学习策略及其教学二.docx
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学习策略及其教学二
学习策略及其教学
（二）
一、单项选择题
1.学前儿童在遇到“8+5=?
”这样的问题时，他记住8然后伸出5个手指，自8以后数起，即从9数到13，从而解决了问题。
从现代认知心理学观点看，该儿童的行为是（）。
A.需要耗费心理资源的行为
B.不需要耗费心理资源的行为
C.非策略行为
D.策略行为
答案：
D
2.学习策略是学习者制订的学习计划，其构成成分是（）。
A.规则和技能
B.意识和能力
C.经验和方法
D.认知策略
答案：
A
3.关于学习策略与认知策略的关系的正确陈述是（）。
A.认知策略比学习策略所包容的范围更广
B.在认知领域里，学习策略与认知策略是同一概念
C.学习策略的改进是认知策略改进的原因
D.两者是完全不同的概念
答案：
D
4.下列作为加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息的是（）。
A.认知策略
B.元认知策略
C.资源管理策略
D.调节策略
答案：
A
5.“学会如何学习”实质上是指（）。
A.培养对学习的浓厚兴趣
B.学会在适当的条件下应用适当的认知策略
C.掌握系统的科学概念与原理
D.掌握大量而牢固的言语信息
答案：
B
6.属于认知策略的情况是（）。
A.为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习
B.边做功课边看电视
C.学生看书的时候碰到不会的单词就查字典
D.为了记住要点，看书时画出关键词
答案：
D
7.加涅智慧技能层次理论在理论上的主要贡献是（）。
A.阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B.把认知策略看成是智慧技能的最高形式
C.提出了智慧技能的发展观
D.阐明了不同智慧技能形成的条件
答案：
D
8.关于任务难度与努力程度关系的表述，正确的是（）。
A.任务越简单，越能激励自己努力
B.任务越难，越能激励自己
C.中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己
D.任务难度与努力程度没有关系
答案：
C
9.提出“元认知”这一概念的时间是（）。
A.20世纪80年代
B.20世纪60年代
C.20世纪70年代
D.20世纪90年代
答案：
C
10.提出元认知的心理学家是（）。
A.苛勒
B.弗拉维尔
C.威特金
D.哈维斯特
答案：
B
11.一般来说，注意的（）是一种技能
A.转移
B.集中
C.分配
D.稳定
答案：
C
12.集中注意属于（）。
A.监控策略
B.计划策略
C.调节策略
D.认知策略
答案：
A
13.精细加工策略作为一种记忆策略，属于（）。
A.感知性
B.理解性
C.计划性
D.调节性
答案：
B
14.属于精细加工策略的学习策略是（）
A.谐音法
B.抄写法
C.过度学习
D.概括
答案：
D
15.学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于（）。
A.编码与组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
答案：
B
16.学习中，学习者边听边记笔记这种学习策略属于（）。
A.编码与组织策略
B.元认知策略
C.复述策略
D.精细加工策略
答案：
D
17.创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（）。
A.编码与组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
答案：
B
18.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
A.精细加工策略
B.编码与组织策略
C.复述策略
D.元认知策略
答案：
A
19.学习者有时将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来以加强记忆的学习策略是（）。
A.编码与组织策略
B.元认知策略
C.复述策略
D.精细加工策略
答案：
D
20.有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。
这种方法是（）。
A.编码与组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
答案：
B
21.下列不是精细加工策略中可供运用的记忆术是（）。
A.谐音联想法
B.关键词法
C.视觉想象
D.做笔记
答案：
B
22.学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于（）。
A.注意策略
B.复述策略
C.编码和组织策略
D.精细加工策略
答案：
D
23.随意识记和无意识记属于（）。
A.编码与组织策略
B.复述策略
C.精细加工策略
D.计划策略
答案：
B
24.复述策略的适用范围为（）。
A.机械学习和有意义学习
B.机械学习和知识学习
C.有意义学习和知识学习
D.有意义学习和技能学习
答案：
B
25.使用复述与复述策略的主要目的在于（）。
A.理解信息
B.应用信息
C.转换信息
D.保持信息
答案：
D
26.学习过程中，学习者尽可能避免学习内容之间的相互干扰，这种学习策略是（）。
A.编码与组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
答案：
C
27.学习过程中，学习者为提高学习效果尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于（）。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.编码与组织策略
D.元认知策略
答案：
A
28.属于“过度学习”的复述策略是（）。
A.把大的知识块分成小单元学习
