湘教版必修Ⅰ 地理42 全球气候变化对人类活动的影响教学设计.docx

1、湘教版必修 地理42 全球气候变化对人类活动的影响 教学设计湘教版普通高中地理课程标准实验教科书必修一第四章第二节“全球气候变化对人类活动的影响”自主合作学习活动设计【设计理念】地理课程标准把“学习生活中有用的地理”和“学习终身发展有用的地理”作为基本理念，强调学生所学知识的实用性及其对提高素质的作用，要求从单纯的“学科世界”回归到学生的“生活世界”。 开展地理活动课，有利于弥补课本知识的缺陷，培养学生的实践能力。地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，所以开展活动课具有较强的优势，活动题材广泛，活动方法多样。开展地理活动课，能使学生积极投入到地理的学习中，变接受式学习为主动式学习，寻求自

2、己感兴趣的知识点，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、社会、自我之间的整体认识，培养对自然、对社会、对自我的责任感，培养发现问题、解决问题的综合实践能力及创新精神，培养合作、分享、积极进取等良好的个性与品质。【设计思路】以新鲜话题为引，认清气候变化的事实；以时间为轴，穿越时空考证气候的变化、以能力为目标，读图获取信息探寻气候变化产生的影响；重新整合教材，将气候变化及影响两部分内容按时间尺度融合起来，灵活取舍活动，增加读图引导，加强学生参与，自主学习分析，分组合作探究，展示点评，互动总结！1.课型设计：以学生为主体的活动课，以学代教，活动分为“合作探究、展示点评、互动总结”三部分。

3、2.教师任务：教师为学生提供本课探究活动的相关资料素材，设计学习任务单； 教师处理教材，把“影响”融入到“各个时期的气候变化之中”； 教师要在课堂上走访各小组参与学习，并为学生解惑、点评和总结。3.学生任务：为了便于开展合作学习活动，把全班同学分为6组，组内分工明确（组长负责组织协调开展活动、记录员、发言展示等），围绕学习任务单和相关资料开展活动。4.硬件设备：6个适合活动的平台、6台电脑（已有资料包和能够上网）、u盘若干、学习任务单、白纸、笔等。【教材分析】本节教材内容由两部分组成，一是全球气候变化，二是全球气候变化的影响。普通高中地理课程标准对本节课的内容要求是：“根据有关资料，说明全球气

4、候变化对人类活动的影响。”这表明本课的重点是全球气候变化对人类活动的影响。但是，学生要探讨全球气候变化对人类活动的影响，必须要先了解全球气候的演变史及其变化趋势。因此，两部分内容密不可分。【学情分析】1、从心理特点看，高中生思维活跃，对新事物的接受能力较快，但课堂发言的主动性不高。2、从知识背景看，学生已经学习了“自然地理要素变化与环境变迁”、“自然地理环境的整体性”等理论知识，已具备本节课的学习的知识基础。3、从能力方面看，学生通过前面的学习，已初步具备基本的读图能力及提取、分析、归纳地理信息的能力。4、从生活经验看，学生对全球气候变化已经有了一定的了解，但由于生产经验不足、知识面还不够宽等

5、原因，看问题的深度和层次有待进一步提高。【学习目标】1、知识与技能（1）了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点。（2）了解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。2、过程与方法（1）通过读图分析归纳地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点，掌握气候统计图表的阅读方法。（2）通过分组合作学习“全球气候变化对地理环境和人类活动的影响”，提高学生小组合作交流分析问题并解决问题的能力。3、情感态度与价值观（1）通过对历史上全球气候变化规律的探究，培养全面、客观、辩证的思维品质和科学的探索精神。（2）通过讨论“全球气候对人类活动的影响”及“全球气候变化的应对措施”，

6、增强学生的环保意识和主人翁意识。【学习重点】根据相关资料说明全球气候变化对人类活动的影响【学习难点】根据相关资料归纳出全球气候变化的特点【学习方法】大胆尝试以自主学习为基础、探究学习为核心、合作学习为手段的高中地理“自主-合作-探究式”课堂学习模式。【学习活动过程设计】环节一：开场白（5分钟） 导课（3分钟）开场白首先跟大家分享一个故事：（播放视频或是文字材料）图片展示今天要给大家分享的是一部根据圣经故事改编的2014最新电影。圣经创世纪里有一个引人入胜的传说：这是一个没有希望的世界，没有雨、没有粮食，军阀和野蛮的游牧部落统治一切。诺亚是这个残酷世界的一个好人，一个久经沙场的战士、法师和治疗师

