教学评一致性教案课例设计邹忌讽齐王纳谏.docx

1、教学评一致性教案课例设计邹忌讽齐王纳谏21邹忌讽齐王纳谏【学习目标】1.背诵课文，积累重点字词，正确翻译课文。2.理清文章思路，把握文章“三叠式”结构，感知文章内容。3.品味文章语言，理解人物形象，学习文章表现人物的方法。4.学习类比推理、设喻说理的独特方式。【评价任务】1.朗读课文，写出重点字词的字音与字形，标出重点语句停顿。2.熟记课下注释，准确翻译课文。3.默读课文，梳理文章结构，把握“三叠式”结构。4.分角色朗读人物对话，说出对文中人物的认识，探究劝谏成功的原因。5.合作探究，联系生活实际谈谈学习收获。【课时安排】 2课时【预习设计】1. 阅读课本课下注释及下面的材料，掌握战国策相关知

2、识。 战国策是一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有国策国事等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。战国策就是着重记述这些策士们的言行的。战国策语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏

3、秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。战国策不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。2.阅读下面材料，了解邹忌和齐王。(1)邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于凭不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于晃对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家

4、，而且是一个有远见的政治家。(2)齐威王齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于莞乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止子王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，鸣惊人。”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。3.朗读课文，完成下面的要求。给下面加点的字注音昳丽( y ) 朝服( zho ) 衣冠( gun ) 窥镜( ku ) 期年( j ) 朝于齐( cho ) 间进( jin ) 用/标出下面语句的朗读停顿吾/孰与徐公美臣/诚知/不如徐公

5、美 今/齐地/方千里王之蔽/甚矣4.熟读课文与课下注释，圈点勾画重点字词句。5.学贵有疑，写下你在预习中的困惑吧【课堂设计】第一课时【课时目标】1、概括主要内容，梳理故事情节。2、熟记重点字词的音形义，正确地翻译全文。【评价任务】1.展示预习，师依据预习情况强调重点知识。2.默读课文，依据题目和线索感知内容。3.朗读课文，借助工具书和课下注释逐段翻译，积累重点字词和语句的意思。4.学习测评，学生按特殊文言现象的分类完成相关题目。【学习过程】一导入新课唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏

6、能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。 二明确目标1.积累重点字词，正确翻译课文。2.理清文章思路，把握文章“三叠式”结构，感知文章内容。3.品味文章语言，理解人物形象，学习文章表现人物的方法。4.学习类比推理、设喻说理的独特方式。三预习展示生展示预习成果，师强调重点知识。四整体感知任务一：初步感知1.读课文题目，说说你从题目中得到了哪些信息。邹忌讽齐王（讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规

7、劝。）齐王纳谏题目巧妙地运用了一个兼语句式，点明了文章内容的两个方面：邹忌劝谏齐王，齐王纳谏。2.默读课文，依据课后题一梳理课文内容。（1）依据“三问答三类比三赏赐三变化”这个线索将信息补充完整：比美： 邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌的三思； 进谏： 邹忌讽谏齐王的三类比；赏谏朝齐：齐威王纳谏后的三赏，令初下、数月之后、期年之后的各国“皆朝于齐”的三变化。（2）初步谈谈这种结构的作用。明确：“三叠式”结构的运用，彰显了文章整齐对称之美。任务二：疏通文意1.疏通第一段（1）结合课下注释，借助工具书，边读边自主翻译，圈出自己不会的字词句。（2）小组内交流，答惑解疑，标记存在争议或仍不

8、能解决的字词句。（3）小组代表提出疑惑，全班交流，师生共同解决。（4）生边读边译，并熟读第一段。师预设重点字词：邹忌修八尺有余(长，这里指身高)朝服衣冠 （在早晨)旦日，客从外来(第二天)明日，徐公来(次日，第二天)孰视之(同“熟”，仔细)吾妻之美我者，私我也(之：主谓之间不译，取消句子独立性。美：认为美，形容词的意动用法；私：偏爱)欲有求于我也。（介词，向。）2.疏通第二段（1）结合课下注释，借助工具书，边读边自主翻译，圈出自己不会的字词句。（2）小组内交流，答惑解疑，标记存在争议或仍不能解决的字词句。（3）小组代表提出疑惑，全班交流，师生共同解决。（4）生边读边译，并熟读第二段。师预设重点

