水调歌头优质课一等奖教案.docx

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4、是水调歌头优质课一等奖教案，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。水调歌头优质课一等奖教案第1篇教学目标1、 通过“品读、研读、赏读等一系类的活动，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。3、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。2学情分析水调歌头（明月几时有）是苏轼的一首望月怀人之词，词人形象的描绘出一幅皓月当空，孤高旷远的艺术境界。词人深掩内心的郁愤，仕途上的失意怅惘，大醉之后的旷达，对胞弟的无限思念。或隐或现，借助明月这一意象，表现出来，形成一种豪放洒脱的风格。在教学过程中激发全体

5、学生对本课的阅读兴趣，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。3重点难点1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动把握诗歌意象，进而了解词中的意境。2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】水调歌头（明月几时有）一，导入1，放音乐，王菲翻唱苏轼水调歌头明月几时有，渲染气氛，使学生沉浸在词所创造优美意境中。2， 学生齐诵水调歌头明月几时有，感受内容。并请学生描绘词中

6、画面。整体把握活动2【讲授】水调歌头（明月几时有）二、研读词前小序， 思考以下问题。小组合作交流1，小序中交代了什么信息？小序中哪个字最意蕴丰富？让我们窥见到词的基本内容。学生展示，教师指导三。品读上阕 ，小组交流以下问题。1、“我欲乘风归去”中的“归”字应该怎么理解。2、“寒”字怎样理解？是指我们通常意义上的冷吗？从“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”显示了此人怎样的心理变化？以上过程中学生展示，教师点拨、指导。四、品读下阕，小组交流以下问题。1、对“转朱阁，低绮户,照无眠.”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作，2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。富有哲理，请你联系现实，结合事例。

7、写一段话进行解读阐释。解读“但愿人长久，千里共婵娟”，古今中外还有哪些人在他们的作品中流露出和苏轼一样的心境呢。以上过程中学生展示，教师点拨、指导。五、赏读全词、把握全作者感情脉络，小结全词词中作者的感情有哪些变化？请用四个词语依次描述。苦闷矛盾豁达祝愿这首望月怀人之词。形象的描绘出一幅皓月当空、孤高旷远的艺术境界。苏轼官场的失意怅惘，深藏内心的郁愤，大醉之后的旷达、对胞弟的无限思念，或隐或现。既有理趣，又有情趣，读来耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给我们以健康的美学享受。所谓“余词尽废

8、”这是一点也不过分的。活动3【作业】水调歌头（明月几时有）六，布置作业把水调歌头改成一篇文章。要求：结合词的意境和作者情感，恰当的叙述，生动的描绘，很好的融入作者或显或隐的情感。水调歌头（明月几时有）课时设计 课堂实录水调歌头（明月几时有）1第一学时 教学活动 活动1【导入】水调歌头（明月几时有）一，导入1，放音乐，王菲翻唱苏轼水调歌头明月几时有，渲染气氛，使学生沉浸在词所创造优美意境中。2， 学生齐诵水调歌头明月几时有，感受内容。并请学生描绘词中画面。整体把握活动2【讲授】水调歌头（明月几时有）二、研读词前小序， 思考以下问题。小组合作交流1，小序中交代了什么信息？小序中哪个字最意蕴丰富？让

9、我们窥见到词的基本内容。学生展示，教师指导三。品读上阕 ，小组交流以下问题。1、“我欲乘风归去”中的“归”字应该怎么理解。2、“寒”字怎样理解？是指我们通常意义上的冷吗？从“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”显示了此人怎样的心理变化？以上过程中学生展示，教师点拨、指导。四、品读下阕，小组交流以下问题。1、对“转朱阁，低绮户,照无眠.”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作，2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。富有哲理，请你联系现实，结合事例。写一段话进行解读阐释。解读“但愿人长久，千里共婵娟”，古今中外还有哪些人在他们的作品中流露出和苏轼一样的心境呢。以上过程中学生展示，教师点拨、指导。

10、五、赏读全词、把握全作者感情脉络，小结全词词中作者的感情有哪些变化？请用四个词语依次描述。苦闷矛盾豁达祝愿这首望月怀人之词。形象的描绘出一幅皓月当空、孤高旷远的艺术境界。苏轼官场的失意怅惘，深藏内心的郁愤，大醉之后的旷达、对胞弟的无限思念，或隐或现。既有理趣，又有情趣，读来耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给我们以健康的美学享受。所谓“余词尽废”这是一点也不过分的。活动3【作业】水调歌头（明月几时有）六，布置作业把水调歌头改成一篇文章。要求：结合词的意境和作者情感，恰当的叙述，生动的描绘，

