教学评一致性教案课例设计邹忌讽齐王纳谏.docx
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教学评一致性教案课例设计邹忌讽齐王纳谏
21邹忌讽齐王纳谏
【学习目标】
1.背诵课文，积累重点字词，正确翻译课文。
2.理清文章思路，把握文章“三叠式”结构，感知文章内容。
3.品味文章语言，理解人物形象，学习文章表现人物的方法。
4.学习类比推理、设喻说理的独特方式。
【评价任务】
1.朗读课文，写出重点字词的字音与字形，标出重点语句停顿。
2.熟记课下注释，准确翻译课文。
3.默读课文，梳理文章结构，把握“三叠式”结构。
4.分角色朗读人物对话，说出对文中人物的认识，探究劝谏成功的原因。
5.合作探究，联系生活实际谈谈学习收获。
【课时安排】
2课时
【预习设计】
1.阅读课本课下注释
及下面的材料，掌握《战国策》相关知识。
《战国策》是一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。
《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
2.阅读下面材料，了解邹忌和齐王。
（1）邹忌
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
而当时的淳于凭不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。
辩论结束后，淳于晃对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不会远了。
时过一年，威王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
（2）齐威王
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
齐威王爱隐语，谋士淳于莞乃以隐语进谏曰：
“国中有大鸟，止子王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？
”齐威王听后顿悟曰：
“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，鸣惊人。
”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
3.朗读课文，完成下面的要求。
给下面加点的字注音
昳丽（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）窥镜（kuī）
期年（jī）朝于齐（cháo）间进（jiàn）
用/标出下面语句的朗读停顿
吾/孰与徐公美
臣/诚知/不如徐公美
今/齐地/方千里
王之蔽/甚矣
4.熟读课文与课下注释，圈点勾画重点字词句。
5.学贵有疑，写下你在预习中的困惑吧
【课堂设计】
第一课时
【课时目标】
1、概括主要内容，梳理故事情节。
2、熟记重点字词的音形义，正确地翻译全文。
【评价任务】
1.展示预习，师依据预习情况强调重点知识。
2.默读课文，依据题目和线索感知内容。
3.朗读课文，借助工具书和课下注释逐段翻译，积累重点字词和语句的意思。
4.学习测评，学生按特殊文言现象的分类完成相关题目。
【学习过程】
一．导入新课
唐太宗说：
“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二．明确目标
1.积累重点字词，正确翻译课文。
2.理清文章思路，把握文章“三叠式”结构，感知文章内容。
3.品味文章语言，理解人物形象，学习文章表现人物的方法。
4.学习类比推理、设喻说理的独特方式。
三．预习展示
生展示预习成果，师强调重点知识。
四．整体感知
任务一：
初步感知
1.读课文题目，说说你从题目中得到了哪些信息。
①邹忌讽齐王（讽：
讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
）②齐王纳谏
题目巧妙地运用了一个兼语句式，点明了文章内容的两个方面：
邹忌劝谏齐王，齐王纳谏。
2.默读课文，依据课后题一梳理课文内容。
（1）依据“三问答——三类比——三赏赐——三变化”这个线索将信息补充完整：
比美：
邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌的三思；
进谏：
邹忌讽谏齐王的三类比；
赏谏——朝齐：
齐威王纳谏后的三赏，令初下、数月之后、期年之后的各国“皆朝于齐”的三变化。
（2）初步谈谈这种结构的作用。
明确：
“三叠式”结构的运用，彰显了文章整齐对称之美。
任务二：
疏通文意
1.疏通第一段
