教科版食物链和食物网优秀教案17.docx

1、教科版食物链和食物网优秀教案17食物链和食物网教学设计 学校设计者学科（版本）教科版小学科学章节第一单元学时一学时年级五 教学目标1.通过学习知道什么是食物链什么是食物网。 2.能应用食物链和食物网描述生物之间的食物关系，并通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。3. 体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。 4. 通过活动，产生珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处的思想意识。教学重点难点以及措施教学重点：（1）引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。（2）能正确书写完整的食物链。教学难点：理解食物网中生物间相互依存、相互作用

2、和相互制约的关系。措施：利用电子白板工具栏中的工具展示调整学习的过程和方法，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。学习者分析本课是小学科学（教科版）五年级上册生物与环境单元中的第五课。之前学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，食物链和食物网侧重研究生物体与生物体之间的关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。认识食物链和食物网，知道食物链的起点和终点，了解什么是生产者，什么是消费者，树立维持生态平衡的意识。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）导入创设情境，导入新课1、猜谜语（1）草地上来了一群羊（打一水果名称）（2）接着来了

3、一群狼（再打一水果名称）逐条出现谜语，学生猜谜语，教师引导。（1）“草没”（草莓） 草羊（2）“羊没”（杨梅） 羊狼1、生物之间存在的关系就是“谁被谁吃”， 在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。2、导入新课1、利用白板的“橡皮擦”功能出示谜底。白板的拖曳功能和书写功能。（拖动三个对象，写“箭头”）认识食物链1、什么是食物链？2、小草能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要； 3、生产者、消费者；4、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。1、播放螳螂捕蝉片段；提问：在这个故事中，谁被谁吃？谁又吃谁？蝉吃什么？学生思考，回答，归纳（树（树汁）蝉螳螂黄雀）2、出示

4、“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片观察这里有哪些生物？这里的小动物吃什么？它们之间有什么样的食物关系？3、请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系；（1）小草蚜虫瓢虫小鸟 ；（2）落叶蚯蚓小鸟；4、想象一下，它们的食物关系的形状像两条什么呀？5、提问：大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？学生思考，交流（小草）。请一位同学来告诉我为什么是小草呢？小草维持生命的养料又从哪里来呢？6、那么同学们想一想蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？学生思考，交流（吃植物或动物）7、说说黑板上所画的生物，谁是生产者？谁是消费者？8、那蚯蚓属于什么呢？（像蚯蚓这样的生物叫分解者

5、，它能将生产者、消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物。假想一下，如果没有分解者，我们的世界会变得怎么样？难怪它们有个好听的称号，叫“大自然的清洁工。”9、那么在第二条食物链中谁是生产者，谁是消费者呢？ 10、再仔细观察这几条食物链，你发现了什么规律？1、在自然界里，同一区域往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”（吃与被吃的食物关系）2、导出“食物链”3、明确“小草能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要”。4、明确“生产者、消费者”的概念。5、了解像蚯蚓这样的生物叫分解者，理解分解者在大自然中的重要性。5、明确“食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的

6、肉食动物终止。”拖曳认识食物网建立“食物网”的概念1）讲述：刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。如果是一片森林，一个草原，一处田野。那里的生物将会更丰富，食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野。（出示课件）共同来认识一下这里的生物朋友。2）找一找我们能发现它们中的哪些食物关系？同学们试着在白板上用箭头来表示它们之间的食物关系。（学生操作）3）请学生们观察这些食物关系，你们发现了什么特点么？4）它们之间的食物关系很复杂，相互交织在一起，像不像一张大网啊？ 1、理解“同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物”的食物关系。2、明确“食物网”的概念。拓展与总结尝试建立“生态系统”的概念

7、。1、在这张食物网中，如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况？（学生回答）2、看黑板上所画的各种生物，在时间不断更迭中，如果食物链中的某种生物消失了，这个食物网结果会怎么样呢？（根据学生叙述师依次擦去生物图）3、如果地球上没有了其他的动物，没有了各种植物，所剩的人类还能存活吗？这将是多么令人惊恐与胆寒的事啊！此时此刻，你想说什么？（主要从人类是怎样破坏自然界的说起，人类破坏了自然界，导致食物链断裂。破坏了生态平衡。例如；乱砍树木导致自然界的沙漠化，猎杀某种动物会导致其他动物过多，而破坏生态平。）4、故事：屎壳郎出国记；5、 今天这节课我们主要研究了有关食物链和食物网的一些知识。6、通过