11、很好的融入作者或显或隐的情感。陈凤霞评论重点难点优点:重难点突出缺点:无陈凤霞评论学情分析优点:全面把握学生学习情况。缺点:无陈凤霞评论教学目标优点:目标很清晰合理缺点:暂无水调歌头优质课一等奖教案第2篇1教学目标水调歌头教学设计一等奖1、了解作者生平及相关的背景知识。2、读准字音，读出韵律，熟读成诵。3、品味字句，研读赏析，掌握古诗词的表现手法。4、理解苏轼，体会感情。2学情分析八年级的学生对词已经有了一定量的积累，对词有了一些初步的认识和基本鉴赏能力。因此在熟读背诵的基础上，引领学生体验词的语言美感，获得进一步的语感熏陶，较为深入地理解作者借助词所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习词

12、的兴趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。3重点难点重点：品味字句，研读赏析。难点：理解苏轼，体会感情。4教学过程评论(0)（一）创设情境，激发兴趣播放王菲演唱的歌曲明月几时有，配相关中秋画面。1、导语：同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词出自哪里吗？（引出课文）在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的水调歌头如一颗耀眼的明星，更为璀璨。今天，就让我们在这种唯美的图画意境和优美的音乐声中，一起走进苏轼的水调歌头。（出示幻灯片，板书课题）2、检查预习，学生先介绍，老师再作补充，后出示幻灯片。作者简介：苏轼（10371101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三

13、苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡囊并称“宋四家”。上学期曾学过苏轼的文章记承天寺夜游。写作背景：此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。（二）初读课文，感知情节1、一读：生先齐读，纠正字音，划分节奏。2、二读：生配乐初试读，生生评价，师作小结。3、老师配乐范读。4、三读：生配乐再齐读。（三）问题导读，精读课文1、赏析词的上片。“不知天上宫阙，今夕是何年”中的“宫阙”具体指什么？如何理解这句话？“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇

14、，高处不胜寒”又该如何理解呢？“起舞弄清影，何似在人间”，所谓“人间”，是指什么呢？上片主要写了什么内容？抒发作者什么样的思想感情呢？2、赏析词的下片。下片中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？3、作者的思想感情有哪些变化？可以看出作者是个什么样的人？4、从这首词中，你又学到了什么呢？（四）学生互动，解决问题（采取分小组讨论最终交流汇报的形式进行）（五）当堂训练，巩固成果1、给加点字注音。宫阙（ ） 朱阁（ ） 绮户（ ） 婵娟（ ）2、下列对水调歌头赏析不正确的一项是：（ ）A、这首词上片写词人对天上宫阙的向往

15、和对人间生活的热爰，下片写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。B、“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。C、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。 D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。（六）（回顾本课堂所学内容）教师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的人。在苦闷矛盾中，问天问月问人生，最终以一种积极的心态面对人生。这是我们应该学习的！愿同

16、学们的心灵永远像明月那样纯洁和美丽！以积极的心态面对人生！（七）拓展延伸有关“月”的诗句（八）齐诵全词（作业）水调歌头优质课一等奖教案第3篇教学目标：1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。教学重点：1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。教学难点：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。教学设想：1、教学方法：1)自主学习法。2)诵读品味法。2、教具准备：电脑、P

17、PT课件等。3、教时安排：1教时。教学过程：一、激趣导入1、唤起体验(出示明月图片，并播放背景音乐)师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。(出示李白、王建、张九龄等人的关于明月的诗句)(请学生齐读) 引发问题：见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会添置什么样的情愫呢?引导学生探讨交流“月圆人团圆”引发问题：如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢?引导学生理解“离人”情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的水调歌头，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。2、明确学习目标与作者情况

18、(出示相关课件)。二、朗读体会1、听读感知：播放课文录音朗读，学生听读，初步感知词文内容。2、朗读体会：“三分诗，七分读，并是十分”。要求： 字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。 有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。有情有味地读。自由读，要求读出味道与感觉来。3、谈谈感受：自由读后，引导学生从苏轼的角度谈谈这首词所描绘的意境，教师给予评价。丙辰年的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现?不知道月中宫殿，今晚该是哪一年?我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有

19、清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间! 夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠!他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮?哎!人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧!三、品味探究1、解读小序，明确“中秋”“达旦”“大醉”“子由”词语的意思。 问题：小序部分有什么作用?播放北京师范大学康震教授的在百家讲坛的解说视频，帮助理解。 小序交代了写作时间、背景