（1）结合课下注释，借助工具书，边读边自主翻译，圈出自己不会的字词句。
（2）小组内交流，答惑解疑，标记存在争议或仍不能解决的字词句。
（3）小组代表提出疑惑，全班交流，师生共同解决。
（4）生边读边译，并熟读第一段。
师预设重点字词：
邹忌修八尺有余（长，这里指身高）
②朝服衣冠（在早晨）
旦日，客从外来（第二天）
④明日，徐公来（次日，第二天）
⑤孰视之（同“熟”，仔细）
⑥吾妻之美我者，私我也（之：
主谓之间不译，取消句子独立性。
美：
认为……美，形容词的意动用法；私：
偏爱）
⑦欲有求于我也。
（介词，向。
）
2.疏通第二段
（1）结合课下注释，借助工具书，边读边自主翻译，圈出自己不会的字词句。
（2）小组内交流，答惑解疑，标记存在争议或仍不能解决的字词句。
（3）小组代表提出疑惑，全班交流，师生共同解决。
（4）生边读边译，并熟读第二段。
师预设重点字词：
臣诚知不如徐公美（的确，确实）
②皆以美于徐公（以：
认为；于：
比）
宫妇左右莫不私王（古义：
君主左右的近侍之臣今义：
方位名词或用在数量词后面，表示概数）
④今齐地方千里（古义：
土地方圆；今义：
行政区域。
）
⑤王之蔽甚矣（蒙蔽，这里指所受的蒙蔽）
3.疏通第三段
（1）结合课下注释，借助工具书，边读边自主翻译，圈出自己不会的字词句。
（2）小组内交流，答惑解疑，标记存在争议或仍不能解决的字词句。
（3）小组代表提出疑惑，全班交流，师生共同解决。
（4）生边读边译，并熟读第三段。
师预设重点字词：
乃下令（于是，就）
②群臣吏民能面刺寡人之过者（面：
当面，名词做状语；刺：
指责）
能谤讥于市朝
（谤讥：
指责讥刺；于：
在）
④闻寡人之耳者（使……听到，动词的使动用法）
⑤时时而间进（间或，偶然）
⑥期年之后（满一年）
⑦皆朝于齐（朝：
朝见；于：
到）
⑧此所谓战胜于朝廷（在）
4.熟读课文，识记重点字词句意思。
五．学习测评
A.积累特殊文言现象：
1.通假字
明日徐公来，孰视之（“孰”同“熟”，仔细）
2.一词多义
（1）朝：
皆朝于齐（朝见）
于是入朝见威王（朝廷）
朝服衣冠（在早晨）
（2）美：
美不如徐公美（漂亮，美丽）
妻之美我者（认为……美）
（3）之：
齐国之美丽者也（结构助词，的）
吾妻之美我者（取消句子独立性，不译）
孰视之（代词，指徐公）
暮寝而思之（代指这件事）
（4）于：
欲有求于我也（向）
能谤讥于市朝（在）
皆以美于徐公（比）
皆朝于齐（到）
3.古今异义
（1）群臣吏民能面刺寡人之过者
古义：
指责
今义：
尖的东西进入或穿过物体
（2）明日徐公来
古义：
次日，第二天
今义：
明天
（3）窥镜而自视
古义：
照，看
今义：
暗中察看
（4）臣之妻私臣
古义：
偏爱
今义：
自私
（5）宫妇左右莫不私王
①左右古义：
君主左右的近侍之臣
今义：
方位名词或用在数量词后面，表示概数
②莫古义：
没有谁
今义：
不，不要
（6）邹忌修八尺有余
古义：
长，这里指身高
今义：
修理，整治
4.词类活用
（1）群臣吏民能面刺寡人之过者（名词作状语，当面）
（2）闻寡人之耳者（动词使动用法，使.…听到）
（3）私我也（形容词作动词，偏爱）
（4）朝服衣冠（名词作状语，在早晨；服：
名词作动词，穿戴）
B.翻译重点句子：
1、吾妻之美我者，私我也
译：
我妻子认为我美，是偏爱我
2、臣诚知不如徐公美
译：
我确实知道自己不如徐公美
3、宫妇左右莫不私王
译：
宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的
4、群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
译：
所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏。
1、期年之后，虽欲言，无可进者。
译：
一年以后，就是想进谏，也没有什么可说的了。
六．课后作业
1、整理重点字词意思，熟译课文。
2、背诵课文，默写课文。
第二课时
【课时目标】
1.品味文章语言，理解人物形象，学习文章表现人物的方法。
2.学习类比推理、设喻说理的独特方式。
【评价任务】
1.检查学生背诵，按“三”字线索提问背诵。
2.分角色朗读人物对话，揣摩人物心理，把握人物形象。
3.小组合作探究邹忌劝谏成功的原因，学习说理方法。
4.联系生活实际，谈谈学习收获。
【学习过程】
一．复习导入：
检查学生背诵。
二．研读探究：
任务一：
小组合作探究，你认为邹忌劝谏成功的原因有哪些？
思考角度点拨：
1.邹忌讽谏2.齐王纳谏
（一）品读第1、2段，理解邹忌劝谏技巧之高。
1.学生分角色朗诵第一段，品味人物精彩对话。
（1）找5位学生分别扮演邹忌、妻、妾、客等角色，找1名学生读旁白，初步感知对话。
（2）生评价，说出理由。
师通过下面几个问题进行点拨：
