初中语文静夜课时教案 人教版.docx

1、初中语文静夜课时教案 人教版静夜课时教案zzggcc1974教学目标（一）知识与技能：有感情地朗读诗歌，整体把握诗情，理解诗意；感受诗人所抒发的淡淡的思乡情、忧国情；领悟诗歌柔和、宁静、朦胧的意境；学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想像（虚写）的关系。（二）过程与方法：通过朗读训练，整体把握诗情，理解诗意；通过对语言的品味，感受诗人所抒发的淡淡的思乡情、忧国情；展开联想想像，领悟诗歌柔和、宁静、朦胧的意境美。（三）情感、态度与价值观：体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，获得美的享受。学情分析教学重点、难点教学重点：1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感 。2、理解

2、诗歌凝炼、含蓄的语言美以及宁静、朦胧的意境美。教学难点：体会联想和想象的表现作用，培养学生联想和想象的能力。（方法突破：引导学生反复诵读，体会诗歌的节奏、节拍、重音、感情基调，从而整体把握诗情，理解诗意。通过多种方式的朗读，培养学生美读诗句，鉴赏诗歌的能力。通过品读诗句，使学生理解诗歌凝炼、含蓄的语言美以及宁静、朦胧的意境美，。通过与天上的街市比较鉴赏，让学生更好地体会诗人对光明、理想、祖国的情感及联想想像在诗歌中的作用。）教法与学法导航教学方法：情景创设法、范读法、点拨引导法等。学习方法：诵读法、小组探究法、比较鉴赏法等。教学准备教师的准备：1.认真分析学情，根据单元学习目标、本课内容特点和

3、学生对本课相关知识的掌握情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。2.查阅有关静夜写作背景资料，精心编辑文字、图像、动画、视频等，创设一个轻松活泼的诗歌学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。3对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。学生的准备：1朗读课文，扫清字词障碍。2. 复习天上的街市，了解联想、想像的特点及作用。教学过程一、 情境导入：（媒体显示：李白静夜思）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。诗人看见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡） 李白思的是什么？（故乡、亲人）；郭沫若的静夜与李白的静夜思都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表

4、达了怎么样的情怀呢？今天，我们就一起走进静夜的世界，体会诗人的情感。请大家打开书，齐读课题。二、“静夜”之声：1.放录音，整体感知。 低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。 2.模仿声音，齐声朗读。 老师纠正字音、重音、节奏。 重点字音：模糊（m）(hu), 鲛(jio)3这首诗和前一首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。4朗读这首诗时节奏也不直强，声音不宜大，速度不直快，要做到柔和、舒缓。全诗的节奏和重音划分如下：（媒体显示：）静夜月光/淡淡笼罩着/村外的/松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河/何处？

5、远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月流珠？5.配乐朗读，领悟旋律。 配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。 问：听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？（学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻） 哪些诗句充满了忧伤？（学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星） 6.请同学们带着淡淡的愁伤，齐读诗歌。三、“静夜”之美：1请同学们自由朗读诗歌，思考：这首诗具有哪些美点？请结合具体语句赏析。（媒体出示）：（1）语言：A、音乐美：是否押韵？押哪些韵？B、用词美：你认为诗中哪些词用的最美，为什么？C、句式美：你认为诗中哪些句式有特殊的意韵，为什么？提示：叠

6、韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景；“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明；“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。（2）情感：你从诗中读出了怎样的情感？（学生可以从各种角度提出他的看法、见解，不必拘泥于老师的阅读提示。）（3）其他：（鼓励学生大胆发言，言之有物，言之成理，教师给予鼓励，激发学生鉴赏诗歌的兴趣。）3你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?提示：开放性题目，可重点引导学

7、生多角度思维。示例一：喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。示例二：喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。示例三：作者着一“海”用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由

8、“海”产生了联想，引出海中的神话故事。（学生先看注释，教师补充：鲛人，亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。张华的博物志中还说：“鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主人索一器，泣而成珠满盘，以与主人。” 传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。述异志：“南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱， 其价百余金，以为服，入水不濡。”这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鲛人，自然就会联想到她的神奇本领。可这到底表达一种什么感情呢？）在学生讨论基础上归纳：这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念

9、之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。四、“静夜”之思：1分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？ 明确：第一节写的是：月光松林白云疏星。这些景物构成的景象：月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是朦胧、恬静的美第二节写的是：天河海雾鲛人流珠。给人

10、的感觉是空灵、美丽。突出了夜晚的“静”。2这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? 明确：第一小节是写景（实写），第二小节是想像（虚写）。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 3. 如何理解全诗最后一句“怕会有鲛人在岸对月流珠？” 讨论明确：这一句是全诗的点晴之笔。诗人在描写静谧安宁的夜景基础上生发无穷的想像，似乎要把读者的心胸与视野带入神奇奥妙的星空去一看究竟。但“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放开的心神收拢回来，但是，激动、亢奋的心又怎能收得回来呢？已想到了很远很远“怕会有鲛人在岸，对月流珠

11、？”这一句是极好的证明，诗人的想像已穿越了茫茫海雾，想像着有位“鲛人”立在岸边，是伤心，是喜极而泣抑或是无穷的思念，诗人进入了更智慧的生命沉思，诗行间流露出一种感伤的情怀。4想像鲛人流泪的原因是什么？（训练想像能力和口语表达能力）五、“静夜”之比：1. 两首诗中诗人怎样由联想而进入想像？想像又是怎样逐步展开的？学生小组交流、探究：明确：天上的街市中，诗人由街灯想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想像空中有美丽的街市；诗人首先想像天上的街市怎样美丽，进一步细致地想像街市上陈列的一些物品，由街市再想到人，想像牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。 静夜中，诗人由月光疏星联想到了天河，

