外研社三年级起点五年级下册教案.docx
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外研社三年级起点五年级下册教案
第周星期（总）第节年月日
课题
11a.
教学
目标
1、知识目标：
（1）:
,,,,,,
（2）：
’t….….
….….
2、能力目标：
（１）能根据情境正确使用……….….句型谈论生活、学习中的事物
（２）培养学生听、说、读、写的能力。
教学重点
如何让学生在课堂上学会…,….….句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学难点
句型（过去时）的肯定及否定形式。
教学具
点读笔，单词卡片，多媒体
教学反馈
教
学
过
程
︵
含板书设计
︶
1:
1.教师播放五上92活动5歌曲动画（教师可以在优教平台直接调用或下载），学生跟唱，活跃气氛。
2.师生相互问候，欢迎学生返校。
3.教师播放五上32活动5歌曲动画?
（教师可以在优教平台直接调用或下载），学生跟唱，引出接下来的。
通过师生交流，帮助学生回顾相关的语言知识，例如：
一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。
教师可以提问假期里发生的事，参考问题如下：
a?
?
?
?
?
2：
1.,.
（1）通过中学生的变化引出本单元主题（为新词，教师需要解释其意思并注意学生发音），并让学生观察从第一幅图到第二幅图有什么变化。
引导学生用句型来描述。
（2）教师播放五上11活动1课文录音，学生认真听。
（3）学生齐读一遍对话中内容；同桌分角色对话。
2.,.
（1）教师出示四组对比照片，向学生展示生活中的一些变化。
引出今天学习的重点内容：
谈论和比较人们过去和现在的生活。
教师播放11活动2课文录音，学生边听，边画出新单词。
（2）呈现单词
①教师在课件上出示课本中活动2第一幅图，引出新词和；
教师播放录音，学生跟读；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
②教师在课件上出示课本中活动2第二幅图，引出新词和；
教师播放录音，学生跟读；
学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；
③教师在课件上出示一幅爷爷奶奶和孙子孙女图片，引出新词；
教师播放录音，学生跟读；提醒学生：
是的复数形式；
学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；
教师在课件上出示,,,,单词、汉语意思；
教师播放录音，学生跟读；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思，学生说单词。
（3）呈现课文
①教师简单介绍课文主要内容，然后播放课文动画，学生跟读。
②教师播放课文录音，学生逐句跟读。
③教师出示本部分第二、三幅图，引导学生先描述第二幅图，如：
.a…，再描述第一幅图，如：
’t.a...，并进行对比。
3:
1.师生分别扮演和，进行对话；同桌分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。
2..
（1）学生观察图片，并用句型描述两幅图片。
（2）教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
（3）学生根据提示词对比描述两幅图片。
3..
（1）教师在课件上出示本部分两幅图片，学生观察图片，分组讨论，然后用学过的句型描述两幅图片。
（2）教师在课件上出示时间状语：
，学生仿照例句，在书上写出描述两幅图片的语句。
（3）找学生起来描述。
4:
教师运用句型的过去时、一般过去时的句型（如I…）描述自己过去的生活，并对比描述自己现在的生活；
学生四人一组，像老师一样描述自己生活中的变化。
5:
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
教师点评学生的表现。
6:
1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.回家后问问你的爷爷（奶奶）、外公（外婆），他们过去的生活与现在的生活有什么不同，并仿照3向你的朋友描述爷爷（奶奶）、外公（外婆）生活的变化。
3.预习12。
板书设计：
11
’t.a.
.a.
教学反思
第周星期（总）第节年月日
课题
12
’ta.
教学
目标
（一）知识目标（）
1.听、说、读、写单词,,,；听、说、认读单词,,,,,’t=。
2.听、说、读、写句子.’ta.。
3.字母组合,,的发音及发音规则。
（二）能力目标（）
能够谈论人们过去与现在的生活。
教学重点
1.听、说、读、写单词,,,。
2.运用一般过去时的句型（如….’t….）描述过去的生活。
教学难点
学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。
’t后要用动词原形。
教学具
点读笔，单词卡片，多媒体
教学反馈
教
学
过
程
︵
含板书设计
︶
1:
1.师生相互问候。
2.学生四人一组，仿照113用英语谈论自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）过去的生活与现在的生活。
找5名代表上台讲述自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）生活的变化。
2：
1.,.