A.画出邹忌“三问”的语句，并找出每次问的背景原因，品析“三问”的语气有何不同。
预设：
邹忌的三问——问妻：
“我孰与城北徐公美？
”问妾：
“吾孰与徐公美？
”问客：
“吾与徐公孰美？
”
揣摩心理语气：
第一问的背景是：
“邹忌修八尺有余，而形貌跌丽。
朝服衣冠，窥镜。
”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子“我孰与城北徐公美?
”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。
所以，这第一问的语气应是充满自信，且沾沾自喜的。
第二问的原因是：
“城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信。
”邹忌对自己的美貌略有怀疑。
因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是妾。
因此，语气是严肃、疑虑、急切的。
第三问的背景是：
“旦日，客从外来，与坐谈，问之”设想一下当时的情景：
客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。
小结：
这三问，看似平常、普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。
B.画出妻、妾、客“三答”的语句，并结合邹忌的“三思”，品析“三答”的语气有何不同。
预设：
三答——妻答：
“君美甚，徐公何能及君也?
”
妾答：
“徐公何能及君也？
”
客答：
“徐公不若君之美也。
”
揣摩心理语气：
妻——情人眼里出西施，答得自然非常肯定；
妾——地位低下，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以就用反问的语句，表达更加肯定的语气；
客——他是有事拜访，有求于邹忌，正所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人是能分辨谁更美的，从他的语气中能体会到，客的回答较为平淡，比不上妻妾那样中肯有力。
上边三种答法的意思基本是一样的。
但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答、语气与神态也就有差别，此所谓“言为心声”。
这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。
（3）师生总结朗读技巧（如下）——给予不同人物语气提示：
邹忌三问 妻、妾、客三答
一问：
充满自信、沾沾自喜 妻答：
自然、肯定、赞美
二问：
严肃、疑虑、急切 妾答：
肯定、讨好、畏惧
三问：
不好意思、试探 客答：
平淡、敷衍、恭维
（4）小组内分角色朗读，组长进行评价。
（5）思考：
妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？
邹忌由此又想到了什么呢？
预设：
“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。
邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥镜而自视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。
可见他不偏听偏信，有自知之明。
这也是引起他思考的原因。
“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”这是邹忌经过一番思考得出的结论。
至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
通过比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
2.学生分角色朗诵第2段，品味人物精彩对话。
（1）找1位学生扮演邹忌，有感情朗读第2段，初步感知对话。
（2）生评价，说出理由。
（3）师生共同总结——邹忌劝说齐王的语气应该是：
诚恳、忧虑、恭敬
（4）生齐读第二段，读出情感。
（5）思考：
A.邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？
邹忌是以什么事联想到国家政事的？
预设：
“王之蔽甚矣。
”根据自己受到的蒙蔽得出的这个结论，一件家庭小事，即：
邹忌向他的妻、妾、客提出自己与徐公谁美的问题。
B.邹忌是如何讽谏齐王的？
预设：
邹忌在“讽”齐王时，很讲技巧，先以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。
（二）小组合作探究：
