课题研究第六次.docx

1、课题研究第六次课题研究(第六次) 作者:日期: 习作素材训练方法:第六阶段研究过程及成果仁德二小课题研究组，在学校领导的直接指导下，10月8日至1月30日,按“人”、“事”、“物”、“景”分为4个组，经过上课实践，后来集中讨论,充分研究,精心论证,得出了个研究组第六阶段观察指导习作,的好词佳句和8位教师习作指导教案如下:指导学生写人物外貌寻甸县仁德镇第二小学 刘艳描写人物外貌的作文指导课寻甸县仁德镇第二小学 王洪辉写事方法的观察指导 寻甸县仁德镇第二小学 何芳 首先,要用心认真回忆，选好材料。生活向个万花筒，生活中的事也是五光十色的。是不是什么事都可以写呢？那可不一定，对于我们小学生来说，最好

2、是选择自己亲眼看到的或亲身经历的事来写。这样的事虽然小,但写起来会觉得有话可说，能把事情交代清楚,也才能表达出自己的真情实感。其次,要整理事件的脉络。材料选好后，想想这件事发生的时间、地点、是怎样发生的，有那些当事人，事情的经过和结果是怎样的。然后像讲故事一样把事情说一说。说的时候,注意要把事情的经过说清楚。最后,还要发挥看、听、想的知觉器官把这件事的经过说清楚。也就是这件事是怎么做的，怎么说的，怎么想的，一定要展开来写，写出事情的真实面目,写出自己的真实感受。围绕习作开头的中心句写清一段话寻甸县仁德镇第二小学 何芳 教学目标： 1、习作一开头，直接表露自己对所写事的中心思想. 2、能围绕开头

3、的中心句通顺连贯地阐述或表达中心内容.3、能按要求清楚明白的写通一段话。 教学重点： 审清习作要求,清楚表达自己的意愿。教学难点： 能围绕开头的中心句通顺连贯地阐述或表达中心内容教学时间:一课时 教学过程：一、审清习作要求。 1、寒假到了,看看图中的小朋友是怎样度过有意义的寒假？2、你认为还有哪些有意义的事? 二、看图说话 1、看着这些图,用一句话说清什么时间，谁在什么地方，干什么? 、结合插图再想想寒假里你还做过哪些有意义的事?(1）同桌交流 （2)小组交流 (3）在班上指名交流，进行点评三、确定习作内容，交流。 、寒假即将来临,你打算怎样过好寒假?先在小组中交流,然后推选一个代表向全班交流

4、。2、以“寒假即将来临,我打算过一个有意义的寒假。”为中心句说一说。3、写一写围绕开头的中心句通顺连贯地阐述或表达中心内容，能按要求清楚明白的写通一段话。 教学反思：很多人认为，作文的起始阶段是在小学三年级，其实不然。在低年级，虽然说以识字教学为主，写作的要求也只是“写话”，并没有要求学生用一段话或者一个短篇来完成一篇习作,但这并不代表在低年级我们就可以忽视书面的习作训练。有一部分老师认为低年级没有作文任务,低年级主要是以识字教学为主，所以抓抓识字就行了。这些认识是较片面的,或者说是错误的,因为作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力的培养

5、不是一朝一夕就能完成的,必须从一年级起就应该注意培养。作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材,构思，语言表达等能力。作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达,两者是相互促进、相辅相成的。所以，我们必须改变以往“重书面,轻口头”的观念，加强学生的口语训练，以提高学生的写作能力。如果没有一、二年级“写自己想说的话”开始,就不可能过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”的地步。对低年级的小学生来说,他们掌握的字词较少，观察能力，形象思维能力，语言表达能力，还停留在较低层次上。但是这个阶段的孩子却十分活泼,较少有拘束感,他们的好奇心，表现欲都

6、很强。在这个阶段,教师可以通过口头语言表达的训练，使学生先学会说,然后会写。教师要注意培养学生说话能力，在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。因此,教师在学生写作实践过程中，应该采用“循序渐进”的方法，遵循“从说到写”的学习规律，每一节课都可以对学生进行说话能力的培养,把作文教学同字词句的教学有机结合起来。根据学生知识、能力的实际，作文教学可以从提高学生的口头表达能力入手，由原来的句开始，从句到段，逐步提高要求,引导学生把自己想说的意思写明白、写具体、写生动。说、写不应分家，由说到写,说说写写，有计划地进行训练，教师不要在学生开始习作的最初阶段，面面俱到，要求学生写出一整篇完