（1）学生观察图片，并用学过的句型描述两幅图片。
（2）教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
（3）同桌分角色朗读对话。
2..
（1）教师简单介绍课文主要内容：
自从昨天看了关于中国的节目，她非常想念自己的奶奶，于是她写信给，讲述节目内容并倾诉她对亲人的思念。
教师播放11活动2课文录音，学生边听，边画出新单词。
（2）呈现单词
①教师通过图片，引出新词；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
②单词,,,,,的呈现与教授同上。
③教师在课件上出示,,’t=单词、汉语意思；
学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；
教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思，学生说单词。
（3）呈现课文
①教师播放课文录音2遍，学生认真听，并回答问题：
?
’s?
?
②教师播放课文动画，学生跟读。
③教师播放课文录音，学生逐句跟读。
3:
1.活动3.
..
（1）学生根据课文内容填写。
（2）师生核对答案。
2.,.
教师在课件上出示几组表示过去时间和活动的单词或词组，学生任意选取一组，与自己的同桌运用句型…?
和?
进行对话；挑四组学生起来对话。
3..
教师在课件上出示单词,，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。
教师教授的发音及发音规则：
是双元音，发音时声带振动。
发音时，由音滑向音，前重后轻，口形随之变化；学生跟录音读单词。
其它两组教法同上。
（,,的发音为/ɔ，它的发音规则为：
/ɔ是长元音，发音时声带振动。
舌后缩，舌后部抬起。
双唇呈中圆口形，并向前突出。
）
（的发音为，它的发音规则为：
是长元音，发音时声带振动。
口张大，舌平放，舌尖不抵下齿，舌后部略抬起。
）
4...
（1）教师播放125课文动画，学生先听一遍。
（2）教师再次播放课文动画，学生跟唱。
（3）男女生分组比赛唱歌。
4:
.
教师把班里的学生分为四组。
每组派代表采访自己的老师（任课英语老师可以扮演别的学科的老师）的生活的变化；采访的学生再向组内成员描述采访内容。
5:
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
教师点评学生的表现。
6:
1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.给老师写一封信，介绍自己的家乡的变化（不少于5句话）。
3.预习21。
板书设计：
12
.
’ta.
教学反思
第周星期（总）第节年月日
课题
21.
教学
目标
（一）知识目标（）
1.听、说、读、写单词，听、说、认读单词,,,,,。
2.听、说、读、写并运用…?
.,’t.询问并回答某人过去是否做过某事；运用句型’’s.描述某人现在正在做什么；运用句型a….描述某人过去的职业。
（二）能力目标（）
能够谈论过去并与现在作比较。
教学重点
1.听、说、读、写单词。
2.运用…?
.,’t.询问并回答某人过去是否做过某事。
教学难点
不规则动词的过去式。
教学具
点读笔，单词卡片，多媒体
教学反馈
教
学
过
程
︵
含板书设计
︶
1:
1.师生相互问候。
2.教师播放12活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3.教师出示之前学过的动词过去式的单词，帮助学生复习动词过去式形式。
参考单词：
—;—;—;—;—;—;—;—;—
2：
1.复习完之前所学的动词过去式后，教师通过在课件上出示图片引出本课要学的动词原形及其过去式：
—;—;—。
2.活动1:
.
（1）教师出示本部四幅图片，学生说出相应的单词或词组。
（2）教师播放本部分歌曲动画，学生先听一遍，然后跟唱。
（3）学生齐读一遍。
3.呈现重点句型
（1）师生运用五年级上册学过的句型…?
I.,I’t.和个别学生进行简单对话，引出本课重点句型…?