结合人物身份、地位，说话语气，劝谏结果，归纳邹忌劝谏技巧的高明之处及人物形象特点。
预设：
1.邹忌的劝谏技巧——
A以小见大。
由比美这样的生活小事联想到国家大事。
B类比推理。
将自己的地位、处境与齐王类比，得出“王之蔽甚矣”的结论，让人易于接受。
C设喻说理。
自己比美听不到真话，设喻让齐王明白，以他的身份，直言不易更甚。
D语言委婉，态度诚恳。
由于尊卑关系，下级劝上级不宜直言，且邹忌巧用攻心术，站在齐王角度巧劝，使齐王欣然接受。
2.邹忌形象——敢于劝谏、善于劝谏、不偏听偏信、有责任感、有自知之明、有远见卓识的忠臣。
（三）品读第3段，感受齐王从谏如流之气魄。
1.分角色朗读第三段：
（1）找1位学生扮演齐王，找1名学生读旁白分角色朗读第三段，初步感知对话。
（2）生评价，说出理由。
（3）师生共同总结——齐王下令纳谏的语气应该是：
急切、真诚、诚恳
（4）小组内分角色朗读，读出感情。
2.小组合作探究：
（1）品味“善”的妙处。
预设：
“善”即好的意思。
齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。
齐王在听了邹忌的闺房小语之后。
一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事；二没有追究邹忌与自己相提并论之罪；三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。
相反，他只说一“善”字，多么痛快，多么干脆。
也正是有了这一“善”字，才有下面的“三赏”与“三变”，才有“战胜于朝廷”的盛况。
同时也让我们看到了一个明君的高大形象。
（2）齐王是怎样纳谏的？
臣民是怎样进谏的？
齐王纳谏的结果如何？
预设：
①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。
“能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。
②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者”。
这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。
③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷”。
（3）齐王的“三赏”及齐国朝廷的“三变”，让你看到了一个什么样的国君？
预设：
齐王形象——从谏如流、广开言路、善于听取正确意见、善于治国、勇于改革的明君。
（四）总结邹忌劝谏成功的原因。
答案在
（一）和
（二）已经展示。
二．拓展延伸
任务二：
联系生活实际，谈谈学习收获
1.邹忌在妻、妾、客的交口称赞中，没有得意忘形，还能保持清醒的判断，最后承认自己“弗如远甚”，这是一种智慧，也是一种境界。
我们应该从邹忌身上学到些什么呢？
探究文意，说说你的认识。
预设：
①对人对已有实事求是的态度（正视自己，论人客观等表述亦可）。
②善于思考，有反思的习惯与自省的能力。
③观察事物深入细致，透过现象看本质（正确认识妻、妾、客的赞美动机等）。
2.邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？
预设：
在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。
所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。
游说别人时要不卑不亢，言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己的尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。
三．课堂小结
《邹忌讽齐王纳谏》结构精巧，对话精彩，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。
特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。
愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。
四．学习测评
1.写批注是品读文章的好方法，请你结合文章内容，参考示例，从下面两句中任选一句写批注。
示例：
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
批注：
不战而屈人之兵，这是邹忌进谏的结果。
邹忌现身说法巧进谏，齐王开张圣听振国威。
有善于劝谏的忠臣，有广开言路的君主，何愁不能“战胜于朝廷”?
