灰雀第二课时.docx

1、灰雀第二课时灰雀教学目标：1.继续学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，感受小男孩放鸟归园诚实的品质。2.指导朗读，提高学生朗读能力。教学重点、难点1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。教学流程：一、复习旧知，激发导入复习本课的生字组成的新词。师：上课。生：老师好！师：同学们好，请坐。师：同学们，这节课我们接着来学习，齐读26 灰雀，这是本课的重点词语，你们还记得吗？一起来读两遍吧。生读词语。师：5号，你再来读读第一行词语。很好，声音很洪亮，老师很喜欢。13号，你来读第二行，晨曦有很大的进步，我还想听你读，你

2、读第三行。2.激趣导入：师：通过上节课的学习，我们已经知道了这是发生在（灰雀、列宁、小男孩）之间的故事。文中的灰雀很可爱，它是这样写的，能读出来吗？我们来试试。（出示ppt）生齐读。师：这三只灰雀可爱吗？如果我们用这段话中的一个词语来形容的话，哪个词语最合适呢？生：惹人喜爱。师：很棒。这么可爱的灰雀，赵俊麟你喜欢吗？赵俊麟：喜欢。师：周为你喜欢吗？周为：喜欢。师：列宁也爱这三只灰雀，他每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了。文中是这样写（出示课件），谁能帮老师读读。好的，你来。生读。师：请坐，列宁喜欢的灰雀不见了，他该是多么的着急呀！这段话中的哪个

3、词语能反映出列宁内心的着急呢？生回答。师：真是个会读书的孩子。师：那列宁喜欢的灰雀到底去哪儿了呢？你们有什么发现吗？生：灰雀被小男孩捉去了。师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀?生：不会。师：那我们必须在文中找到灰雀被小男孩抓走的证据，请同学们默读课文的310自然段。我们能不能从列宁和小男孩的对话发现什么呢？(生自由读，师巡视)二、走进语言世界,体会人物的内心活动品读“小男孩爱灰雀”。师：你们端正的姿势告诉老师你们已经读完了。现在你们还认为灰雀是被小男孩抓走的吗？生：是的。师：那小男孩的哪些话让你觉得很可疑？生：男孩说：“没我没看见。”男孩说话为什么要停顿

4、一下呢？师：哦，你觉得他这里讲话吞吞吐吐啦，同学们思考一下，我们一般在什么情况下讲话才吞吞吐吐呢？生回答。师：同学们体会的都有道理，那么此时的小男孩面对列宁的提问，回答得吞吞吐吐，他心里心里可能在想些什么呢？生回答。师：男孩可能是在担心列宁会责怪他，想说又不敢说的心理。那谁来试着将这种吞吞吐吐、心虚的感觉融入到这句话中读一读？生读。师：孩子，你还需要细心体味体味这种感觉，人在心虚的时候讲话是不怎么流畅的，可能还会有些小动作和眼神的游离，再来试试好吗？师：如果你是文中的小男孩，你说的话都让我产生了些许怀疑呢！那小男孩的哪些话还让我们觉得灰雀的失踪跟他有关呢？生：“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死

5、，但又不敢讲。”这句话说明灰雀可能是被男孩捉去的。师：这一句话可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀就是小男孩捉去的，谁能找到理由更充分的句子？生：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”我觉得如果灰雀不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。师：他知道灰雀没有死，说明灰雀的失踪一定和他有关系。还有吗？生：“一定会飞回来！”男孩肯定的说。师：你是怎么理解小男孩说这句话的？生：男孩肯定抓走了灰雀。师：因为他讲话的语气是那么的（ ）。生：坚定。师：这个词语用得真好。刚才同学们找到的句子中都有“一定会飞回来”，这两句应该怎样读呢？自己试着读读看。（出示

6、两个句子）师：老师想听你读读。生读。师：男孩在讲这句话时语气是怎样的？（坚定）再试试，把这种坚定的语气读出来。生读。师：有进步。你看，我们通过分析小男孩跟列宁的对话，从小男孩讲话时语气的吞吞吐吐，我们开始怀疑他，再到后来他的坚定的语气，我们开始确定灰雀的失踪跟他有关，以及他在后面又一次肯定的语气，就这样，一层一层的递进我们我们推断灰雀就是被小男孩抓走的。你们可真是一群小侦探家了。师：看黑板，小小侦探家们，你又有什么新的发现吗？好好想想。生：我发现括号里有两个词语，自言自语的意思是：师：你发现括号内有两个词语，还发现自言自语的意思是：我们都知道列宁是一个伟大的人，我们孩子都能看出灰雀是被小男孩抓