7、美的文章。因此,本节课训练学生：文章一下笔就直奔中心。使学生达到围绕开头的中心句通顺连贯地阐述或表达中心内容,能按要求清楚明白的写通一段话的习作水平。描写人物外貌的词语 学生习作谋篇布局教学计划 寻甸县仁德镇第二小学 王洪辉 写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。在低年级培养学生的写作能力，要符合低年级学生的特点，从低年级学生的已知和实际语文能力出发。而读写结合不失为一种有效的手段。读写结合教学是小学语文教学中一种传统的教学方式，叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措，我想在低年级进行了语文读写结合的尝

8、试,为提高了学生的书面语言表达能力,为中年级习作奠定坚实的基础。 一、句子训练二年级的课文中有许多具有特殊结构的典型句段，对于二年级的学生来说虽无需了解这些句子间存在的结构特点,但作为老师可以意识地进行渗透。选取课文中典型句段,如总分结构、排比句式、比喻句等,仿造其规范的语言和句式，指导学生进行仿写。通过仿写,使学生逐步掌握各种写作方法。二、续编小故事结合教材进行故事续编,发挥学生的想象力，拓展他们的思维空间。三、带领学生走进生活,用眼去看，用耳去听,用手去摸，用心去感悟，将自己的体验写下来。童话 故事 续 编狐狸和乌鸦续编故事 仁德二小 王洪辉教学预设目标：(一) 智力技能方面要求学生通过合

9、理的想象延伸狐狸和乌鸦故事的内容，设计出各种不同的结局,以培养他们创造性思维的能力。（二）语言训练方面 1、口述故事时能根据不同的角色使用不同的语气。 2、在讲述时能注意克服代词重复、指代不明等语病。 、能把故事续编部分用通顺、连贯、前后一致的书面语言表达出来。（三)思想教育方面使学生懂得遇事要积极动脑筋，要善于从失败中吸取教训,用智慧战胜敌人。教学组织形式：小组合作、师生互动教学流程:一、课前准备要求学生熟悉狐狸和乌鸦的故事,并能口述这个故事。二、指导学生产生和表达思想内容的基本步骤和方法（一）课前温热，了解故事1、谁能把狐狸和乌鸦这个故事讲给大家听? 2、课件动画播放狐狸和乌鸦的故事。(主

10、要让学生感知讲故事的技巧:不同的角色使用不同的语气,要注意停顿和轻重音。）(二）启发谈话，续编故事 1、你觉得这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来? 、乌鸦通过这件事以后会接受什么教训?3、小结:狐狸把乌鸦叼的一片肉骗走了，有可能它把肉全吃了;有可能它吃到一半时碰到了什么情况；也有可能它还没有来得及吃突然发生了什么事。4、导明方向：今天,我们又要学会一个新本领,就是为自己知道的童话故事增加新的情节。请大家开动脑筋，大胆想象，把这个故事往下编。(1）让学生思考一段时间,然后请小组合作，充分讨论故事发展的各种可能性。(2）集体反馈交流，教师随机板书不再上当请求援助 把肉骗回想法报复 忠告同伴 、以小组

11、自发合作的形式编拟故事 6、以小组代表交流所编故事，并进行集体评讲 7、教师总结:今天，我们又学会了一样本领，为一个大家所熟悉的童话故事延伸情节,使故事更加生动、有趣、更加富有教育意义。（然后教师针对学生编述中的优缺点进行讲评)三、布置作业,延伸课外请小朋友放学回家和爸爸妈妈一起合作,把自己编好的故事写下来。写的时候要注意语句通顺、连贯，上下文要一致,厉害的小朋友还可以用上一些好词好句。生活中的发现寻甸县仁德镇第二小学 马磊达动物习作研究背景布局谋篇教案开头寻甸县仁德镇第二小学 孙颁琼【教学要求】:1选取自己喜欢的小鸡，学会用用不同的方法给描写小鸡的作文开头。2、表达要正确,清楚。3、培养学生