7、，他只想和家人过上安宁平静的生活。然而，经常梦到整个世界被一场大洪水吞没。久而久之他意识到，这正是造物主给他的讯号，上帝要惩罚人类但却给了诺亚一个机会，让叫诺亚建造了一只方舟，使诺亚一家和部分动物存活了下来。大家观赏影片，关注对白内容。播放视频诺亚方舟：创世之旅播放44秒。提 问对白中说“他要毁灭世界、还可以拯救吗？大洪水要来了、我们要造船来拯救无辜的生命！”是谁要毁灭世界？怎样拯救无辜的生命？学生海平面上升、洪水泛滥、设计船即“未来版诺亚方舟”。设计意图以电影导入，激发学生的学习兴趣，从而把他们引导到学习本节课题上来。提 问据此推测气候发生了怎样的变化，导致海平面上升引起洪水？学生全球变暖追

8、溯历史从古到今全球气候一直在变暖吗？气候是如何变化的？科学家又是怎样推测气候变化的呢？全球气候变化从时间尺度上看，分为地质时期、历史时期和近现代三个时期的变化。 地质考察 历史记载 观测记录 （距今1万年以前） （近1万年以来） （近一两百年来）介绍研究方法（2分钟）阅读： 科学家推测古代气候状况的方法科学家有很多方法来研究古代气候，最常用的方法有树木年轮分析、花粉分析、氧同位素分析和海洋沉积物分析，其他方法还包括河流活动调查、历史记录以及化石分析等。 树木年轮分析。每年夏天，在树皮下都会长出一层新的木层，从横截面上看，这些木层构成了年轮。年轮的厚薄取决于当地的气候条件，在寒冷或干旱的气候条件

9、下，树木生长的较慢，年轮较薄；而在温暖或湿润的天气条件下，树木生长的较快，年轮较厚。科学家能根据年轮的厚薄来追溯过去几年甚至几十年的气候状况，薄的年轮表明这一年的气候寒冷、干旱，厚的年轮说明这一年的气候温暖、湿润。 花粉记录分析。每种植物都有自己独特的花粉类型，湖底厚厚的泥浆和植物遗骸中，保留了几千年前的花粉。科学家通过分析每个土层中的花粉，就能知道该地区以前长什么植物，进而推断出该地区古代气候特征。 海洋沉积物分析。通过对海洋沉积物的分析，可以推测其当时所处气候条件。在非洲西南部纳米比亚海滨陡崖晚元古代地层中，科学家发现有海冰沉积物，其中浅色砾岩为冰山裹挟的漂砾，后来沉积于泥泞的海底。根据测

10、定，这些海冰遗迹所在地当年多处在距赤道不远的低纬地区。科学家据此推测，6亿7亿年前，整个地球曾处于深度冰冻状态。设计意图通过展示提供研究方法，用以培养学生科学严谨的态度，以及提高已有结论的可信度，以便对具备可考证依据的结论充满信心。过 渡接下来由同学分组合作探究，完成三个时期气候变化及其产生的影响的相关学习任务。学习方式为：分组合作自主学习，依据所给材料，完成任务单上的相关问题。活动由组内合作探究、组间展示分享、共同互动总结三部分组成。小组合作探究、展示、互动指南（15分钟）合作探究：1、6人一组，电脑一台（配有资料包）、学习任务单；2、组内分工协作按时完成任务，组长负责主持协调，发言人指定；

11、3、学习活动开展时，组内充分探讨，也可求助老师或是资料包内查阅提取相关资料；4、把握好时间，注意力集中，做到组内成员“事事有人做、人人有事做”。（15分钟）成果展示：1、发言人时到讲台前，对照任务单逐一进行成果展示，也可提出疑惑，本组同学可补充说明；2、展示组需提取资料信息、依托PPT、视频和文本, 在读图析图中归纳各时期气候变化特点，同时利用已有案例材料或视频及教材去说明气候变化所产生的影响；3、点评组对发言组进行点评、补充说明或是对展示组提出异议。（5分钟）互动总结：1、学习内容总结，积极踊跃分享成果； 2、学习活动课的所得、所想和所感。设计意图 根据学习任务单学生自主合作学习，培养学生对

12、“气候变化及其影响”问题的理解分析能力，以及合作学习能力、读图获取信息的能力和交往能力。完成活动课的主题部分。环节二：分组探究活动（15分钟）学习探究活动 依据相关资料，归纳不同时期和气候变化，并依据材料说明气候变化产生的影响。（分组合作探究，6个小组）课上合作学习：第1、2组活动任务单组长： 展示发言人： 点评发言人： 协助发言：一、学习资源419 地质时期的气候变化图、相关视频、图文资料(冰河世纪4和侏罗纪公园）、猛犸象的介绍、侏罗纪：恐龙时代的开启与繁盛等。二、学习目标通过完成任务一，归纳地质时期的气候变化特点，为课堂教学解决气候变化带来的影响做知识铺垫；通过完成任务二，依据资料说明地质