7、走的，列宁怎么会看不出呢？那你觉得列宁是在对自己小声的嘀咕吗？生：不是。师：那他是在对谁说呀？生：对小男孩说。师：是呀，我们通过加入这些提示词，就能明白列宁的心思了，那我们也能不能尝试着在这些提示语中加入一些提示词，让我们更加深入地了解人物的内心呢？我们来试着写一写。你们在书上写，不要像老师一样打括号，你们就用增补符号，开始吧。师：写好了吗？哪位同学愿意来试着说说你体会到的人物感情。好，你来。读出加上提示词句子。生：师：体会得真好。这些提示词是那么的恰当，真是一个心理专家了，还有吗？生：师：真好，我想请同学分角色朗读3至10自然段，谁来当我们的小小列宁呢？谁来当小男孩？准备好了吗？还要准备好列

8、宁和小男孩的情感。这时，起。生读。师：瞧，我们通过加入提示词和朗读，用心体会就明白了列宁和小男孩的心思了。同学们，让我们离他们更近一些，老师跟你们一起读好吗？我来读提示语，这时，列宁看见一个小男孩，就着急地问：生读师：你们犹豫了，列宁看到陪伴自己的小伙伴不见了，心里可是一点都没有犹豫，再来，这时，列宁看见一个小男孩，就着急地问：生读师：男孩吞吞吐吐地说：生读。师：列宁伤心地说：生读。师：是啊，多冷的天啊，列宁担心着呢，担忧着呢，担心它冷死了吗？在哪儿啊？有没有吃的呀？所以满是担心，咱们再来，列宁担忧地说：生读。那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：生读。师：注意啦，列

9、宁既是想对自己说，他也想对谁说呀？生读。师：嗯，所以说这句话的时候，他不一定是小声嘀咕，列宁自言自语地说：生读。师：男孩看看列宁，坚定的说：生读。师：列宁故作疑惑地问：生读师：男孩肯定地说。师：孩子们，是不是我们加上一些合适的词，我就了解了列宁和小男孩的心思啦，多神奇的词啊，来我们把这些词去掉读一读。老师发现你们已经了解他们的心啦。咱们分角色朗读，我们女生就读列宁的话，男生就来读小男孩的话，准备好了吗？还要把什么准备好，把列宁和小男孩的心情准备好。生读。四、.比较“爱的不同”。师：老师心中还有一个疑问，小男孩抓走灰雀，是他不喜欢灰雀吗？生：不是的。师：你有什么发现？生：小男孩捉那只灰雀是爱灰雀

10、。师：你从哪里看出来的？生回答。师：小男孩承认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”的等词句中可以看出小男孩是爱灰雀的。讨论：列宁对灰雀的爱和小男孩对灰雀的爱有什么不同呢？生讨论。师：哦，老师明白你的意思啦。列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，列宁的爱是给灰雀自由，男孩的爱却剥夺了灰雀的自由，列宁才是真正的爱灰雀，因为鸟是属于大自然的!那么列宁爱灰雀的情感对小男孩又有什么影响呢？生：列宁对灰雀的爱感染着小男孩，让小男孩放回灰雀。师：是的，列宁对灰雀的担心和惋惜使小男孩受到了触动，那小男孩是怎么做的呢？让我们一起来读读11到13自然段。五、再进白桦林，学习人物的优秀品质师：思考

11、在这几段中哪个词说明了这一点小鸟飞回来了?生：果然。师：简洁明快，切中要害，无可挑剔。是的，男孩在列宁真爱的感染下，真的把灰雀送回了公园。课件出示画面：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。师：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”列宁既然知道灰雀是被小男孩捉走的，他为什么不问男孩，而是去问一只鸟呢？生：师：列宁对小男孩很好，知道小男孩捉走了灰雀，但没有戳穿他。你的意思是说他在小心呵护小男孩的自尊心，是吗？是啊，列宁对灰雀的担心和惋惜使小男孩受到触动，列宁的自言自语，担心灰雀会被冻死，表明他想用温柔的手段感化男孩。列宁爱灰雀，但他更爱生：孩子。师：所以这也是列宁为什么

12、在灰雀回来之后会微笑着问灰雀，而不直接问男孩的原因。因为列宁知道了什么？生：小男孩是诚实。师：是的。我们的小男孩是诚实的，文中的列宁虽然爱鸟，但更爱孩子，他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子的自尊心，(板书：尊重爱护)也让我们看到了伟大的列宁就像我们普通人一样，没有高高在上，也有我们普通人的情感。而这个普通的小男孩也有着诚实这种伟大的品质。灰雀、列宁、小男孩，一颗爱心（板书）就构成了一个生动的小故事。出示课文插图(2)师：听，我们仿佛看到三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。此时列宁和小男孩都站在树下，他们会说点什么呢?拿出咱们的小练笔的纸张，自己试着写一写。出示句式：灰雀在枝头欢唱，好像在对_说：“_。”出示句式：小男孩在心里默默地对_说：“_。”出示句式：列宁在心里默默地对_说：“_。”3.师小结：在这个故事中，人与人，人与动物，人与自然之间构成了一个爱的世界，但愿这可爱心永驻同学们的心间。