学习策略及其教学二.docx

1、学习策略及其教学二学习策略及其教学(二)一、单项选择题1. 学前儿童在遇到“8+5=?”这样的问题时，他记住8然后伸出5个手指，自8以后数起，即从9数到13，从而解决了问题。从现代认知心理学观点看，该儿童的行为是( )。A.需要耗费心理资源的行为B.不需要耗费心理资源的行为C.非策略行为D.策略行为答案：D2. 学习策略是学习者制订的学习计划，其构成成分是( )。A.规则和技能B.意识和能力C.经验和方法D.认知策略答案：A3. 关于学习策略与认知策略的关系的正确陈述是( )。A.认知策略比学习策略所包容的范围更广B.在认知领域里，学习策略与认知策略是同一概念C.学习策略的改进是认知策略改进的

2、原因D.两者是完全不同的概念答案：D4. 下列作为加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息的是( )。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.调节策略答案：A5. “学会如何学习”实质上是指( )。A.培养对学习的浓厚兴趣B.学会在适当的条件下应用适当的认知策略C.掌握系统的科学概念与原理D.掌握大量而牢固的言语信息答案：B6. 属于认知策略的情况是( )。A.为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习B.边做功课边看电视C.学生看书的时候碰到不会的单词就查字典D.为了记住要点，看书时画出关键词答案：D7. 加涅智慧技能层次理论在理论上的主要贡献是( )。A.阐明了智慧技

3、能在人脑中的表征方式B.把认知策略看成是智慧技能的最高形式C.提出了智慧技能的发展观D.阐明了不同智慧技能形成的条件答案：D8. 关于任务难度与努力程度关系的表述，正确的是( )。A.任务越简单，越能激励自己努力B.任务越难，越能激励自己C.中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己D.任务难度与努力程度没有关系答案：C9. 提出“元认知”这一概念的时间是( )。A.20世纪80年代B.20世纪60年代C.20世纪70年代D.20世纪90年代答案：C10. 提出元认知的心理学家是( )。A.苛勒B.弗拉维尔C.威特金D.哈维斯特答案：B11. 一般来说，注意的( )是一种技能A.转移B.集

4、中C.分配D.稳定答案：C12. 集中注意属于( )。A.监控策略B.计划策略C.调节策略D.认知策略答案：A13. 精细加工策略作为一种记忆策略，属于( )。A.感知性B.理解性C.计划性D.调节性答案：B14. 属于精细加工策略的学习策略是( )A.谐音法B.抄写法C.过度学习D.概括答案：D15. 学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于( )。A.编码与组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略答案：B16. 学习中，学习者边听边记笔记这种学习策略属于( )。A.编码与组织策略B.元认知策略C.复述策略D.精细加工策略答案：D17. 创造一个故事，将所要记忆

5、的信息编在一起的学习策略属于( )。A.编码与组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略答案：B18. 学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于( )。A.精细加工策略B.编码与组织策略C.复述策略D.元认知策略答案：A19. 学习者有时将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来以加强记忆的学习策略是( )。A.编码与组织策略B.元认知策略C.复述策略D.精细加工策略答案：D20. 有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是( )。A.编码与组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略答案：B21. 下列

6、不是精细加工策略中可供运用的记忆术是( )。A.谐音联想法B.关键词法C.视觉想象D.做笔记答案：B22. 学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于( )。A.注意策略B.复述策略C.编码和组织策略D.精细加工策略答案：D23. 随意识记和无意识记属于( )。A.编码与组织策略B.复述策略C.精细加工策略D.计划策略答案：B24. 复述策略的适用范围为( )。A.机械学习和有意义学习B.机械学习和知识学习C.有意义学习和知识学习D.有意义学习和技能学习答案：B25. 使用复述与复述策略的主要目的在于( )。A.理解

7、信息B.应用信息C.转换信息D.保持信息答案：D26. 学习过程中，学习者尽可能避免学习内容之间的相互干扰，这种学习策略是( )。A.编码与组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略答案：C27. 学习过程中，学习者为提高学习效果尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于( )。A.复述策略B.精细加工策略C.编码与组织策略D.元认知策略答案：A28. 属于“过度学习”的复述策略是( )。A.把大的知识块分成小单元学习B.刚刚听完的课，马上复习一遍C.每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下D.考前临时抱佛脚答案：C29. 学习中，学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属

8、于( )。A.编码与组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略答案：D30. 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于( )。A.编码与组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略答案：D31. 为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( )。A.编码与组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略答案：C32. 在学习中，下列是一种主要的记忆手段的是( )。A.组织B.计划C.调节D.复述答案：D33. 在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )。A.编码与组织策略