（1）暮寝而思之。
（2）令初下，群臣进谏，门庭若市。
我选第句，批注：
答案：
（示例）
（1）邹忌不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，真是一个能够自省的君子。
（2）进谏的人真多，齐国的积弊也真多！
君主只要广开言路，官吏百姓就敢于说真话，国家政治就会清明。
（围绕“进谏的人多”和“齐国的积弊多”批注。
）
2.邹忌进谏齐王时，采用了什么方式？
这对我们与人交往有何启示？
答案：
（示例）邹忌采用了以事设喻委婉规劝的方法。
启示：
①说话时要看对象；②讲究说话的方式。
五．作业布置：
（一）阅读下面文字，完成题目：
[甲]于是入朝见威王，曰：
“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：
由此观之，王之蔽甚矣。
”
王曰：
“善。
”乃下令：
“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）
[乙]赵且①伐燕，苏代为燕谓惠王^①曰：
“今者臣来，过易水，蚌方出曝^④而啄其肉，蚌合而井⑤其喙^⑤。
酗曰：
‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。
’蚌亦谓y曰：
‘今日不出，明日不出，即有死酗。
’两者不肯相舍，渔者得而并禽^①之。
今赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。
故愿王熟计之也！
”惠王日“善！
”乃止。
（选自《战国策》，有删改）
[注]1且：
将要。
2苏代：
人名。
3惠王：
赵惠文王。
他将要攻打燕国。
④曝：
曝晒。
⑤：
通“钳”，夹住。
6喙：
鸟兽的嘴。
⑦禽：
通“擒”，捉住。
⑧熟：
仔细。
1.下列句子中“之”字的用法与例句相同的一项是（C）
例句：
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐
A.何陋之有B.吾妻之美我者
C.故愿王熟计之也D.臣之客欲有求于臣
导析：
C例句中“之”的意思是代词，指“这件事”。
A项，之：
宾语前置的标志。
B项，之：
助词，主谓之间取消句子的独立性，无意义。
C项，之：
代词，这件事。
D项，之：
结构助词，的。
2.下列加点词语解释有误的一项是（B）
A.能面刺寡人之过者（当面）
B.臣之妻私臣（私下）
C.臣恐强秦之为渔夫也（担心）
D.明日不雨，即有死蚌（下雨）
导析：
B私，偏爱。
3.下列对[甲][乙]文段的理解表述不正确的一项是（A）
A.[甲]文中画线的句子朗读节奏应为：
今齐/地方千里。
B.[甲]文中的邹忌向齐威王讽谏时，由生活琐事推及国家大事，注重细节和对话描写，人物形象生动。
C.《战国策》中文章大都短小精悍，富有哲理，很多成语都出自其中。
如[甲]文中的“门庭若市”[乙]文中的“鹬蚌相争，渔翁得利”。
D.[甲][乙]两文的论证方法略有不同，[甲]文采用类比的方法论证，[乙]文采用设喻的方法论证。
导析：
A[甲]文中画线的句子朗读节奏应为：
今齐地/方千里。
4.把[乙]文中的画线句翻译成现代汉语。
译文：
看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹂飞来啄它的肉。
5.[甲][乙]两文讲的都是成功进谏国君的故事。
结合[乙］文，请具体说明苏代向赵惠文王进谏时所用的方法，并简要分析这样进谏的好处。
答案：
运用寓言故事来喻事明理，生动形象、直白明了。
寓言不仅增强了辩词的说服力，而且使行文别出心裁，独具摇曳生姿意蕴无穷的美感，让赵惠文王能够清楚地明白当前的形势和自己国家所处的境地，从而比较容易接受苏代的劝谏，放弃攻打燕国。
参考译文：
[乙]赵国将要攻打燕国，苏代为燕国去劝说赵惠文王说：
“我这次来，经过易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只酷飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢甲壳夹住了鹅的喙。
醇说：
‘今天不下雨，明天不下雨，你就变成死蚌了。
河蚌也对鹅说：
‘今天不放你，明天不放你，你就成了死稀。
’它们俩为此谁也不肯放开谁，一个渔夫走过来，把它们俩一块捉走了。
现在赵国将要攻打燕国，燕、赵如果长期相持不下，老百姓就会劳苦贫困，我担心强大的秦国就要成为那渔翁了。
所以希望大王仔细考虑出兵之事。
”赵惠文王说：
“好吧！
”于是就停止出兵攻打燕国。
（二）写一写：
运用邹忌的劝说技巧，从下列话题中任选一个，写出你的劝谏方式。
话题一：
劝谏父母不要抽烟。
话题二：
劝谏长辈不要沉迷麻将。
话题三：
讽谏同学不要迷恋网吧。
板书设计：
20邹忌讽齐王纳谏
邹忌——讽谏 三问 妻 ———妾———客
类设 三答
比喻三思 私 ———畏———求
推说三比宫妇左右—朝廷之臣—四境之内 四国朝齐
理理—国强盛
齐王——纳谏 三赏————上、中、下赏（广开言路）
三变————初下、数月、期年（政治修明）
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