灰雀第二课时.docx

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灰雀第二课时

《灰雀》

教学目标：

1.继续学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，感受小男孩放鸟归园诚实的品质。

2.指导朗读，提高学生朗读能力。

教学重点、难点    

1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学流程：

一、复习旧知，激发导入    

复习本课的生字组成的新词。

师：

上课。

生：

老师好！

师：

同学们好，请坐。

师：

同学们，这节课我们接着来学习，齐读《26灰雀》，这是本课的重点词语，你们还记得吗？

一起来读两遍吧。

生读词语。

师：

5号，你再来读读第一行词语。

很好，声音很洪亮，老师很喜欢。

13号，你来读第二行，晨曦有很大的进步，我还想听你读，你读第三行。

2. 激趣导入：

 师：

通过上节课的学习，我们已经知道了这是发生在（灰雀、列宁、小男孩）之间的故事。

文中的灰雀很可爱，它是这样写的，能读出来吗？

我们来试试。

（出示ppt）

生齐读。

师：

这三只灰雀可爱吗？

如果我们用这段话中的一个词语来形容的话，哪个词语最合适呢？

生：

惹人喜爱。

师：

很棒。

这么可爱的灰雀，赵俊麟你喜欢吗？

赵俊麟：

喜欢。

师：

周为你喜欢吗？

周为：

喜欢。

师：

列宁也爱这三只灰雀，他每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了。

文中是这样写（出示课件），谁能帮老师读读。

好的，你来。

生读。

师：

请坐，列宁喜欢的灰雀不见了，他该是多么的着急呀！

这段话中的哪个词语能反映出列宁内心的着急呢？

生回答。

师：

真是个会读书的孩子。

师：

那列宁喜欢的灰雀到底去哪儿了呢？

 你们有什么发现吗？

生：

灰雀被小男孩捉去了。

师：

课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀?

生：

不会。

师：

那我们必须在文中找到灰雀被小男孩抓走的证据，请同学们默读课文的3——10自然段。

我们能不能从列宁和小男孩的对话发现什么呢？

（生自由读，师巡视）    

二、走进语言世界,体会人物的内心活动    

品读“小男孩爱灰雀”。

师：

你们端正的姿势告诉老师你们已经读完了。

现在你们还认为灰雀是被小男孩抓走的吗？

生：

是的。

师：

那小男孩的哪些话让你觉得很可疑？

生：

男孩说：

“没……我没看见。

”男孩说话为什么要停顿一下呢？

师：

哦，你觉得他这里讲话吞吞吐吐啦，同学们思考一下，我们一般在什么情况下讲话才吞吞吐吐呢？

生回答。

师：

同学们体会的都有道理，那么此时的小男孩面对列宁的提问，回答得吞吞吐吐，他心里心里可能在想些什么呢？

生回答。

师：

男孩可能是在担心列宁会责怪他，想说又不敢说的心理。

那谁来试着将这种吞吞吐吐、心虚的感觉融入到这句话中读一读？

生读。

师：

孩子，你还需要细心体味体味这种感觉，人在心虚的时候讲话是不怎么流畅的，可能还会有些小动作和眼神的游离，再来试试好吗？

师：

如果你是文中的小男孩，你说的话都让我产生了些许怀疑呢！

那小男孩的哪些话还让我们觉得灰雀的失踪跟他有关呢？

生：

“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

”这句话说明灰雀可能是被男孩捉去的。

师：

这一句话可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀就是小男孩捉去的，谁能找到理由更充分的句子？

生：

男孩看看列宁，说：

“会飞回来的，一定会飞回来的。

它还活着。

”我觉得如果灰雀不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。

师：

他知道灰雀没有死，说明灰雀的失踪一定和他有关系。

还有吗？

生：

“一定会飞回来！

”男孩肯定的说。

师：

你是怎么理解小男孩说这句话的？

生：

男孩肯定抓走了灰雀。

师：

因为他讲话的语气是那么的（）。

生：

坚定。

师：

这个词语用得真好。

刚才同学们找到的句子中都有“一定会飞回来”，这两句应该怎样读呢？

自己试着读读看。

（出示两个句子）

师：

老师想听你读读。

生读。

师：

男孩在讲这句话时语气是怎样的？

（坚定）再试试，把这种坚定的语气读出来。

生读。

师：

有进步。

你看，我们通过分析小男孩跟列宁的对话，从小男孩讲话时语气的吞吞吐吐，我们开始怀疑他，再到后来他的坚定的语气，我们开始确定灰雀的失踪跟他有关，以及他在后面又一次肯定的语气，就这样，一层一层的递进我们我们推断灰雀就是被小男孩抓走的。