9、B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略答案：A34. 看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做( )。A.作关系图B.列提纲C.运用理论模式D.画地图答案：B35. 作关系图属于( )。A.元认知策略B.复述策略C.编码与组织策略D.精细加工策略答案：C36. 在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是( )。A.资源管理策略B.元认知策略C.精细加工策略D.编码和组织策略答案：B37. 有助于学生有效地安排和调节学习过程的学习策略是( )。A.认知策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略答案：D38. 元认知策略包括制汀计划策略、监视策略和( )

10、。A.资源管理策略B.精细加工策略C.调节策略D.组织实施策略答案：C39. 下列属于元认知策略的实例是( )。A.学生在学习中能举一反三B.学生考试后，能准确地预测自己的分数C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读答案：B40. 下列不属于元认知策略的例子是( )。A.学生考试后，能准确地预测自己的分数B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读答案：C41. 调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于( )。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：B4

11、2. 看阅读题的时候，带着问题去看文章。这种元认知策略是( )。A.调节策略B.注意策略C.计划策略D.监控策略答案：D43. 一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些( )。A.组织策略B.问题解决的策略C.元认知策略D.精细加工策略答案：C44. 不属于元认知策略的是( )。A.计划策略B.复述策略C.监控策略D.调节策略答案：B45. 元认知结构包括 。A.元认知的知识和元认知控制B.元认知的知识、元认知控制和元认知技能C.元认知的知识和元认知技能D.元认知控制和元认知技能答案：A46. 辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要作用的是(

12、 )。A.元认知策略B.认知策略C.资源管理策略D.调节策略答案：C47. 选择有挑战性的任务属于( )。A.学业求助策略B.努力管理策略C.时间管理策略D.编码策略答案：B48. 不属于学业求助策略的是( )。A.经常与同学交流学习心得B.向成绩优秀的学生请教C.上网查资料D.把自己的成功经验传给学弟学妹答案：D49. 下列不是资源管理策略的是( )。A.习惯在固定的一个地方上自习B.相信自己努力就可以学好C.碰到不懂的问题向老师请教D.常常思考自己的学习方法是否正确答案：D50. 人们倾向于记住开始的事，是因为倾注了更多的注意，这造成了( )。A.首位效应B.近位效应C.倒摄抑制D.前摄促

13、进答案：A51. 司机开车的时候手握方向盘，脚踩油门，眼睛看观后镜，这是注意的( )。A.转移B.集中C.分配D.稳定答案：C52. 看到美丽的风景会让人想起开心的事情，这是( )。A.心向、态度和兴趣的影响B.情境相似性和情绪生理状态的影响C.实施一再实践D.自动化答案：B53. 从现代认知心理学观点看，作文构思能力可用个人的( )来解释A.专门领域程序性知识B.非专门领域程序性知识C.通过练习达到自动化的程序性知识D.非自动化的程序性知识答案：A54. 在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是( )。A.使得儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率B.开展学习竞赛C.使得

14、儿童知道策略应用的适当条件D.使儿童能陈述策略学习的重要性答案：B55. 学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师做了写作指导，可学生写出来的作文仍然像记流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏( )。A.生活经验B.想象力C.写作策略D.思维灵活性答案：C56. 学习的“倒摄抑制”是指( )。A.先学的东西由于受到后学东西的干扰被遗忘B.原来的观念太根深蒂固，影响了新知识的接收C.学习某件事有助于以后学习类似的东西D.后来的知识是使先学的知识更加巩固答案：A57. 当朋友给你念一列数字时，一般情况下你只记住最后几位数字，这种现象叫做( )。A.首位效应B.近位效应C.登门槛效应D.门

15、面效应答案：B58. 记忆圆周率“3.14159”时采用口诀“山顶一寺一壶酒”，这种加工策略是( )。A.位置记忆法B.首字联词法C.限定词法D.关键词法答案：C59. 昨天小毛学习了一个英文单词excite，今天又学习其形容词形式exciting，由于有了昨天的基础，今天学习特别快。这属于( )。A.前摄促进B.倒摄促进C.前摄抑制D.倒摄抑制答案：A60. 分析美国南北战争的过程时先看美国当时的时代背景，这在学习上属于( )。A.关键词法B.视觉想象C.联系实际生活D.充分利用背景知识答案：D61. 学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是( )。A.发现教学B.情境教学C.个别化教

16、学D.愉快教学答案：C62. 教材中没有提及教师的教学能力是( )。A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学管理能力答案：A63. 数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了( )。A.牢记住题目内容B.很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控解题过程D.熟练地使用计算技能答案：B64. 教师在课堂教学中的情感投入主要表现在( )。A.对学生的责任感B.为人师表，不断自我提高C.与学生间的友好信赖的关系D.以上三项都正确答案：D65. 通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是( )。A.合作学习B.发现学习