13、时期气候变化产生的影响， 记录学习的困惑和收获，同学之间相互交流、共同分享，形成合作式探究学习的良好氛围。三、学习重难点【学习重点】依据资料说明地质时期气候变化对环境产生的影响【学习难点】根据相关资料归纳出地质时期气候变化的特点四、学习活动指南小组合作探究、展示、互动指南（15分钟）小组合作探究：1、6人一组，电脑一台（配有资料包）、学习任务单；2、组内分工协作按时完成任务，组长负责主持协调，发言人指定；3、学习活动开展时，组内充分探讨，也可求助老师或是资料包内查阅提取相关资料；4、把握好时间，注意力集中，做到组内成员“事事有人做、人人有事做”。（15分钟）成果展示点评：1、 发言人时到讲台前

14、，对照任务单逐一进行成果展示，也可提出疑惑，本组同学可补充说明；2、 展示组需提取资料信息、依托PPT、视频和文本, 在读图析图中归纳各时期气候变化特点，同时利用已有案例材料或视频及教材去说明气候变化所产生的影响；3、 点评组对发言组进行点评、补充说明或是对展示组提出异议。（5分钟）集体互动总结：1、学习内容总结，积极踊跃分享成果； 2、学习活动课的所得、所想和所感。五、学习任务【任务一】地质时期的气候变化的特点 读图“419 地质时期的气候变化”，回答：（1）在图中标出几次大冰期，并大体估计其时间。（2）据图说明恐龙繁盛的时期的气候特点，并推测可能引起恐龙灭绝的气候原因。（3）据图归纳地质时

15、期气候变化的特点。【任务二】气候变化产生的影响猛犸象（视频）猛犸象，又名毛象（长毛象），是一种适应寒冷气候的动物。曾经是世界上最大的象之一，其中草原猛犸体重可达12吨。一头成熟的猛犸，身长达6米，体高约3米，门齿长1.5米左右。它身上披着黑色的细密长毛，皮很厚，具有极厚的脂肪层，厚度最厚可达9厘米。从猛犸象的身体结构来看，它具有极强的御寒能力是生活在北半球的第四纪大冰川时期，生存于亚欧大陆北部及北美洲北部更新世晚期的寒冷地区。猛犸象灭绝原因有：气候变化使得猛犸象的栖息地变得分散，其生活状态由聚集在一起变成相互分离；种群数量减少后，近亲繁殖随即发生，遗传变异的缺失使得猛犸象无法抵御来自寄生虫、疾

16、病和人类的攻击；在人类进化史中，人类曾把猛犸象当成食物，把皮毛做成抵御寒冷的衣服等。（1）依据材料推测猛犸象繁盛时代的气候特点。（2）气候变化是导致猛犸象灭绝的原因之一，请推测气候发生了怎样的变化？（3）举例说明地质时期气候变化对环境和生物产生的影响。六、学习困惑课上合作学习：第3、4组活动任务单组长： 展示发言人： 点评发言人： 协助发言：一、学习资源420 1万年来挪威雪线高度和近5000来中国气温距平变化图、楼兰的故事、楼兰古城视频资料、历史时期的气候变迁、气候变迁对中华历史产生了怎么样的影响等。二、学习目标通过完成任务一，归纳历史时期的气候变化特点，为课堂教学解决对人类活动的影响知识铺

17、垫；通过完成任务二，依据资料说明历史时期气候变化对人类各种活动的影响， 记录学习的困惑和收获，同学之间相互交流、共同分享，形成合作式探究学习的良好氛围。三、学习重难点【学习重点】依据资料说明历史气候变化对人类活动的影响【学习难点】根据相关资料归纳出历史时期气候变化的特点四、学习活动指南小组合作探究、展示、互动指南（15分钟）小组合作探究：1、6人一组，电脑一台（配有资料包）、学习任务单；2、组内分工协作按时完成任务，组长负责主持协调，发言人指定；3、学习活动开展时，组内充分探讨，也可求助老师或是资料包内查阅提取相关资料；4、把握好时间，注意力集中，做到组内成员“事事有人做、人人有事做”。（15