8、今天的学习，我们知道了什么？引导学生理解“生物之间相互依赖，互相影响”的关系。尝试建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。注：此模板可另附纸附：食物链食物网教学过程实录课前谈话师：（课件）看图猜谜语 螳螂捕蝉黄雀在后师：他们是什么关系？生：螳螂准备捕蝉的时候，黄雀隐藏在后面。生：是食物关系上课师：（课件）这是我们学校的花坛，我请一个小朋友用放大镜找找，有什么？师：找到什么了？生：树叶、蚯蚓、鸟、 七星瓢虫师：这些小动物吃什么？他们有什么样的食物关系？生：蚜虫会吃小草、瓢虫会吃蚜虫、小鸟会吃蝗虫生：蚯蚓吃落叶师：刚才小朋友的发言都用了一个相同的表述方式，就是

9、（谁吃谁）师：能不能换一种表诉方式？生：蚜虫被瓢虫吃。（教师板书）生：蚯蚓被小鸟吃生：草被蝗虫吃生：落叶被蚯蚓吃师：科学上就用谁被谁吃？表述他们的食物关系。师：这样写比较麻烦，有没有更简单的方式？生：画图师：怎么画？生：用箭头表示师：请一学生上台板书师：按照“谁被谁吃”的顺序，用上箭头表示这个花坛中这些生物的食物关系。（出示课件）生物之间的食物关系记录单0904生：开始活动（写一写）0907停止生：展示自己的作业落叶蚯蚓 、 草蚜虫、生：草蚜虫瓢虫鸟师：这位同学的记录有什么特点？生：这位同学把谁被谁吃，然后再写出这个又被水吃？前一面的同学是分开写的。师：她不光写出了谁被谁吃，还写出了谁又被谁吃

10、。师：这样写有什么特点？生：就像刚才说的“螳螂捕蝉黄雀在后”生：像一条链子师：我们给它取一个名字？生：食物链师：科学上就是把这种生物之间的食物关系叫做食物链。【课件出示】师：草蚜虫瓢虫小鸟师：那么草的食物是什么？生：我觉得应该是阳光和水分生：阳光和水分生：光合作用，把水和养分转化成养分师：这种食物是人家给的，还是自己加工出来的？生：自己师：小草是什么？能不能取个名字？讨论明白：什么是生产者？什么是消费者？（出示课件：叫生产者，叫消费者）出示树叶、蚯蚓、小鸟的图，这里的哪些是生产者？哪些是消费者？生：生产者是树叶，消费者是：蚯蚓和小鸟。师：你能不能再写出一条食物链？师：（根据学生说的进行课件操作

11、）（出示课件：螳螂捕蝉黄雀在后）师：这里的食物链应该怎么表诉？生：蝉螳螂麻雀师：这里的谁是生产者？生：没有生产者师：应该是什么？生：树是生产者教师在不完整的食物链上板书：树。补充完整师：黄雀还可能会被谁吃？生：鹰师：鹰最后会怎么样？生：可能自己坠落悬崖生：黄雀也可能被蛇吃掉。通过讨论明白树蝉螳螂黄雀鹰蛇师：现在你发现食物链有什么特点？生：这样看起来很清爽生：像链条一样一环扣一环生：就是什么吃什么？最后一个就会回到第一个师：往往从什么开始？到什么结束？生：从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。师：你能不能说自己知道的食物链？（大自然）生：草羊人师：（课件，田野）看看这里可能生活着什么生物？生：草、蝗

12、虫、小鸟、蛇、老鹰师：老师把她们带来了。（课件出示各种稻田里的生物）你能找其中的食物链吗？生：水稻蝗虫青蛙蛇鹰师：你们想不想自己画？我这里有个提示。（学生看提示）0922生：学生活动（用箭头画食物链）0926 结束师：谁来展示自己的作业生：水稻蝗虫青蛙蛇鹰生：我觉得白鹭还应该被老鹰吃，老鼠也有可能被老鹰吃，虾也可能被蛇吃（水蛇）生：老鹰也可能被蛇吃生：第二个学生展示自己的作业师：你看看他们的，有什么补充的？生：麻雀有可能被蛇吃师：食物链从什么开始？你们有没有发现？这里的哪个有问题？生：植物师：老鼠这里开始可以吗？生：老鼠不是生产者，水稻被老鼠吃。师：老师给大家一分钟时间修正一下自己的答案。生：修正师：对这组我们作了一些修正。你有什么发现？生：我发现有很多天敌的昆虫都是繁殖率很高的。生：很多动物都会被鹰吃师：这样多的食物链在一起有什么特点？生：像一张网。师：在科学上，我们把这种叫做食物网。师：食物链和食物网有什么联系？生：很多食物链组成了食物网。师：哪些地方还有食物网？生：海洋里生：森林里师：我们就来看一下森林里，一群美丽的梅花鹿，可是与他相伴的是凶残的狼和老虎（出示图：梅花鹿、狼、老虎组成的金字塔。）师：我把狼扑捉了，会出现什么情况？生：老虎缺食物，鹿太多了师：植被会怎么样？生：师：生物之间要保持平衡