9、字词：臣诚知不如徐公美(的确，确实)皆以美于徐公 （以：认为；于：比)宫妇左右莫不私王(古义：君主左右的近侍之臣 今义：方位名词或用在数量词后面，表示概数）今齐地方千里（古义：土地方圆；今义：行政区域。）王之蔽甚矣(蒙蔽，这里指所受的蒙蔽)3.疏通第三段（1）结合课下注释，借助工具书，边读边自主翻译，圈出自己不会的字词句。（2）小组内交流，答惑解疑，标记存在争议或仍不能解决的字词句。（3）小组代表提出疑惑，全班交流，师生共同解决。（4）生边读边译，并熟读第三段。师预设重点字词：乃下令(于是，就)群臣吏民能面刺寡人之过者（面：当面，名词做状语；刺：指责)能谤讥于市朝(谤讥：指责讥刺；于：在）闻寡

10、人之耳者（使听到，动词的使动用法）时时而间进(间或，偶然)期年之后（满一年）皆朝于齐 (朝：朝见；于：到)此所谓战胜于朝廷（在）4.熟读课文，识记重点字词句意思。五学习测评A.积累特殊文言现象：1.通假字明日徐公来，孰视之 （“孰”同“熟”，仔细）2.一词多义（1）朝：皆朝于齐 (朝见)于是入朝见威王 (朝廷)朝服衣冠 （在早晨)(2)美：美不如徐公美 (漂亮，美丽)妻之美我者 (认为美)(3)之：齐国之美丽者也 (结构助词，的）吾妻之美我者 (取消句子独立性，不译)孰视之 (代词，指徐公)暮寝而思之 (代指这件事)(4)于：欲有求于我也 (向)能谤讥于市朝 (在)皆以美于徐公 （比)皆朝于齐

11、 (到)3.古今异义(1)群臣吏民能面刺寡人之过者古义：指责今义：尖的东西进入或穿过物体(2)明日徐公来古义：次日，第二天今义：明天(3)窥镜而自视古义：照，看 今义：暗中察看(4)臣之妻私臣古义：偏爱 今义：自私(5)宫妇左右莫不私王左右 古义：君主左右的近侍之臣 今义：方位名词或用在数量词后面，表示概数莫 古义：没有谁今义：不，不要(6)邹忌修八尺有余古义：长，这里指身高今义：修理，整治4.词类活用(1)群臣吏民能面刺寡人之过者(名词作状语，当面)（2)闻寡人之耳者 （动词使动用法，使.听到)（3)私我也 (形容词作动词，偏爱)(4)朝服衣冠(名词作状语，在早晨；服：名词作动词，穿戴）B.

12、翻译重点句子：1、吾妻之美我者，私我也译：我妻子认为我美，是偏爱我2、臣诚知不如徐公美译：我确实知道自己不如徐公美3、宫妇左右莫不私王译：宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的4、群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。译：所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏。1、期年之后，虽欲言，无可进者。译：一年以后，就是想进谏，也没有什么可说的了。六课后作业1、整理重点字词意思，熟译课文。2、背诵课文，默写课文。 第二课时【课时目标】1.品味文章语言，理解人物形象，学习文章表现人物的方法。2.学习类比推理、设喻说理的独特方式。【评价任务】1.检查学生背诵，按“三”字线索提问背诵。2.分角

13、色朗读人物对话，揣摩人物心理，把握人物形象。3.小组合作探究邹忌劝谏成功的原因，学习说理方法。4.联系生活实际，谈谈学习收获。【学习过程】一复习导入：检查学生背诵。二研读探究：任务一：小组合作探究，你认为邹忌劝谏成功的原因有哪些？思考角度点拨：1.邹忌讽谏2.齐王纳谏（一）品读第1、2段，理解邹忌劝谏技巧之高。1.学生分角色朗诵第一段，品味人物精彩对话。（1）找5位学生分别扮演邹忌、妻、妾、客等角色，找1名学生读旁白，初步感知对话。（2）生评价，说出理由。师通过下面几个问题进行点拨：A.画出邹忌“三问”的语句，并找出每次问的背景原因，品析“三问”的语气有何不同。预设：邹忌的三问问妻：“我孰与城

14、北徐公美？”问妾：“吾孰与徐公美？”问客：“吾与徐公孰美？”揣摩心理语气：第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌跌丽。朝服衣冠，窥镜。”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子“我孰与城北徐公美?”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。所以，这第一问的语气应是充满自信，且沾沾自喜的。第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。”邹忌对自己的美貌略有怀疑。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是妾。因此，语气是严肃、疑虑、急切的。第三问的背景是：“旦日，客从外来，与坐谈，问之”设想一下当时的情景：客，外人，看问