.,’t.
教师找一名女生提问：
?
该女生回答后，教师问其他学生?
引导学生用,.,’t.回答。
教师以同样的方法引出…?
.,’t.
（2）教师以同样的方法操练…?
.,’t.
参考词组：
,。
4.活动2:
.
（1）教师出示本部分图片，简单介绍课文主要内容。
（2）教师播放课文录音，学生认真听，回答问题：
?
?
（3）教师出示图片，学习和。
（4）教师播放课文动画，学生认真观看，回答问题：
’s?
（和为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音）
答案：
’t.’s.
（5）教师播放课文动画，学生逐句跟读。
3:
1.学生三人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。
2.活动3:
.
（1）学生观察图片，用学过的句型描述两幅图片。
（2）教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
4:
活动4:
.
1.教师在课件上出示本部分第一幅图片及例句，教师引导学生了解本部分要求。
2.教师在课件上出示其他三幅图片，帮助学生复习相应的词组。
3.同桌两人一组，模仿例句描述图片，并写出’t….。
4.师生核对答案，并挑5组学生模仿例句对话。
5:
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
教师点评学生的表现。
6:
1.登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.运用句型…?
.,’t.和朋友一起询问、回答并写出彼此的家人过去是否做过某事。
（共写2组）
3.登录优教同步学习网，在“同步学习”下预习22。
板书设计：
21
…?
.
’t.
’’s.
a….
教学反思
第周星期（总）第节年月日
课题
22a.
教学
目标
（一）知识目标（）
1.听、说、读、写单词；听、说、认读单词。
2.听、说、读、写句子,a.。
3.字母组合,,的发音及发音规则。
（二）能力目标（）
能够描述某人过去的职业。
教学重点
1.听、说、读、写单词。
2.运用句型a….描述某人过去的职业。
教学难点
1.听、说、读、写单词。
2.运用句型a….描述某人过去的职业。
教学具
点读笔，单词卡片，多媒体
教学反馈
教
学
过
程
︵
含板书设计
︶
1:
1.师生相互问候。
2.教师播放21活动1歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3.:
（1）教师在课件上出示,,及其过去式，帮助学生复习上节课所学的不规则动词的过去式。
（2）师生运用句型…?
.,’t.进行简单对话。
2：
1.活动1:
.
（1）学生观察图片，并用学过的句型描述两幅图片。
（2）教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟唱。
（3）学生齐唱一遍。
2.活动2:
.
（1）教师在课件上出示本部分两张图片，学生猜测文章大意。
（2）教师播放本部分课文录音，学生边听，边画出新单词。
（,为新词，教师需解释其意思，并注意学生发音）
（3）教师在课件上分别呈现第一、二幅图，向学生介绍李先生和陈海的职业。
（4）教师播放课文动画，学生跟读。
（5）教师播放课文录音，学生逐句跟读。
3:
1.活动3:
.
（1）教师在课件上出示本部分的第一组图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。
（2）教师引导学生描述第二、三组图片。
（3）学生同桌两人一组，根据自己家庭的实际情况，讲一讲自己家五年前和现在的生活状况，也可以说一说爸爸妈妈以前及现在的生活、工作情况。
2.活动6:
.
（1）教师在课件上出示本部分图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。
（2）教师挑两名学生上台做动作，做完后，再找两名学生互问互答。
（3）学生四人一组，两名学生做动作，做完后，其他两名学生互问互答。
3.活动4:
.
（1）教师在课件上出示单词,，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。
教师教授/ɔ的发音及发音规则：
/ɔ是长元音，发音时声带振动。
舌后缩，舌后部抬起。
双唇呈中圆口形，并向前突出。
（2）其它两组教法同上。
（的发音为ə/，它的发音规则为：
ə/是双元音，发音时声带振动。
发音时，从音快速滑向/ə/音，前重后轻，口形随之变化。
）
（的发音为，它的发音规则为：
是长元音，发音时声带振动。
口张大，舌平放，舌尖不抵下齿，舌后部略抬起。
是清辅音，发音时声带不振动。
舌尖前伸靠近上齿龈，让气流从舌前端和上下齿隙缝中挤出时摩擦成音。
发和时，瞬间合一。
）
4.活动5:
..