20、和写作目的怀念弟弟子由。 2、自读词文，思考讨论幻灯片出示问题，引导学生自读词文内容，已完成对词内容的理解。3、品味词句，体会诗情。1)诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。(要读出情景交融的意味)2)找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。4、师生共同完成对词文重点语句的理解。(1)读词的上阕：怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感? 播放康震教授的解说视频，辅助理解。点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是

21、他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世(消极避世、超然世外)和入世(积极努力、建功立业)两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。“起舞弄清影，何似在人间。”月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。 (2)读词的下阕：思考：“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情? 提示：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮

22、又圆呢?词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。以“不关我月，是君_”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的.离愁别绪。体会“但愿人长久，千里共婵娟”。 教师点拨长久与婵娟引发：好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。 通过下列句式说出你的看法与理解千年后你的一句“但愿人长久，千里共婵娟”轻叩我额头 “当”地一弹挑起回音袅袅 我明白明确：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝

23、愿希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。5、明确：上阕：望月-思归 下阕：责月-怀人四、拓展总结1、加深理解。“但愿人长久、千里共婵娟”充分表达了苏轼对亲人的深深思念和美好祝愿，又蕴含着深刻的人生哲理。成为千古的名句。请大家再读一读苏轼的其它两首写给兄弟子由的诗，再次体会兄弟二人深切的情感。 幻灯片出示苏轼的阳关曲中秋和西江月同时播放背景音乐，引导学生读一读，感受苏轼那“天涯同一月，相思两地情”的深厚兄弟情怀。2、归纳小结。 幻灯片出示小结性问题，逐步引导学生对全词作小结。教师点拨并板书词文总结。3、音乐欣赏。 播放王菲演唱的“千里共婵娟”，在优美的乐声中再次体会词文所表达的情怀

24、。五、结束语： 优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。苏轼的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都能从心底生发出一个真诚的声音：“永远的明月，永远的苏轼!” 下课，同学们再见!水调歌头优质课一等奖教案第4篇教学设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;2、 在品读重要词句中，感受词作的意境;3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。教学层次：一、读词文谈印象，整体感知;二、 设情形懂意绪，走进词境;三、读资料解疑惑，读懂词情;四、展想象问作者，读透词心。教学过程：一、教学导入教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词

25、作水调歌头。(说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。)二、诵读中对话读词1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。教师预设穿插问题：解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情;(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读;赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心

26、祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。(说明：诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。让水调歌头在诵读中流淌，在对话中显旨。这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的诵读课型问题，这是对诗词做为一种完形存在的尊重和理解。)三、品析词格，感受词美人大写师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手

27、月在手。中秋词作更是俯拾是。但清代词评家胡仔在苕溪渔隐丛话说：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”比照其余的几首中秋词(见资料)，能说说理由吗?引出王国维人间词话中的“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。”并试着理解“境界”，理解苏轼历经苦难后那大写的人格及旷达士大夫形象。(说明：对词作的阅读仅仅在学生理解了体悟了，会念会背，感觉学生怎么来再怎么走回去。若与其他诗作一些比较，懂得一些评价，会让学生更懂词意更解词心，可能会比来时走得远一些。)四、延伸拓展1、在遭遇仕途困顿时,苏轼的自我反省是很深刻的，善于从自然、宇宙中找到处世哲理。下列词句中你更欣赏哪一句，并给个理由：故国神游，多情

28、应笑我早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。谪贬黄州念奴娇赤壁怀古试问岭南应不好，却道：此心安处是吾乡。远贬岭南时作定风波长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静彀纹平。小舟从此逝，江海寄余生。谪贬黄州作临江仙回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。贬谪黄州时作定风波2、我以我心读东坡。(配乐中再次朗读水调歌头全词)水调歌头明月几时有教学反思在中学语文教学研讨活动中，我上了苏轼的水调歌头明月几时有，教学过程中，我紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”围绕新课程改革观念中教师的“指导自学引探应用评价”体系和学生“自主合作探究”的

29、学习方式，制作了多媒体课件。现结合课堂教学实际进行反思：古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。水调歌头就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇。教好它，让学生掌握它，对学生的我国古诗文教学能取得事半功倍的功效。在课堂上首先想办法调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情。从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。兴趣是学习的最好老师，在教学中要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在教学中，坚持诵读、品味，思考相结合原则让学生真正体