15、题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。小结：这三问，看似平常、普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。B.画出妻、妾、客“三答”的语句，并结合邹忌的“三思”，品析“三答”的语气有何不同。预设：三答妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”妾答：“徐公何能及君也？”客答：“徐公不若君之美也。”揣摩心理语气：妻情人眼里出西施，答得自然非常肯定；妾地位低下，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以就用反问的语句，表达更加肯定的语气；客他是有事拜访，有求于邹忌，正所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，

16、其实客人是能分辨谁更美的，从他的语气中能体会到，客的回答较为平淡，比不上妻妾那样中肯有力。上边三种答法的意思基本是一样的。但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答、语气与神态也就有差别，此所谓“言为心声”。这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。（3）师生总结朗读技巧（如下）给予不同人物语气提示： 邹忌三问妻、妾、客三答一问：充满自信、沾沾自喜妻答：自然、肯定、赞美二问：严肃、疑虑、急切妾答：肯定、讨好、畏惧三问：不好意思、试探 客答：平淡、敷衍、恭维（4）小组内分角色朗读，组长进行评价。（5）思考：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？预设：“暮寝而思

17、之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥镜而自视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。可见他不偏听偏信，有自知之明。这也是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。通过比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。2.学生分角色朗诵第2段，品味人物精彩对话。（1）找1位学生扮演邹忌，有感情朗读第2段，初步感知对话。（2）生评价，说出理由。（3）师生共同总结邹忌

18、劝说齐王的语气应该是：诚恳、忧虑、恭敬（4）生齐读第二段，读出情感。（5）思考：A.邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？邹忌是以什么事联想到国家政事的？预设：“王之蔽甚矣。”根据自己受到的蒙蔽得出的这个结论，一件家庭小事，即：邹忌向他的妻、妾、客提出自己与徐公谁美的问题。B.邹忌是如何讽谏齐王的？预设：邹忌在“讽”齐王时，很讲技巧，先以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。（二）小组合作探究：结合人物身份、地位，说话语气，劝谏结果，归纳邹忌劝谏技巧的高明之处及人物形象特点。预设：1.邹忌的劝谏技巧A以小见大。由比美这样的生活小事联想到国家大事。B类比推理。将自己的地位、处境与齐王类比，

19、得出“王之蔽甚矣”的结论，让人易于接受。C设喻说理。自己比美听不到真话，设喻让齐王明白，以他的身份，直言不易更甚。D语言委婉，态度诚恳。由于尊卑关系，下级劝上级不宜直言，且邹忌巧用攻心术，站在齐王角度巧劝，使齐王欣然接受。2.邹忌形象敢于劝谏、善于劝谏、不偏听偏信、有责任感、有自知之明、有远见卓识的忠臣。（三）品读第3段，感受齐王从谏如流之气魄。1.分角色朗读第三段：（1）找1位学生扮演齐王，找1名学生读旁白分角色朗读第三段，初步感知对话。（2）生评价，说出理由。（3）师生共同总结齐王下令纳谏的语气应该是：急切、真诚、诚恳（4）小组内分角色朗读，读出感情。2.小组合作探究：（1）品味“善”的妙

20、处。预设：“善”即好的意思。齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的闺房小语之后。一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事；二没有追究邹忌与自己相提并论之罪；三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。相反，他只说一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了这一“善”字，才有下面的“三赏”与“三变”，才有“战胜于朝廷”的盛况。同时也让我们看到了一个明君的高大形象。（2）齐王是怎样纳谏的？臣民是怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？预设：齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。“能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见

21、的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。（3）齐王的“三赏”及齐国朝廷的“三变”，让你看到了一个什么样的国君？预设：齐王形象从谏如流、广开言路、善于听取正确意见、善于治国、勇于改革的明君。（四）总结邹忌劝谏成功的原因。答案在（一）和（二）已经展示。二拓展延伸任务二：联系生活实际，谈谈学习收获1.邹忌在妻、妾、客的交口称赞中，没有得意忘形，还能保持清醒的判断，最

22、后承认自己“弗如远甚”，这是一种智慧，也是一种境界。我们应该从邹忌身上学到些什么呢？探究文意，说说你的认识。预设：对人对已有实事求是的态度(正视自己，论人客观等表述亦可)。善于思考，有反思的习惯与自省的能力。观察事物深入细致，透过现象看本质(正确认识妻、妾、客的赞美动机等)。2.邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？预设：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢，言语恰到好处既不刺激对方，又不失自己的尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交