（1）教师播放本部分动画，学生先听一遍。
（2）教师再次播放动画，学生跟读两遍。
4:
.
教师在课件上出示本部分内容的要求及示例，学生仿照例子写一份关于名人的简介。
提醒学生：
将名人的过去与现在对比，注意时态的运用。
5:
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
教师点评学生的表现。
6:
1.阅读课文和单词。
2.询问并写出两位你所熟悉的人过去从事的职业。
3.预习31。
板书设计：
22
a.。
教学反思
第周星期（总）第节年月日
课题
31.
教学
目标
（一）知识目标（）
1.听、说、读、写单词,,，听、说、认读单词,,,,。
2.听、说、读、写并运用…?
…….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。
（二）能力目标（）
能够谈论过去的饮食习惯及喜欢的食物。
教学重点
1.听、说、读、写单词,,。
2.运用…?
…….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。
教学难点
1.和发音较难。
2.运用…?
…….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。
教学具
点读笔，单词卡片，多媒体
教学反馈
教
学
过
程
︵
含板书设计
︶
1:
1.师生相互问候。
2.教师播放22活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3.教师在课件上呈现以前学过的食物类单词图片，帮助学生复习食物类单词。
食物类单词：
,,,,,,,,.
:
师生运用句型I….…?
I.,I’t.进行简单对话。
2：
1.呈现单词
（1）在之后，教师在课件上出示,,图片，通过询问…?
引出,,；
教师播放录音，学生跟读、自读、开火车读。
（和发音较难）
（2）教师介绍完以上三种食物后，告知学生：
.教授,,；
教师播放录音，学生跟读、自读。
（3）教师通过出示几种传统西式早餐和午餐引出和；
教师播放录音，学生跟读、自读、开火车读。
（4）游戏1：
.
规则：
教师说，伸出1根手指，学生说一遍；教师伸出2根手指，学生说两遍……如果教师伸出拳头，学生就不说话，如果有其中一组的学生说了，其他几组就获胜。
（5）游戏2：
’s?
规则：
教师在心里任意想一个单词，学生来猜，猜到的同学所在小组获胜。
（6）游戏3：
英汉互译
规则：
教师说英语，学生说汉语；教师说汉语，学生说英语。
（教师及时表扬反应最快的学生，鼓励学生积极参与游戏）
2.活动1:
.
（1）教师出示本部分图片，学生说出相应的单词或词组。
（2）教师播放本部分歌曲动画，学生先听一遍，然后跟唱。
（3）学生齐唱一遍。
3.活动2:
.
（1）教师出示本部分图片，简单介绍课文主要内容。
（2）教师播放课文录音，学生认真听，回答问题：
?
’s?
答案：
.
’s.
（3）教师播放课文动画两遍，学生认真观看，回答问题：
?
?
?
答案：
.
.
.
（4）教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。
（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
3:
1.学生两人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。
2.活动3:
.
（1）教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
（2）同桌间分角色对话。
4:
活动4:
.
1.教师在课件上出示本部分图片，学生说出相应的英语单词。
2.教师找一名学生，仿照书上的例句进行对话，帮助学生了解本部分内容要求。
3.同桌两人一组，模仿例句进行对话。
4.教师可挑5组学生起来对话。
5:
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
教师点评学生的表现。
6:
1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.运用句型?
询问你的朋友昨天早饭/午饭/晚饭吃了什么，并写出你们的对话。
3.预习32。
板书设计：
31
?
….
教学反思
第周星期（总）第节年月日
课题
32.
教学
目标
（一）知识目标（）
1.听、说、读、写单词；听、说、认读单词,。
2.听、说、读、写句子.