18、分钟）成果展示点评：4、 发言人时到讲台前，对照任务单逐一进行成果展示，也可提出疑惑，本组同学可补充说明；5、 展示组需提取资料信息、依托PPT、视频和文本, 在读图析图中归纳各时期气候变化特点，同时利用已有案例材料或视频及教材去说明气候变化所产生的影响；6、 点评组对发言组进行点评、补充说明或是对展示组提出异议。（5分钟）集体互动总结：1、学习内容总结，积极踊跃分享成果； 2、学习活动课的所得、所想和所感。五、学习任务【任务一】历史时期的气候变化的特点 读图“420 1万年来挪威雪线高度和近5000来中国气温距平变化”，回答：（1）图中近5000年来两条曲线的总体变化趋势是否一致？（2）近5

19、000年来全球气候变化有何特点？【任务二】气候变化对人类活动的影响楼兰的故事 距今3800年历史的著名的楼兰美女，在解剖的时候就发现肺部沉积有大量沙土，似乎揭开了楼兰古国消失的面纱。楼兰古城位于罗布泊西北面、据孔雀河南岸7千米，是古楼兰国前期政治、经济、文化中心，也是古代丝绸之路的枢纽。我国内地的丝绸、茶叶，西域的马匹、葡萄、珠宝等物产，最早就是在楼兰进行交易的。许多商队经过楼兰故城时，都要在那里休憩。关于楼兰国的神秘失踪近代学者多年争论不休，比较著名的论述有：战争论、瘟疫论、气候恶化论，虽然目前尚未弄清楼兰消失的确切原因，但大多数研究人员都认为，是因为自然变化造成国家大迁移，即当时气候已经开

20、始恶化了。（1）依据相关材料，推测楼兰古国鼎盛时期的气候特点。（2）分析气候变化对楼兰古国消失的影响。（3）依据材料气候变迁对中华历史的影响，举例（寒冷期和温暖期）说明历史时期，气候变化对中华历史产生的影响。六、学习困惑课上合作学习：第5、6组活动任务单组长： 展示发言人： 点评发言人： 协助发言：一、学习资源图421 、图422 、图423、全球气候变暖可能使马尔代夫消失视频资料、最新研究称全球变暖系导致极端高温天罪魁祸首、近代气候变化在生产、生活和健康上产生的影响等。二、学习目标通过完成任务一，归纳近现代气候变化特点，为课堂教学解决对人类活动的影响知识铺垫；通过完成任务二，依据材料说明近现

21、代气候变化对人类各种活动的影响， 记录学习的困惑和收获，同学之间相互交流、共同分享，形成合作式探究学习的良好氛围。三、学习重难点【学习重点】依据材料说明近现代气候变化对人类活动的影响【学习难点】根据相关资料归纳出近现代气候变化的特点四、学习活动指南小组合作探究、展示、互动指南（15分钟）小组合作探究：1、6人一组，电脑一台（配有资料包）、学习任务单；2、组内分工协作按时完成任务，组长负责主持协调，发言人指定；3、学习活动开展时，组内充分探讨，也可求助老师或是资料包内查阅提取相关资料；4、把握好时间，注意力集中，做到组内成员“事事有人做、人人有事做”。（15分钟）成果展示点评：7、 发言人时到讲

22、台前，对照任务单逐一进行成果展示，也可提出疑惑，本组同学可补充说明；8、 展示组需提取资料信息、依托PPT、视频和文本, 在读图析图中归纳各时期气候变化特点，同时利用已有案例材料或视频及教材去说明气候变化所产生的影响；9、 点评组对发言组进行点评、补充说明或是对展示组提出异议。（5分钟）集体互动总结：1、学习内容总结，积极踊跃分享成果； 2、学习活动课的所得、所想和所感。五、学习任务【任务一】近现代的气候变化的特点（1）读“图421 1960-2002年全球平均气温距平变化”，指出1860年以来全球气温总体变化趋势。（2）读”图422 1900-2000年全球年降水量的变化趋势”，指出近现代全

23、球降水发生的显著变化。 （3）读“图423 因气候变暖首先可能被淹没的地区”，指出全球首先被淹没的地区分布特点。【任务二】气候变化对人类活动的影响全球变暖系是导致极端天气的罪魁祸首中新网2015年4月29日电 据外媒29日报道，最新科学研究显示，全球气候变暖是导致极端高温天的主要罪魁祸首，近五分之一的倾盆大雨也归咎于气候变化。这个新发现反映了温室气体的日益增多对全球气候的影响程度。瑞士苏黎世联邦理工学院的气候科学家在自然气候变化期刊发表研究报告指出：“时至今日，全球75%的中度极端高温天以及约18%的中度极端降水，可归咎于气候变暖。”其余的极端天气则属于自然的气候波动。根据联合国世界气象组织的