17、C.情境学习D.指导学习答案：C66. 关于课堂管理和教学关系的表述，不正确的是( )。A.课堂管理影响了教学B.教学影响了课堂管理C.二者相互发生影响D.二者基本上不发生相互作用答案：D二、辨析题基本概念：1. 知识、技能、策略三者是有区别的。答案：这个观点是正确的。 题型转换 简述。 知识是客观世界的主观反映，是对事物属性与联系的认识。 狭义是指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。广义是指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。知识是活动的自我调节机制中的一个不可缺少的构成要素，也是能力结构中的一个不可缺少的组成部分。 技能就是通过

18、学习而形成的合乎法则的活动方式。 技能是通过学习或练习形成的，不同于本能行为；技能是一种活动方式，区别于程序性知识。技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于属于认知经验的知识。例如在“拧螺丝”的过程中，程序性知识是说明螺丝如何拧的动作步骤及执行顺序；技能则是实际拧螺丝的动作方式，是把这些程序性知识转化成相应的活动方式：技能是合乎法则的活动方式区别于一般的随意行为。 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。它反映个人调整、监控个人认知的能力，因此也属于能力的基本结构。 首先，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；其次

19、，学习策略是针对学习过程的；再次学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能组成。 这三个概念是密切联系的，都是能力基本结构中的组成部分。 学习策略是针对学习过程的，规定学什么、不学什么和学到什么程度。学习策略由规则和技能构成。能力的发展依赖于知识、技能、策略的提高，随着人们知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。 同时，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。能力提高以后，又促进了知识、技能、策略获得的水平提高。知识是技能和策略获得的基础，技能的提高依赖于知识的获得，策略的提高有利于知识、技能的提高。 2. 学习策略比认知策略所包容的范围更广。答案：正确。 学习策略可分为认知策略、元认知策

20、略和资源管理策略三个方面，认知策略只是学习策略的一个组成部分。 3. 学习策略包括复述策略、精加工策略和编码与组织策略。答案：错误。 学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。而复述策略、精加工策略和编码与组织策略属于认知策略，不能全面反映学习策略的内涵。 4. 过度学习就是不断重复的机械学习。答案：错误。 过度学习是当学习材料达到识记以后，再继续进行额外的或附加的学习。当过度学习量刚能达到比正常的学习量增加50%时，即保持在学习程度的150%，学习效果最佳。 在识记学习中，WE克留格做了一项著名的实验，在完全学会12个单词后再进行50%100%过度学习，1天、2天、4天、7天、

21、14天及28天后所进行再学习中测不定期的保持量，显示出过度学习使保持量增加，过度学习不仅促进了记忆的保持，而且对后面的学习增大了正迁移。 九大策略：5. 学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能构成。答案：正确。 程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体的用于具体情境的算法或一套行为步骤。它相当于技能。加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个大类。心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要是加工外在信息。这类知识通过练习，其运用达到相对自动化程度，很少或不需要受意识控制。认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识；一般受意识控制，其运用难以达到自动化程度，主要用来调节和控制

22、自己的加工活动。 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的复杂方案。作为一种计划性方案，由规则和技能构成，它是一步一步的程序性知识，是学习技术或学习技能的组合。因此，学习策略是程序性知识。 6. 利用图形记忆是精细加工策略的一种常用方式。答案：错误。 利用图形记忆是编码与组织策略的一种常用方式。精加工是编故事、口诀、歌谣，串联词汇等技巧和策略。 7. 生成性学习是精细加工策略常用的学习模式。答案：正确。8. 做笔记是一种精细加工策略常用的学习方式。答案：正确。9. 学习中，学习者边听边记笔记这种学习策略属于复述策略。答案：错误。 参见上题，属于精加工。复述基本上

23、是重复记忆一类的记忆策略。参见选择题。 10. 元认知策略的三个方面是相对独立地工作的。答案：错误。 元认知的三个成分既相互独立，又相互联系。 元认知知识是有关认知的知识，是人对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，是人在从事认知以前的一种认识。元认知体验是伴随认知活动产生的认知体验和情感经验。 元认知调节和控制是元认知的关键。在认知全过程中，人不自觉地运用原来的元认知知识，并结合自己的元认知体验，自觉监视、控制和调节认知活动。 11. 元认知调节策略与监控策略无关。答案：错误。 元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。 元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。 元认知监控的效果在一定程度上影响着元认知调节，二者具有一定的联系性。 12. 精细加工策略需要在要记忆的材料中增加信息，而组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。答案：正确。13. 复述策略和精细加工策略几乎没有区别。答案：错误。 请大家参看一下选择题部分，多看几个例子，体会一下两种策略的区别。