3.字母组合,,的发音及发音规则。
（二）能力目标（）
能够谈论饮食习惯及喜欢的食物。
教学重点
1.听、说、读、写单词。
2.运用句型….描述某人吃了什么食物。
教学难点
1.听、说、读、写单词。
2.运用句型….描述某人吃了什么食物。
教学具
点读笔，单词卡片，多媒体
教学反馈
教
学
过
程
︵
含板书设计
︶
1:
1.师生相互问候。
2.教师播放31活动1歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3.教师出示传统西式食物图片（如：
,,,,,），学生说单词。
4.师生运用以下句型进行简单对话。
?
I….
?
….
2：
1.活动1:
.
（1）教师在课件上出示本部分图片，学生观察图片，并用学过的句型描述图片。
（2）教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
2.活动2:
.
（1）教师在课件上出示本部分图片，简单介绍背景：
a.’s.
（2）教师播放本部分课文录音，学生边听，边画出新单词。
（,,为新词，教师需解释其意思，并注意学生发音）
（3）教师再次播放本部分课文录音，学生听录音，回答问题：
?
a?
:
.
a.
（4）教师播放课文动画，学生仔细观看，并回答问题：
?
?
:
.
.
（5）活动3：
.
学生根据课文内容写出答案。
师生核对答案。
（6）教师播放课文录音，学生逐句跟读。
（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
3:
1.活动6:
.
（1）教师在课件上出示本部分的图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。
（2）教师在课件上出示八张被遮挡住的图片（如：
,,等），学生四人一组，每组学生派一名代表选一张图片，模仿例句编故事。
（3）教师挑四组学生表演故事。
2.活动4:
.
（1）教师在课件上出示单词,，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。
教师教授的发音及发音规则：
是长元音，发音时声带振动（手指放在喉部能感觉到）。
舌尖抵下齿，舌前部尽力向上腭抬起。
双唇微微张开，呈扁平形。
（2）教师在课件上出示单词,，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。
教师教授的发音及发音规则：
是短元音，发音时声带振动。
舌尖抵下齿，舌前部向上腭抬起，但比发音时略低些。
双唇仍呈扁平口形，但比发音时开大些。
上下齿之间可容一指。
教师在课件上出示和,，让学生注意组合在不同情况下的发音的不同。
其它两组教法同上。
（在和中的发音为ə/，ə/是双元音，发音时声带振动。
发音时，由音快速滑向/ə/音，前重后轻，口形随之变化。
在和中的发音、在中的发音及在中的发音都是ə/，它的发音规则为：
ə/是双元音，发音时声带振动。
发音时，从音快速滑向/ə/音，前重后轻，口形随之变化。
）
3.活动5:
..
（1）教师出示本部分图片，学生说出图片中食物的名称。
（2）教师播放本部分动画，学生先看一遍。
（3）教师再次播放动画，学生跟唱两遍；男女生比赛唱歌谣。
4:
.
1.教师在课件上出示本部分内容的要求及示例，帮助学生了解部分内容的要求。
2.学生四人一组，每人调查其他三位成员昨天早餐（午餐、晚餐）吃了什么，把调查内容填在自己画的表格里，然后写出来并向大家讲述。
3.教师挑5-6名学生讲述自己写的内容。
5:
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
教师点评学生的表现。
6:
1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.吃过晚饭后写出每位家庭成员晚餐都吃了什么。
3.预习41。
板书设计：
32
.
教学反思
第周星期（总）第节年月日
课题
41’sa.
教学
目标
（一）知识目标（）
1.听、说、读、写单词,,,,,,,，听、说、认读单词,,,,,。
2.听、说、读、写并运用句型’s….表示请求；运用…?
询问相关信息。
（二）能力目标（）
1.能够提出建议。
2.能够询问和寻找相关的信息。
教学重点
1.听、说、读、写单词,,,,,,,。
2.运用句型’s….表示请求。
教学难点
1.和发音较难。
2.运用句型’s….表示请求。
教学具
点读笔，单词卡片，多媒体
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