24、数据，2014年是自19世纪有记录以来，全球气候最热的一年。同时又有多国遭受特大洪水侵袭，包括塞尔维亚、孟加拉、巴基斯坦、南非、摩洛哥和巴西。（1）依据材料，说出全球变暖可能引发哪些极端天气出现。（2）结合材料和已有生活经验，举例说明气候变暖对生活、生产、健康等带来的影响。六、学习困惑环节三：展示点评（15分钟）设计意图 展示自我，树立信心，激发学生的学习欲望，更重要的是可以使学生相互形成思维碰撞。展示活动后，由学习伙伴或教师进行总结提升，符合建构式学习模式，培养了学生的读图分析能力、归纳总结能力、获取有用信息能力和语言表达能力。环节四：互动总结（5分钟）小 结教师对小组合作学习进行点评，并总

25、结地质时期、历史时期和近现代全球气候变化特点及其影响，引导同学回忆“地质时期漂流在大海中孤独的猛犸象”、“历史时期肺部充满沙土的楼兰美女”还有当前困扰人类的由全球变暖引发的各类极端天气和疾病”，可见应对气候变化迫在眉睫。过 渡 大家知道吗？圣经中关于“诺亚方舟”的故事，如今也不再是传说了，已经有人开始设计“未来版诺亚方舟”，请看图片。尾声材料展示“未来版诺亚方舟”由于气候变暖冰山融化等因素，一些学者相信，到2100年，整个地球就将被海水淹没，变成一片汪洋。海平面上升当然很多人会说，这是个传说，时至今日，在进步发达的21世纪，为了不让人类100年后遭受灭顶之灾，却真有人设计了“方舟”，他就是法国

26、著名建筑设计师文森特卡勒波特，“方舟”名叫“丽丽派德”，犹如一朵巨大的百合花盛开在海面上，可供5万人同时居住。承转建造“若亚方舟”的目的是什么呢？建造“若亚方舟”是不是一种最理想的应对气候变化的方式呢？互动 应对气候变暖，显然不是最理想的方式。那么当前人类该做些什么呢？设计意图达到首尾呼应、同时引出应对气候变化的紧迫性及应对措施。资料展示施应对全球气候变暖的措施（每小组至少说出一条） （运用经济、法律和必要的行政手段，狠抓重点企业、重点行业、重点领域的整治，加快淘汰落后产能，提升节能减排水平； 供电部门做实做细各项服务措施，监控、核算各地用电情况，会同各地及时制止用电负荷超指标（额度）的行为，

27、有效推进双控限电有序用电工作；公共机构开展节约一滴水、一度电、一张纸等节能活动。夏季高温天气空调温度不低于26，且气温低于32时禁止开空调；公共自行车的布置、公交专用优先车道、五水共治的实施、增加公共绿地面积等，都体现了湖州市的节能减排等等。）设计意图理论联系生活实际，进一步引导学生意识到“应对气候变化，人人有责，刻不容缓”，以达到情感上的升华。结束语相信通过本节课的学习，同学们在知识和信息上、合作交往能力上、对应对环境变化的意识上都有一定程度的认识和提升，祝贺同学们！希望大家今后再接再厉，努力尝试多样的学习方式，在快乐中学习生活的、有用地理知识和体验别具一格的地理世界。学习成果检测反馈（5分

28、钟）1、有关地质时期气候变化的叙述中，正确的有( ) A曾连续出现三次大的温暖的时期 B曾反复出现三次大冰期气候 C气温一直呈下降趋势 D气温一直呈上升趋势 2、有关历史时期气候变化的叙述，正确的有( )A气温一直呈上升趋势 B北半球的极地冰盖曾经消失 C气温一直呈下降趋势 D15世纪以来以温暖期为主3、下图所示地区可能发生某种“环境变迁”，读图回答题。该“环境变迁”最可能是( )A海平面上升，沿海低地被淹没B火山、地震频发C荒漠化日趋严重D臭氧层空洞扩大4、研究发现，我国可供水稻生长的安全生长期延长了6-10天，而水稻实际生长期却在缩短，这种变化主要是因为( )A.全球变暖，积温上升B.科技进步，品种改良 C.市场需求扩大 D.运输条件改善5、若全球变暖加剧，下列地理界线的变化最可能发生的是( )高山雪线的海拔高度下降高山的森林、草原界线海拔高度上移水稻、小麦生长分界线向低纬度推移橡胶、甘蔗栽培北界向高纬度推移AB C D