12、的发散思维。【教学重点、难点】1、通过观察小鸡的外形特点和生活习性，会用不同的方法给描写小鸡的作文开头。【课前准备】：1.搜集一些小鸡进行详细观察,并记下小鸡的特征。【教学过程】: 一、激趣导入，引出习作话题在上二年级的口语交际课中,我们认识了那只可爱的小鸡,看，老师今天把它请来了。仔细瞧一瞧,它哪些地方长得最可爱。二、观察想象，自由表达1、看一看,小鸡哪些地方最可爱出示一只活蹦乱跳小鸡,让同学们自由说出小鸡最可爱的地方，教师相机引导。2、现在，我们一起动脑给这篇描写小鸡的作文用不同方法来开头要怎么开呢?（1）直接开头法生1：上学期，我们班丁文金同学带来了一只小鸡（）用声音开头。生2：喔喔一只

13、可爱的小鸡跑进我们的教室。()联想开头法。生3：每次放学回家，看到可爱的小鸡，我就想起了我的妈妈抱小鸡的事(4)用谜语开头。生4:“芙蓉冠，头上戴,锦衣不用剪刀裁,果然是个英雄汉，一唱千户万门开”请同学们猜一猜。(5）用经典句子开头。生5:公鸡公鸡真美丽,大红冠子，花外衣,要数漂亮我第一三、观察思考尝试写作。课后反思：本节课,老师从描写小鸡的开头进行了指导，这些只是供同学们学习和借鉴。更多的还有待于在今后作文训练和阅读教学过程中,学生自己进一步去尝试和摸索。这里，老师只起了一个抛砖引玉的作用。写文章是不是真的这么难呢?不是,只是他们没有学会写文章的方法。如果你手里有一把万能钥匙，就不怕打不开门

14、。如果你掌握了写文章的方法,就不怕写不出文章。人们常说“良好的开端是成功的一半,万事开头难。”有的同学写作文，到了半节课，还在咬笔头，开不了头。现在我把众多的作文开头法归纳出简单易记易用的五类作文开头法,学生写起作文也就游刃有余。良好的开端是成功的一半寻甸县仁德镇第二小学 孙颁琼作文的开头是非常重要的,它对理清思路、引出下文、凸现文章的中心，都有着重要的作用。开头要引人入胜，激发读者阅读的兴趣。开头的方法很多,常见有：一、开门见山，直入主题这是写作文时最常用的方法,即文章一开头不拐弯抹角,不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文,如富饶的西沙群岛 一课的开头：“祖国的西

15、沙群岛,是南海上一群岛屿,是一个可爱的地方。”这种开头有利于紧扣题意,突出中心。二、提出问题，吸引读者作文一开头就提出一个读者感兴趣的问题，吸引读者读下去,而问题的答案正是你要表达的中心思想,如海底世界的开头“你可知道,大海的深处是怎样的吗？”文章的内容就是围绕这个问题展开写的。三、描写景物，引出人物文章的开头先描写景物，渲染气氛,给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫，如课文桥的开头：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”为课文后面讲到桥塌了，老汉和他的儿子被洪水吞没埋下了伏笔。四、说明情况，介绍背景根据文章的内容需要

16、，除介绍事情发生的时间、地点外,还介绍事情发生前的形及相关的情况,如:火烧赤壁的开头。五、采用倒叙，设立悬念即文章开头先写出令读者感兴趣的结果，然后再写出事情的原因和经过,以造成悬念,增强文章的吸引力,这种开头文章曲折生动，扣人心弦,例如：小木船:“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船,我就想起陈明来。”六、借助故事,引出下文用一个故事或者传说引出下文，激发读者的阅读兴趣,例如新型玻璃的开头,落笔紧扣中心,使读者对作者的写作目的先有个大概的了解,从而激发阅读兴趣。而作文开头的方法，还有很多，像引用法，回忆联想法,对比法,对话开头法,叫声引入法等,不同体裁,不同内容的文章要行选用不同的开头方法

17、,即使是同一篇文章,也可以有不同的开头方法。你看，同样一篇文章就有不同的开篇方法。因此，一篇文章怎样开头，采用哪种方法，一定要从文章中心表达的需要出发，适应不同体裁的特点做到新颖明快,言简意赅。俗话说,良好的开端是成功的一半，我们只要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练习,就能写好开头，为写好全文打下基础。写景作文教学随感寻甸县仁德镇第二小学 秦余芬 写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来,以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。而写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文,它是小学生经常练习并要掌握其方法的重要作

