外研社三年级起点五年级下册教案.docx

1、外研社三年级起点五年级下册教案第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 1 1 a .教学目标1、知识目标：（1） : , , , , , , , （2） ： t . . . .2、能力目标：（）能根据情境正确使用 . .句型谈论生活、学习中的事物（）培养学生听、说、读、写的能力。教学重点如何让学生在课堂上学会 , . .句型并能在生活中灵活运用该句型。教学难点 句型（过去时）的肯定及否定形式。教学具点读笔，单词卡片，多媒体教学反馈教学过程含板书设计 1: 1. 教师播放五上9 2活动5歌曲动画 （教师可以在优教平台直接调用或下载），学生跟唱，活跃气氛。2. 师生相互问候，欢迎学生返校。3

2、. 教师播放五上3 2活动5歌曲动画 ?（教师可以在优教平台直接调用或下载），学生跟唱，引出接下来的 。通过师生交流，帮助学生回顾相关的语言知识，例如：一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。教师可以提问假期里发生的事，参考问题如下： a ? ? ? ? ? 2：1. , .(1) 通过 中学生的变化引出本单元主题（为新词，教师需要解释其意思并注意学生发音），并让学生观察从第一幅图到第二幅图有什么变化。引导学生用 句型来描述。(2) 教师播放五上1 1活动1课文录音，学生认真听。(3) 学生齐读一遍对话中内容；同桌分角色对话。2. , .(1) 教师出示四组对比照片，向学生展示生活中

3、的一些变化。引出今天学习的重点内容：谈论和比较人们过去和现在的生活。 教师播放1 1活动2课文录音，学生边听，边画出新单词。(2) 呈现单词 教师在课件上出示课本中活动2第一幅图，引出新词和；教师播放录音，学生跟读；学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读； 教师在课件上出示课本中活动2第二幅图，引出新词和；教师播放录音，学生跟读；学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读； 教师在课件上出示一幅爷爷奶奶和孙子孙女图片，引出新词；教师播放录音，学生跟读；提醒学生：是的复数形式；学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；教师在课件上出示, , , , 单词、汉语意思；教师播放录音，学生跟

4、读；学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思，学生说单词。(3) 呈现课文 教师简单介绍课文主要内容，然后播放课文动画，学生跟读。 教师播放课文录音，学生逐句跟读。 教师出示本部分第二、三幅图，引导学生先描述第二幅图，如： . a ，再描述第一幅图，如： t . a .，并进行对比。 3: 1. 师生分别扮演 和，进行对话；同桌分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。2. . (1) 学生观察图片，并用 句型描述两幅图片。(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。(3) 学生根据提示词对比描述两幅图片。3. .(1) 教师在课件上出示本部分两幅图片

5、，学生观察图片，分组讨论，然后用学过的句型描述两幅图片。(2) 教师在课件上出示时间状语： ，学生仿照例句，在书上写出描述两幅图片的语句。(3) 找学生起来描述。 4: 教师运用 句型的过去时、一般过去时的句型（如I ）描述自己过去的生活，并对比描述自己现在的生活；学生四人一组，像老师一样描述自己生活中的变化。 5: 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 6: 1. 按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 回家后问问你的爷爷（奶奶）、外公（外婆），他们过去的生活与现在的生活有什么不同，并仿照3向你的朋友描述爷爷（奶奶）、外公（外婆）生活的变化。3. 预习

6、1 2。 板书设计： 1 1 t . a . . a . 教学反思第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 1 2 t a .教学目标（一）知识目标( )1. 听、说、读、写单词, , , ；听、说、认读单词, , , , , t = 。2. 听、说、读、写句子 . t a .。3. 字母组合, , 的发音及发音规则。（二）能力目标( )能够谈论人们过去与现在的生活。教学重点1. 听、说、读、写单词, , , 。2. 运用一般过去时的句型（如 . t .）描述过去的生活。教学难点学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。t后要用动词原形。教学具点读笔，单词卡片，多媒体教学反馈教学过程含板书设计

7、1: 1. 师生相互问候。2. 学生四人一组，仿照1 1 3用英语谈论自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）过去的生活与现在的生活。找5名代表上台讲述自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）生活的变化。 2：1. , .(1) 学生观察图片，并用学过的句型描述两幅图片。(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。(3) 同桌分角色朗读对话。2. .(1) 教师简单介绍课文主要内容：自从昨天看了关于中国的节目，她非常想念自己的奶奶，于是她写信给，讲述节目内容并倾诉她对亲人的思念。教师播放1 1活动2课文录音，学生边听，边画出新单词。(2) 呈现单词 教师通过图片，引出新词；学生跟录音读、自读；教师提名请学

