲立而立人，己欲达尔达人”子曰：“己所不欲，勿施于人”译文：孔子说：“到了一年中最寒冷的时候，才知道松树柏树是最后落叶的。”孔子说：“聪明而好学，不以向地位、学识不如自己的人请教为耻。”教学过程：孔子说：“自己要站得住，同时也要帮助别人站得住；自己要想事事行得通，同时也要帮助别人事事

19、行得通。孔子说：“自己所不愿意的，也不要强加给别人。”1、教师范读，引导学生体会文章包含的感情。2、学生自读为人处事的准则，能读通句子，读准字音， 并熟读成诵。3、学生结合注释，初步了解原文的含义。4、阅读温馨点击，了解论语的有关知识。5、教师通过领读，引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文。三、活动广角1、搜集孔子的至理名言2、到“中国孔子”网站访问孔子。3、成长袋：如果收集到五条以上孔子的格言，就在自己的成长袋里画一颗搜集资料星。 中心备课人科目 传统文化年级三册次上册第 二 单元课题中国儒学第二奠基人第 周第十课时课型新授教学目标1、 使学生独立阅读原文思考，并把自己读懂的

20、和同学交流。2、 激发学生的阅读兴趣，调动学生主动学习的积极性。3、 使学生从小接触伟人、了解伟人。重点熟读原文、了解大意。难点熟读原文、了解大意教法讲授与交流教具孟子的生平资料学具搜集的相关资料教学过程：一、用“孟母三迁”的故事引出本课的学习内容孟子。二、学习孟子中的名句富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。译文：一个人不受富贵诱惑，不为贫贱动摇，不为武力屈服，这才叫大丈夫。故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。译文：上天要把重大使命交给一个人时，一定首先磨炼他的心性意志，劳累他的教学过程：筋络骨骼，饥饿他的肉

21、体皮肤，疲乏他的身体，扰乱他平时的行为方式，借以撼动他的心志，使他的性情更加坚忍，以增加它原来不具备的能力。1教师范读，引导学生体会文章包含的感情。2、学生自读为人处事的准则，能读通句子，读准字音。3、学生结合注释，初步了解原文的含义。4阅读温馨点击，了解孟子之所以被称为“亚圣”的原因。5、教师通过领读，引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文。三、活动广角1、用孟子的话说一说，什么事“大丈夫”2、你还知道孟子的那些故事？选一个最喜欢的故事和小伙伴一起排成短剧。3、说说当我们在学习、生活中遇到困难时，我们应该怎么做？4、你在遇到困难时表现的怎么样？如果你对自己的表现满意，就在成长袋

22、里画一颗坚强星。中心备课人科目 传统文化年级三册次上册第 二 单元课题民本思想的先声孟子格言第 周第十一课时课型新授教学目标1、 使学生独立阅读原文思考，并把自己读懂的和同学交流。2、 激发学生的阅读兴趣，调动学生主动学习的积极性。3、 使学生从小接触伟人、了解伟人。重点熟读原文、了解大意。难点熟读原文、了解大意教法讲授与交流教具孟子的生平资料学具搜集的相关资料教学过程：一、请排短剧的同学上台表演，导入新课，激发学生了解孟子的兴趣。二、学习孟子格言民为贵，社稷次之，君为轻。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。得天下有道：得其民，斯得天下矣。得其民有道：得其心，斯得民矣。得其心

23、有道：所欲与之聚之，所恶勿施尔也。译文：百姓是最尊贵的，国家次之，君主的地位是最轻的。孝敬自己的老人，推而广之也去尊重别人的老人；爱护自己的孩子，推而广之也去爱护别人的孩子。那么治理天下就像在手心里玩小物件那样教学过程：容易了。要想得到天下的办法：得到老百姓的支持，就可以得到天下了。要想得到老百姓的支持也是有办法：得到民心，就可以得到老百姓的支持了。要想得民心还有办法：他们所希希望得到的就替他们聚积，他们所厌恶的就不要强加到他们头上。1、教师范读，引导学生体会文章包含的感情。2、学生自读孟子格言，能读通句子，读准字音。3、学生结合注释，初步了解原文的4、同学之间互相读一读，讲一讲，背一背5、

24、阅读温馨点击，了解孟子之所以被称为“亚圣”的原因。6、教师通过领读，引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文。三、活动广角 孟子一书，是孟子心血的结晶，鼓励学生去读一读，把自己最喜欢的孟子格言摘抄下来。中心备课人科目 传统文化年级三册次上册第 二 单元课题历仕三朝的贤相第 周第十二课时课型新授教学目标1、 使学生独立阅读原文思考，并把自己读懂的和同学交流。2、 激发学生的阅读兴趣，调动学生主动学习的积极性。3、 使学生从小接触伟人、了解伟人。重点熟读原文、了解大意。难点熟读原文、了解大意教法讲授与交流教具晏子的生平资料学具搜集的相关资料教学过程：一、由孔子的名言“善与人交，久而敬之

25、”导入新课，激发学生了解孟子的兴趣。二、学习晏子使楚的故事晏子使楚。以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。译文：晏子出使楚国。因为晏子身材矮小，楚国人就在城门旁边开了一个小门，让晏子从这个小门进去。晏子不进，说：“出使狗国，才从狗门入。现在我出使的是楚国，不应该从国门进去。”接待的人只好改道， 教学过程：请晏子从大门里进去。1、教师范读，引导学生体会文章包含的感情。2、学生自读晏子使楚，能读通句子，读准字音。3、 学生结合注释，初步了解原文的含义。4、同学之间互相读一读，讲一讲，背一背5、阅读温馨点击，了解晏子

26、之所以被称为敬重的原因。6 教师通过领读，引导学生自读、接读、同桌互读等各种种方式让学生读熟原文。三、活动广角 晏子见到楚王后，又发生了什么事呢？请查一查成语故事晏子使楚的故事完整地讲下来。四、布置作业： 课外搜集有关晏子的故事。（或者找来四年级学生的语文课本）中心备课人科目 传统文化年级三册次上册第 二 单元课题晏子言行的记录晏子春秋第 周第十三课时课型新授教学目标1、 使学生独立阅读原文思考，并把自己读懂的和同学交流。2、 激发学生的阅读兴趣，调动学生主动学习的积极性。3、 使学生从小接触伟人、了解伟人。重点熟读原文、了解大意。难点熟读原文、了解大意教法讲授与交流教具晏子的生平资料学具搜集的相关资料教学过程：一、学生讲讲自己搜集的晏子的小故事。二、学习晏子春秋的名言圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。为者常成，行者常至；行几而无私，直言而无讳。非宅是卜，唯邻是卜。衣不如新，人不如故。译文：即使是圣人，在千百次的考虑中，也会出现一次失误；即使是愚笨的人，遇事若深思熟虑，也总会有可取之处。努力去做的人容易获得成功，坚持行走的人能到达目教学过程：的地。一个人做事公正无私，有话直说，毫无顾忌。不一定选择好房屋，但一定要选择好邻居。衣服是新的好，但朋友却是老的更好。1、教师范读，引导学生