18、文类型之一。 写景，主要是突出景物的特征，写出此景与他景的不同,向读者描绘出一幅独具特色的风景画。怎样才能抓住景物的特征呢?一、立足于观察 教育家苏霍姆林斯基也曾指出:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习主动性和创造性的源泉。”因此，在课题实施过程中,我们着重激发学生的观察兴趣和动机，精心选择观察对象,创设观察情境,让学生满怀着兴致来看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、想一想,说一说,最后再写一写。为此我们精心设计了许多富有情趣的观察活动。带领学生走出教室到校园走一走，看一看；走出校门,到生活里找一找春夏秋冬的足迹;下雪了,落大雨了,起大雾了，天冷了、热了,云儿飘飘，风儿萧萧，抓住每一个

19、随时降临的时机,组织学生一起进行观察，而后将观察所得写下来。 观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的( 空间方位 )，也可以是变换的 ( 移步换景 ) 。但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了。 二、抓住特征 写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征,不能生搬硬套，春天就是春光明媚,秋天就是秋高气爽。这样，你笔下的景象就会生动起来。三、要层次分明 层次就是文章的内容顺序,也即表达顺序。一般来说，写景文章有如下几种顺序。 1 空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等等。 时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化 ( 春夏秋冬早午晚） 。 .地

20、点转换顺序。也称移步换景,或参观、游览顺序。 四、要动静结合 所谓动静结合，就是指描写景色时,不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来,才能使读者的印象更深刻。 五、要抒发感情 任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱,这就是借景抒情。六、要文辞优美 自然景色是美丽的,令人陶醉的。因此,我们在写景色时,一定要文辞优美,语气生动形象，恰当地运用一些修辞方法。这样,文章才会给读者以美的享受。为了使状物绘景更生动、更具体、更形象，我们还可以采用多

21、种表现手段来丰富描写，从而增添文章的情趣。常见的表现手段主要是： （1)用比喻等手法状物绘景。 著名作家老舍先生说过：“在描写时，不能不设喻。”确实这样，只有通过比喻,才能把简单的东西具体化,抽象的东西形象化。比如作者把稻穗的颜色比作“黄金般”，就生动形象地写出丰收的景象。不过话要说回来,比喻也要创新。如果总把某种景物的比喻固定化，那是不会增添文章的情趣的。有个伟人说过,第一个把姑娘比作鲜花的是天才，第二个把姑娘比作鲜花的是庸才,第三个则是蠢才。恐怕他说的也是这个道理。 拟人,是把没有思想感情的生物当作有思想感情的人来写，它也往往能使语言富有魅力。例如“原野上的青草,换上青翠的衣服”，作者这样

22、一比拟，就把春去夏来的意思委婉地表达出来。把春天人格化为“春天是个插花的能手”，“春天是个美丽活泼的仙子”，“春天是个慈祥的守护神”，“春天是一位伟大的画家”。这样状物写景,文章就更富有感染力。 （)用动静结合的手法状物绘景。 有这样一则幽默故事:“动”与“静”是一对冤家。一见面总爱吵个没完。一次,“静”对“动”说，:“你怎么老跟着我?让我独自呆一会不行吗?”“动”回答:“那怎么行！没有我，人家怎么能认出你来?”“静”不服气地说：“你举例说说。” “古人笔下有这么两句诗:”蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。如果不写蝉噪、鸟鸣的动态,怎么能知道林静山更幽呢？还有“”得了，得了！这么说,我俩是形影不离呀！“

23、”对，互相依存,共同体现“。这个故事说明:以动写静，动静结合，这是状物绘景中高妙的一着，它能使文章情趣盎然。在习作教学时,我们引导学生根据观察对象的不同而改变观察的方法,同时引导学生把握观察的一般规律，以一人、一事、一物、一景为主,一般是从整体到局部,抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，让学生在丰富的生活中用多种感官仔细、充分地观察，边观察边想象和联想，而后把自己的所见、所闻、所感照实写出来，做到言之有物，言之有序，言之有情,言之有色。教学反思:通过课题研究一步一步地指导观察、词句组织、文章布局、课堂习作、作文评改等一系列的作文教学步骤，带给我很大的启发。写景作文的景和物是丰富多采的,如果“眉毛