8、生范读； 单词, , , , , 的呈现与教授同上。 教师在课件上出示, , t = 单词、汉语意思；学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思，学生说单词。(3) 呈现课文 教师播放课文录音2遍，学生认真听，并回答问题： ? s ? ? 教师播放课文动画，学生跟读。 教师播放课文录音，学生逐句跟读。 3: 1. 活动3. . .(1) 学生根据课文内容填写。(2) 师生核对答案。 2. , .教师在课件上出示几组表示过去时间和活动的单词或词组，学生任意选取一组，与自己的同桌运用句型 ?和 ?进行对话；挑四组学生起来对话。3. .教师在课件上出示单词

9、, ，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授 的发音及发音规则：是双元音，发音时声带振动。发音时，由音滑向音，前重后轻，口形随之变化；学生跟录音读单词。其它两组教法同上。（, , 的发音为/，它的发音规则为：/是长元音，发音时声带振动。舌后缩，舌后部抬起。双唇呈中圆口形，并向前突出。）（的发音为，它的发音规则为：是长元音，发音时声带振动。口张大，舌平放，舌尖不抵下齿，舌后部略抬起。）4. . .(1) 教师播放1 2 5课文动画，学生先听一遍。(2) 教师再次播放课文动画，学生跟唱。(3) 男女生分组比赛唱歌。 4: .教师把班里的学生分为四组。每组派代表采访自己的老师（任课英语老师可

10、以扮演别的学科的老师）的生活的变化；采访的学生再向组内成员描述采访内容。 5: 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 6: 1. 按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 给老师写一封信，介绍自己的家乡的变化（不少于5句话）。3. 预习2 1。 板书设计： 1 2 . t a .教学反思第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 2 1 .教学目标（一）知识目标( )1. 听、说、读、写单词，听、说、认读单词, , , , ,。2. 听、说、读、写并运用 ? , . , t. 询问并回答某人过去是否做过某事；运用句型s .描述某人现在正在做什么；运用句型

11、 a .描述某人过去的职业。（二）能力目标( )能够谈论过去并与现在作比较。教学重点1. 听、说、读、写单词。2. 运用 ? , . , t. 询问并回答某人过去是否做过某事。教学难点不规则动词的过去式。教学具点读笔，单词卡片，多媒体教学反馈教学过程含板书设计 1: 1. 师生相互问候。2. 教师播放1 2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。3. 教师出示之前学过的动词过去式的单词，帮助学生复习动词过去式形式。参考单词：; ; ; ; ; ; ; ; 2：1. 复习完之前所学的动词过去式后，教师通过在课件上出示图片引出本课要学的动词原形及其过去式：; ; 。2. 活动1: .(1) 教师出示本

12、部四幅图片，学生说出相应的单词或词组。(2) 教师播放本部分歌曲动画，学生先听一遍，然后跟唱。(3) 学生齐读一遍。3. 呈现重点句型(1) 师生运用五年级上册学过的句型 ? , I . , I t.和个别学生进行简单对话，引出本课重点句型 ? , . , t.教师找一名女生提问： ? 该女生回答后，教师问其他学生 ?引导学生用, . , t.回答。教师以同样的方法引出 ? , . , t.(2) 教师以同样的方法操练 ? , . , t.参考词组： , , 。 4. 活动2: , .(1) 教师出示本部分图片，简单介绍课文主要内容。(2) 教师播放课文录音，学生认真听，回答问题： ? ?(3

13、) 教师出示图片，学习和。(4) 教师播放课文动画，学生认真观看，回答问题： s ?（ 和为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音）答案：, t. s .(5) 教师播放课文动画，学生逐句跟读。 3: 1. 学生三人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。2. 活动3: . (1) 学生观察图片，用学过的句型描述两幅图片。(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。 4: 活动4: .1. 教师在课件上出示本部分第一幅图片及例句，教师引导学生了解本部分要求。2. 教师在课件上出示其他三幅图片，帮助学生复习相应的词组。3. 同桌两人一组，模仿例句描述图片，并写出 t .。4.

14、师生核对答案，并挑5组学生模仿例句对话。 5: 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 6: 1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型 ? , . , t.和朋友一起询问、回答并写出彼此的家人过去是否做过某事。（共写2组）3. 登录优教同步学习网，在“同步学习”下预习2 2。板书设计：2 1 ? , . , t. s . a .教学反思第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 2 2 a .教学目标（一）知识目标( )1. 听、说、读、写单词；听、说、认读单词。2. 听、说、读、写句子 , a .。3.