12、又由天河想像鲛人在岸对月流珠；诗人首先想像着天河海雾模糊，再想像天河的岸边有鲛人，又想像鲛人在对月流珠。2.用心比读两首诗，看看它们有哪些异同点？学生小组交流、探究：明确：（1）两首诗的结构大致相同。都是先写景，以写景为基础，再展开想像。（2）表达的感情不同。天上的街市呈现的是一幅“天上人间”的理想境界。描绘出牛郎织女自由幸福的生活，抒写了诗人对光明和自由的向往。静夜描绘了一幅极其宁静美好的月夜晚景图，表达了对于时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。（3）天上的街市语言简洁，运用想像、联想新奇而大胆。静夜借景抒情，情景交融。想像奇特真切，显得余韵悠然。（4）前一首诗的感情更

13、明朗一些。这从两首诗中神话传说的结局就可以看出来。天上的街市中故事的结局是“他们提着灯笼在走”，表达了诗人对美好、幸福生活的坚定信念，感情积极、明朗、乐观；而静夜结尾则是“鲛人在岸，对月流珠？”，流露出诗人淡淡的愁伤、痛苦情绪。小结：两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。六、结语：美好境界往往引起人的遐想.恬静的夜中，我们似乎窥见了郭沫若对美丽人生的向往与追求，他积极乐观的人生态度为我们树立正确的人生观、价值观指引了方向。亲爱的同学们，每人心中都有一盏心灯，就让我们用真情点亮它，用行动追求它吧

14、！板书展示静夜郭沫若月光松林写实 朦胧、恬静的美白云疏星 天河海雾想象 凄美、思恋之美鲛人流珠 课堂作业一、积累与运用：1注音：缥缈( ) 笼罩( ) 鲛人( ) 疏星( )2解词： 天河 鲛人 笼罩3下列各项按意思划分朗读节奏有误的一项是（ ）A、我想那/ 缥缈的空中 B、那隔着河的/ 牛郎/ 织女C、漏出了/ 几点/ 疏星 D、怕/ 会有鲛人/ 在岸4填空：（1）静夜中体现夜色朦胧的词是（）、淡淡、笼罩、团团、漏出（2）静夜全诗紧扣住一个“ ”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“ ”营造出 的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。二、阅读静夜这首诗，完成文后问题。1本诗的结

15、构与天上的街市极为相似：都是在 的基础上，转而进入 的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味与神往。2诗中借“ ”的传说，表达了诗人 的感情。（2分）3诗的第节中的“漏”字若改成“露”字，好吗？为什么？答： 4面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想像？试用一两个优美的句子描述出你心中的图景，表达你的情感。答： （参考答案：一、1. pio lng jio sh 2. 银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河，所以称天河。神话传说中住在海底的神人。像笼子似地罩在上面。3.A 4.(1) b (2) 静 静 恬静、清新 二、1. 写景 想像 2. 鲛人流珠 惆怅、无奈 3. 不好。因为“漏”字

16、形象地写出了星星小而亮，突出“疏”字，而“露”只是一般地显现。4.略。） 教学反思本次我所教授的是人教版七年级上册中郭沫若的一首小诗静夜。俗话说：“书读百遍，其义自现”，由此可看出朗读在语文学习中的重要作用，对于诗歌尤为如此。而对于学生，不仅仅是引导他们学习和掌握诗歌内容，更重要的是对其进行学习方法的传授与指导。鉴于以上两点，我设计了以朗读为基础的“欣赏诗歌四步骤”，在教学过程中取得了较好的效果。第一步，“静夜”之声感受诗歌节奏美。此步骤通过老师配乐范读，学生自由朗读，指导学生划分诗歌的节奏和重音，使学生认识到节奏对诗歌的重要作用。并对本诗有了初步的整体感知。第二步，“静夜”之美感受诗歌语言美

17、、情感美。本诗最大的特点就是语言精练，生动形象。为了让同学们深刻感受到这一点，并发挥同学们学习的主动性，设置了自由赏析诗中自己最喜欢的一词或一句，说出理由并美美地读出来这一环节。由于是自由选择，同学们的积极性很高，纷纷发言，在此过程中，教师进行了一定的指导，使同学对诗的理解，朗读的把握又深了一层。第三步，“静夜”之思感受诗歌想像美。这一步中先请一部分同学朗读，在此过程中设置了几个小问题，目的在于帮助同学们对诗歌的内容有更深的了解，以便同学们在朗读中自然融入自己的感情。第四步，“静夜”之比感受诗歌手法美。一首诗要真正对学生有更深远的影响，一定要想办法让学生能够鉴赏其精髓。尤其是对同一作家的不同作品，通过对比鉴赏，可以更深入了解作者的创作风格。教完后发现了不少不足之处，主要体现在以下几点：1、学生的情绪调动还不够好，学生的学习热情受到了影响。2、学生的想象力没有得到充分训练，拓展延伸部分没有很好地展开与完成。3、注意到了师生互动，可没有重视到学生的自评与互评。在今后的教学中，一定要让学生全面的动起来。教后反思