你们可真是一群小侦探家了。

师：

看黑板，小小侦探家们，你又有什么新的发现吗？

好好想想。

生：

我发现括号里有两个词语，自言自语的意思是：

师：

你发现括号内有两个词语，还发现自言自语的意思是：

我们都知道列宁是一个伟大的人，我们孩子都能看出灰雀是被小男孩抓走的，列宁怎么会看不出呢？

那你觉得列宁是在对自己小声的嘀咕吗？

生：

不是。

师：

那他是在对谁说呀？

生：

对小男孩说。

师：

是呀，我们通过加入这些提示词，就能明白列宁的心思了，那我们也能不能尝试着在这些提示语中加入一些提示词，让我们更加深入地了解人物的内心呢？

我们来试着写一写。

你们在书上写，不要像老师一样打括号，你们就用增补符号，开始吧。

师：

写好了吗？

哪位同学愿意来试着说说你体会到的人物感情。

好，你来。

读出加上提示词句子。

生：

师：

体会得真好。

这些提示词是那么的恰当，真是一个心理专家了，还有吗？

生：

师：

真好，我想请同学分角色朗读3至10自然段，谁来当我们的小小列宁呢？

谁来当小男孩？

准备好了吗？

还要准备好列宁和小男孩的情感。

这时，起。

生读。

师：

瞧，我们通过加入提示词和朗读，用心体会就明白了列宁和小男孩的心思了。

同学们，让我们离他们更近一些，老师跟你们一起读好吗？

我来读提示语，这时，列宁看见一个小男孩，就着急地问：

生读

师：

你们犹豫了，列宁看到陪伴自己的小伙伴不见了，心里可是一点都没有犹豫，再来，这时，列宁看见一个小男孩，就着急地问：

生读

师：

男孩吞吞吐吐地说：

生读。

师：

列宁伤心地说：

生读。

师：

是啊，多冷的天啊，列宁担心着呢，担忧着呢，担心它冷死了吗？

在哪儿啊？

有没有吃的呀？

所以满是担心，咱们再来，列宁担忧地说：

生读。

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

列宁自言自语地说：

生读。

师：

注意啦，列宁既是想对自己说，他也想对谁说呀？

生读。

师：

嗯，所以说这句话的时候，他不一定是小声嘀咕，列宁自言自语地说：

生读。

师：

男孩看看列宁，坚定的说：

生读。

师：

列宁故作疑惑地问：

生读

师：

男孩肯定地说。

师：

孩子们，是不是我们加上一些合适的词，我就了解了列宁和小男孩的心思啦，多神奇的词啊，来我们把这些词去掉读一读。

老师发现你们已经了解他们的心啦。

咱们分角色朗读，我们女生就读列宁的话，男生就来读小男孩的话，准备好了吗？

还要把什么准备好，把列宁和小男孩的心情准备好。

生读。

四、.比较“爱的不同”。

师：

老师心中还有一个疑问，小男孩抓走灰雀，是他不喜欢灰雀吗？

生：

不是的。

师：

你有什么发现？

生：

小男孩捉那只灰雀是爱灰雀。

师：

你从哪里看出来的？

生回答。

师：

小男孩承认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”的等词句中可以看出小男孩是爱灰雀的。

讨论：

列宁对灰雀的爱和小男孩对灰雀的爱有什么不同呢？

生讨论。

师：

哦，老师明白你的意思啦。

列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，列宁的爱是给灰雀自由，男孩的爱却剥夺了灰雀的自由，列宁才是真正的爱灰雀，因为鸟是属于大自然的!

  那么列宁爱灰雀的情感对小男孩又有什么影响呢？

生：

列宁对灰雀的爱感染着小男孩，让小男孩放回灰雀。

师：

是的，列宁对灰雀的担心和惋惜使小男孩受到了触动，那小男孩是怎么做的呢？

让我们一起来读读11到13自然段。

五、再进白桦林，学习人物的优秀品质    

师：

思考在这几段中哪个词说明了这一点小鸟飞回来了?

生：

果然。

师：

简洁明快，切中要害，无可挑剔。

是的，男孩在列宁真爱的感染下，真的把灰雀送回了公园。

课件出示画面：

列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

师：

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：

“你好！

灰雀，昨天你到哪儿去了？

”列宁既然知道灰雀是被小男孩捉走的，他为什么不问男孩，而是去问一只鸟呢？

生：

师：

列宁对小男孩很好，知道小男孩捉走了灰雀，但没有戳穿他。

你的意思是说他在小心呵护小男孩的自尊心，是吗？

是啊，列宁对灰雀的担心和惋惜使小男孩受到触动，列宁的自言自语，担心灰雀会被冻死，表明他想用温柔的手段感化男孩。

列宁爱灰雀，但他更爱

生：

孩子。

师：

所以这也是列宁为什么在灰雀回来之后会微笑着问灰雀，而不直接问男孩的原因。

   因为——列宁知道了什么？

生：

小男孩是诚实。

师：

是的。

我们的小男孩是诚实的，文中的列宁虽然爱鸟，但更爱孩子，他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子的自尊心，（板书：

尊重 爱护）也让我们看到了伟大的列宁就像我们普通人一样，没有高高在上，也有我们普通人的情感。

而这个普通的小男孩也有着诚实这种伟大的品质。

灰雀、列宁、小男孩，一颗爱心（板书）就构成了一个生动的小故事。

出示课文插图

（2）师：

听，我们仿佛看到三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。

此时列宁和小男孩都站在树下，他们会说点什么呢?

    拿出咱们的小练笔的纸张，自己试着写一写。

出示句式：

灰雀在枝头欢唱，好像在对___说：

“_____。

”    

出示句式：

小男孩在心里默默地对___说：

“______。

” 

出示句式：

列宁在心里默默地对___说：

“______。

” 

3.师小结：

在这个故事中，人与人，人与动物，人与自然之间构成了一个爱的世界，但愿这可爱心永驻同学们的心间。