15、字母组合, , 的发音及发音规则。（二）能力目标( )能够描述某人过去的职业。教学重点1. 听、说、读、写单词。2. 运用句型 a .描述某人过去的职业。教学难点1. 听、说、读、写单词。2. 运用句型 a .描述某人过去的职业。教学具点读笔，单词卡片，多媒体教学反馈教学过程含板书设计 1: 1. 师生相互问候。2. 教师播放2 1活动1歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。3. :(1) 教师在课件上出示, , 及其过去式，帮助学生复习上节课所学的不规则动词的过去式。(2) 师生运用句型 ? , . , t.进行简单对话。 2：1. 活动1: .(1) 学生观察图片，并用学过的句型描述两幅图片。(2

16、) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟唱。(3) 学生齐唱一遍。2. 活动2: .(1) 教师在课件上出示本部分两张图片，学生猜测文章大意。(2) 教师播放本部分课文录音，学生边听，边画出新单词。（, 为新词，教师需解释其意思，并注意学生发音）(3) 教师在课件上分别呈现第一、二幅图，向学生介绍李先生和陈海的职业。(4) 教师播放课文动画，学生跟读。(5) 教师播放课文录音，学生逐句跟读。 3: 1. 活动3: .(1) 教师在课件上出示本部分的第一组图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。(2) 教师引导学生描述第二、三组图片。 (3) 学生同桌两人一组，根据自己家庭的实际情况，讲一讲自

17、己家五年前和现在的生活状况，也可以说一说爸爸妈妈以前及现在的生活、工作情况。2. 活动6: , .(1) 教师在课件上出示本部分图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。(2) 教师挑两名学生上台做动作，做完后，再找两名学生互问互答。(3) 学生四人一组，两名学生做动作，做完后，其他两名学生互问互答。3. 活动4: .(1) 教师在课件上出示单词, ，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/的发音及发音规则：/是长元音，发音时声带振动。舌后缩，舌后部抬起。双唇呈中圆口形，并向前突出。(2) 其它两组教法同上。（的发音为/，它的发音规则为：/是双元音，发音时声带振动。发音时，从音快速滑向/音

18、，前重后轻，口形随之变化。）（的发音为，它的发音规则为：是长元音，发音时声带振动。口张大，舌平放，舌尖不抵下齿，舌后部略抬起。是清辅音，发音时声带不振动。舌尖前伸靠近上齿龈，让气流从舌前端和上下齿隙缝中挤出时摩擦成音。发和时，瞬间合一。）4. 活动5: . .(1) 教师播放本部分动画，学生先听一遍。(2) 教师再次播放动画，学生跟读两遍。 4: .教师在课件上出示本部分内容的要求及示例，学生仿照例子写一份关于名人的简介。提醒学生：将名人的过去与现在对比，注意时态的运用。 5: 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 6: 1. 阅读课文和单词。2. 询问

19、并写出两位你所熟悉的人过去从事的职业。3.预习31。板书设计：2 2 , a .。 教学反思第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题3 1 .教学目标（一）知识目标( )1. 听、说、读、写单词, , ，听、说、认读单词, , , , 。2. 听、说、读、写并运用 ? .询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。（二）能力目标( )能够谈论过去的饮食习惯及喜欢的食物。教学重点1. 听、说、读、写单词, , 。2. 运用 ? .询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。教学难点1. 和发音较难。2. 运用 ? .询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。教学具点读笔，单词卡片，多媒体教学反馈教学过

20、程含板书设计 1: 1. 师生相互问候。2. 教师播放2 2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。3. 教师在课件上呈现以前学过的食物类单词图片，帮助学生复习食物类单词。食物类单词：, , , , , , , , , . : 师生运用句型I . ? , I . , I t.进行简单对话。 2：1. 呈现单词(1) 在 之后，教师在课件上出示, , 图片，通过询问 ? 引出, , ；教师播放录音，学生跟读、自读、开火车读。（和发音较难）(2) 教师介绍完以上三种食物后，告知学生： . 教授, , ；教师播放录音，学生跟读、自读。(3) 教师通过出示几种传统西式早餐和午餐引出和；教师播放录音，学生跟

21、读、自读、开火车读。(4) 游戏1： .规则：教师说，伸出1根手指，学生说一遍；教师伸出2根手指，学生说两遍如果教师伸出拳头，学生就不说话，如果有其中一组的学生说了，其他几组就获胜。(5) 游戏2：s ?规则：教师在心里任意想一个单词，学生来猜，猜到的同学所在小组获胜。(6) 游戏3：英汉互译规则：教师说英语，学生说汉语；教师说汉语，学生说英语。（教师及时表扬反应最快的学生，鼓励学生积极参与游戏）2. 活动1: .(1) 教师出示本部分图片，学生说出相应的单词或词组。(2) 教师播放本部分歌曲动画，学生先听一遍，然后跟唱。(3) 学生齐唱一遍。3. 活动2: , .(1) 教师出示本部分图片，