23、往的基本原则。三课堂小结邹忌讽齐王纳谏结构精巧，对话精彩，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。四学习测评1.写批注是品读文章的好方法，请你结合文章内容，参考示例，从下面两句中任选一句写批注。示例：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。批注：不战而屈人之兵，这是邹忌进谏的结果。邹忌现身说法巧进谏，齐王开张圣听振国威。有善于劝谏的忠臣，有广开言路的君主，何愁不能“战胜于朝廷”?(1)暮寝而思之。(2)令初下，群臣进谏，门庭若市。我选第 句，批注：答案：(示例

24、)(1)邹忌不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，真是一个能够自省的君子。(2)进谏的人真多，齐国的积弊也真多！君主只要广开言路，官吏百姓就敢于说真话，国家政治就会清明。(围绕“进谏的人多”和“齐国的积弊多”批注。)2.邹忌进谏齐王时，采用了什么方式？这对我们与人交往有何启示？答案：(示例)邹忌采用了以事设喻委婉规劝的方法。启示：说话时要看对象；讲究说话的方式。五作业布置：（一）阅读下面文字，完成题目：甲于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观

25、之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。(节选自邹忌讽齐王纳谏)乙赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝而啄其肉，蚌合而井其喙。酗曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。蚌亦谓y曰：今日不出，明日不出，即有死酗。两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王熟 计之也！”惠王日“善！”乃止。(选自战国策，有删改)注1且

26、：将要。2苏代：人名。3惠王：赵惠文王。他将要攻打燕国。曝：曝晒。：通“钳”，夹住。6喙：鸟兽的嘴。禽：通“擒”，捉住。熟：仔细。1.下列句子中“之”字的用法与例句相同的一项是( C )例句：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐A.何陋之有 B.吾妻之美我者C.故愿王熟计之也 D.臣之客欲有求于臣导析：C 例句中“之”的意思是代词，指“这件事”。A项，之：宾语前置的标志。B项，之：助词，主谓之间取消句子的独立性，无意义。C项，之：代词，这件事。D项，之：结构助词，的。2.下列加点词语解释有误的一项是 (B)A.能面刺寡人之过者(当面)B.臣之妻私臣(私下)C.臣恐强秦之为渔夫也(担心)D.明日不雨，即

27、有死蚌(下雨)导析：B 私，偏爱。3.下列对甲乙文段的理解表述不正确的一项是(A）A.甲文中画线的句子朗读节奏应为：今齐/地方千里。B.甲文中的邹忌向齐威王讽谏时，由生活琐事推及国家大事，注重细节和对话描写，人物形象生动。C.战国策中文章大都短小精悍，富有哲理，很多成语都出自其中。如甲文中的“门庭若市”乙文中的“鹬蚌相争，渔翁得利”。D.甲乙两文的论证方法略有不同，甲文采用类比的方法论证，乙文采用设喻的方法论证。导析：A甲文中画线的句子朗读节奏应为：今齐地/方千里。4.把乙文中的画线句翻译成现代汉语。译文：看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹂飞来啄它的肉。5.甲乙两文讲的都是成功进谏国君的故

28、事。结合乙文，请具体说明苏代向赵惠文王进谏时所用的方法，并简要分析这样进谏的好处。答案：运用寓言故事来喻事明理，生动形象、直白明了。寓言不仅增强了辩词的说服力，而且使行文别出心裁，独具摇曳生姿意蕴无穷的美感，让赵惠文王能够清楚地明白当前的形势和自己国家所处的境地，从而比较容易接受苏代的劝谏，放弃攻打燕国。参考译文：乙赵国将要攻打燕国，苏代为燕国去劝说赵惠文王说：“我这次来，经过易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只酷飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢甲壳夹住了鹅的喙。醇说：今天不下雨，明天不下雨，你就变成死蚌了。河蚌也对鹅说：今天不放你，明天不放你，你就成了死稀。它们俩为此谁也不肯放开谁，一个渔夫走过来，把它们俩一块捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕、赵如果长期相持不下，老百姓就会劳苦贫困，我担心强大的秦国就要成为那渔翁了。所以希望大王仔细考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧！”于是就停止出兵攻打燕国。（二）写一写：运用邹忌的劝说技巧，从下列话题中任选一个，写出你的劝谏方式。话题一：劝谏父母不要抽烟。话题二：劝谏长辈不要沉迷麻将。话题三：讽谏同学不要迷恋网吧。板书设计： 20邹忌讽齐王纳谏邹忌讽谏 三 问 妻妾客类 设三 答比 喻 三 思 私畏求 推 说 三 比 宫妇左右朝廷之臣四境之内 四国朝齐 理 理 国强盛齐王纳谏 三赏上、中、下赏（广开言路）三变初下、数月、期年（政治修明）