24、胡子一把抓”，将它们都写进文章里，那样的文章肯定是繁杂冗长，不知所云。正确的做法应该是：根据中心思想的需要,有选择、有重点地状物绘景,这样笔力集中,便于写得细腻,写得丰满。围绕中心，状物写景,不是说和中心思想关系密切的就写,和中心思想关系间接的就不写。对于那些与中心思想关系密切的景或物要重点写,和中心思想关系间接的也要写,只是笔墨轻一点罢了。当然,对于那些和中心思想毫无关系的景或物,应当一律舍弃。作文布局谋篇教案(秦余芬）如何指导三年级学生作文的开头和结尾寻甸县仁德镇第二小学 秦余芬教学目标：1、 通过学习，理清学生在一定程度上的写作思路; 2、结合课堂作文的讲授,使学生能从感性上理解相关开头

25、和结尾的写作方法； 、使学生通过学习能掌握几种写作的方法；教学重点：结合课堂作文，使学生能理解所讲的开头和结尾的写作方法。 教学难点: 通过讲授、训练能使学生掌握一定的写作方法。教学过程:一、 导入“良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头,不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者,引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。这里我们以秋天的校园为题来学习几种比较好掌握的记叙文的开头和结尾方法。二、 记叙文的开头方法、开门见山。写事,清清楚楚、简明扼要地交代人、地、时和一件什么事，或什么时间、什么地点和什么人参加一次什么活动。写人，就介绍什么人

26、，与自己是什么关系；状物写景,就直接了当地写什么物，什么时间,什么景。（让学生说出什么时间、什么地点和什么人参加一次什么活动;或什么时间，什么地点有什么景。） 2、提出问题。通过提出问题引起读者兴趣,然后再娓娓道来。(师提示：想知道秋天的仁德小是什么样子的吗?那就请你跟我来游览一下秋姑娘吹了仙气的校园吧。)（学生展开想象） 3、倒叙。 先交代事情的结局,再写事情的起因、发展。（学生展开想象） 4、渲染气氛。未见其人，先闻其声。让人一见这情势、这氛围，就会猜想将要出场的人物、将会发生的事情。（秋色满园是仁德二小的一个特点。让我们走进美丽的仁德二小去尽情欣赏它美丽的秋景去。)(学生展开想象）5、描

27、写环境。环境是人物的舞台,是事情发生的背景,开头写好环境会令人宛如身临其境。（五彩缤纷、热闹非凡是仁德二小秋天的最大特点。）（学生展开想象)6、说明情况。这样开头会让读者对下面发生的事情，出现的人物、景色，心中有个准备，便于更好地了解你写的内容。(秋天到了，秋姑娘轻轻吹了一口气,把我们的仁德二小吹德五彩缤纷)）(学生展开想象）过度：俗话说编织箩筐,全在收口。文章也是这样,有了引人的开头，充实的主体,还要有精彩的结尾,才能给人完美的印象。三、 记叙文的结尾方法 结尾没有固定的公式。一篇文章如何结尾,要根据文章的中心、内容、结构和体裁决定。常用的结尾有以下几种：教学方式：教师提出理论，学生回顾已学

28、课文方法,联系作文秋天的校园加以讨论。 1、水到渠成，自然结尾 作文记叙完毕,文章也就结尾,不要再额外添加小尾巴。这样让人感觉到自然、利落。 、收尾呼应式结尾 开头和结尾遥相呼应。这样的结尾在文章结束时自然而然地呼应了开头，使文章浑然一体,完整紧凑。 3、借景抒情式结尾 作者受到美好的人或事物的感染，结尾由衷地抒发内心的情感。这种抒情式结尾,能引起读者感情的共鸣。 4、议论式结尾 这样的结尾一般用来总结全文,升华文章的主题，即我们常说的画龙点睛。 5、联想象征式结尾结尾要意味深长，引人深思，这种文章的结尾对于文章的主旨不是明白的点出,而是要隐藏在背后,让读者透过字里行间自己去联想,去体会。四、总结好的文章开头和结尾起到画龙点睛的作用,能使文章熠熠生辉。五、作业收集经典的文章开头和结尾。板书设计:作文的开头和结尾开头： 结尾: 1、开门见山。 、水到渠成,自然结尾2、提出问题 2、收尾呼应式结尾3、倒叙。 3、借景抒情式结尾4、渲染气氛。 4、议论式结尾 5、描写环境。 5、联想象征式结尾6、说明情况。 雷永刚老师整理 209年1月1日