22、简单介绍课文主要内容。(2) 教师播放课文录音，学生认真听，回答问题： ?s ?答案： .s .(3) 教师播放课文动画两遍，学生认真观看，回答问题： ? ? ?答案： . . .(4) 教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调） 3: 1. 学生两人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。2. 活动3: . (1) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。(2) 同桌间分角色对话。 4: 活动4: .1. 教师在课件上出示本部分图片，学生说出相应的英语单词。2. 教师找一名学生，仿照书上的例句进行对话，帮助学生了解本部分内容要求。3. 同桌两人一组，

23、模仿例句进行对话。4. 教师可挑5组学生起来对话。 5: 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 6: 1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型 ? 询问你的朋友昨天早饭/午饭/晚饭吃了什么，并写出你们的对话。3.预习3 2。板书设计： 3 1 ? . 教学反思第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 3 2 .教学目标（一）知识目标( )1. 听、说、读、写单词；听、说、认读单词, 。2. 听、说、读、写句子 .3. 字母组合, , 的发音及发音规则。（二）能力目标( )能够谈论饮食习惯及喜欢的食物。教学重点1. 听、说、读、写单词。2.

24、 运用句型 . 描述某人吃了什么食物。教学难点1. 听、说、读、写单词。2. 运用句型 . 描述某人吃了什么食物。教学具点读笔，单词卡片，多媒体教学反馈教学过程含板书设计 1: 1. 师生相互问候。2. 教师播放3 1活动1歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。3. 教师出示传统西式食物图片(如：, , , , , , )，学生说单词。4. 师生运用以下句型进行简单对话。 ?I . ? . 2：1. 活动1: , .(1) 教师在课件上出示本部分图片，学生观察图片，并用学过的句型描述图片。(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。2. 活动2: .(1) 教师在课件上出示本部分图片，简单介绍

25、背景： a . s .(2) 教师播放本部分课文录音，学生边听，边画出新单词。（, , 为新词，教师需解释其意思，并注意学生发音）(3) 教师再次播放本部分课文录音，学生听录音，回答问题： ? a ?: . a .(4) 教师播放课文动画，学生仔细观看，并回答问题： ? ?:, . .(5) 活动3： .学生根据课文内容写出答案。师生核对答案。(6) 教师播放课文录音，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调） 3: 1. 活动6: .(1) 教师在课件上出示本部分的图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。(2) 教师在课件上出示八张被遮挡住的图片（如： , , , 等），学生四人一组，

26、每组学生派一名代表选一张图片，模仿例句编故事。(3) 教师挑四组学生表演故事。2. 活动4: .(1) 教师在课件上出示单词, ，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授的发音及发音规则：是长元音，发音时声带振动（手指放在喉部能感觉到）。舌尖抵下齿，舌前部尽力向上腭抬起。双唇微微张开，呈扁平形。(2) 教师在课件上出示单词, ，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授的发音及发音规则：是短元音，发音时声带振动。舌尖抵下齿，舌前部向上腭抬起，但比发音时略低些。双唇仍呈扁平口形，但比发音时开大些。上下齿之间可容一指。教师在课件上出示和, ，让学生注意组合在不同情况下的发音的不同。其它两

27、组教法同上。（在和中的发音为/，/是双元音，发音时声带振动。发音时，由音快速滑向/音，前重后轻，口形随之变化。在和中的发音、在中的发音及在中的发音都是/，它的发音规则为：/是双元音，发音时声带振动。发音时，从音快速滑向/音，前重后轻，口形随之变化。）3. 活动5: . .(1) 教师出示本部分图片，学生说出图片中食物的名称。(2) 教师播放本部分动画，学生先看一遍。(3) 教师再次播放动画，学生跟唱两遍；男女生比赛唱歌谣。 4: , .1. 教师在课件上出示本部分内容的要求及示例，帮助学生了解部分内容的要求。2. 学生四人一组，每人调查其他三位成员昨天早餐（午餐、晚餐）吃了什么，把调查内容填在

28、自己画的表格里，然后写出来并向大家讲述。3. 教师挑5-6名学生讲述自己写的内容。 5: 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 6: 1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 吃过晚饭后写出每位家庭成员晚餐都吃了什么。3.预习4 1。板书设计：3 2 . 教学反思第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题4 1 s a .教学目标（一）知识目标( )1. 听、说、读、写单词, , , , , , , ，听、说、认读单词, , , , , 。2. 听、说、读、写并运用句型s .表示请求；运用 ?询问相关信息。（二）能力目标( )1. 能够提出建议。2. 能够询问和寻找相关的信息。教学重点1. 听、说、读、写单词, , , , , , , 。2. 运用句型s .表示请求。教学难点1. 和发音较难。2. 运用句型s .表示请求。教学具点读笔，单词卡片，多媒体教学反馈教学