B.刚刚听完的课，马上复习一遍
C.每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下
D.考前临时抱佛脚
答案：
C
29.学习中，学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。
A.编码与组织策略
B.精细加工策略
C.元认知策略
D.复述策略
答案：
D
30.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）。
A.编码与组织策略
B.精细加工策略
C.元认知策略
D.复述策略
答案：
D
31.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。
A.编码与组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
答案：
C
32.．在学习中，下列是一种主要的记忆手段的是（）。
A.组织
B.计划
C.调节
D.复述
答案：
D
33.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于（）。
A.编码与组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
答案：
A
34.看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做（）。
A.作关系图
B.列提纲
C.运用理论模式
D.画地图
答案：
B
35.作关系图属于（）。
A.元认知策略
B.复述策略
C.编码与组织策略
D.精细加工策略
答案：
C
36.在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（）。
A.资源管理策略
B.元认知策略
C.精细加工策略
D.编码和组织策略
答案：
B
37.有助于学生有效地安排和调节学习过程的学习策略是（）。
A.认知策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
答案：
D
38.元认知策略包括制汀计划策略、监视策略和（）。
A.资源管理策略
B.精细加工策略
C.调节策略
D.组织实施策略
答案：
C
39.下列属于元认知策略的实例是（）。
A.学生在学习中能举一反三
B.学生考试后，能准确地预测自己的分数
C.学生能利用复述策略进行记忆
D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
答案：
B
40.下列不属于元认知策略的例子是（）。
A.学生考试后，能准确地预测自己的分数
B.学生在学习中能举一反三
C.学生能利用复述策略进行记忆
D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
答案：
C
41.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。
A.认知策略
B.元认知策略
C.资源管理策略
D.精加工策略
答案：
B
42.看阅读题的时候，带着问题去看文章。
这种元认知策略是（）。
A.调节策略
B.注意策略
C.计划策略
D.监控策略
答案：
D
43.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（）。
A.组织策略
B.问题解决的策略
C.元认知策略
D.精细加工策略
答案：
C
44.不属于元认知策略的是（）。
A.计划策略
B.复述策略
C.监控策略
D.调节策略
答案：
B
45.元认知结构包括。
A.元认知的知识和元认知控制
B.元认知的知识、元认知控制和元认知技能
C.元认知的知识和元认知技能
D.元认知控制和元认知技能
答案：
A
46.辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要作用的是（）。
A.元认知策略
B.认知策略
C.资源管理策略
D.调节策略
答案：
C
47.选择有挑战性的任务属于（）。
A.学业求助策略
B.努力管理策略
C.时间管理策略
D.编码策略
答案：
B
48.不属于学业求助策略的是（）。
A.经常与同学交流学习心得
B.向成绩优秀的学生请教
C.上网查资料
D.把自己的成功经验传给学弟学妹
答案：
D
49.下列不是资源管理策略的是（）。
A.习惯在固定的一个地方上自习
B.相信自己努力就可以学好
C.碰到不懂的问题向老师请教
D.常常思考自己的学习方法是否正确
答案：
D
50.人们倾向于记住开始的事，是因为倾注了更多的注意，这造成了（）。
A.首位效应
B.近位效应
C.倒摄抑制
D.前摄促进
答案：
A
51.司机开车的时候手握方向盘，脚踩油门，眼睛看观后镜，这是注意的（）。
A.转移
B.集中
C.分配
D.稳定
答案：
C
52.看到美丽的风景会让人想起开心的事情，这是（）。
A.心向、态度和兴趣的影响
B.情境相似性和情绪生理状态的影响
C.实施一再实践
D.自动化
答案：
B
53.从现代认知心理学观点看，作文构思能力可用个人的（）来解释
A.专门领域程序性知识
B.非专门领域程序性知识
C.通过练习达到自动化的程序性知识
D.非自动化的程序性知识
答案：
A
54.在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（）。
A.使得儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率
B.开展学习竞赛
C.使得儿童知道策略应用的适当条件
D.使儿童能陈述策略学习的重要性
答案：
B
55.学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师做了写作指导，可学生写出来的作文仍然像记流水账。
这个现象的最适当解释是儿童缺乏（）。
A.生活经验
B.想象力
C.写作策略
D.思维灵活性
答案：
C
56.学习的“倒摄抑制”是指（）。
A.先学的东西由于受到后学东西的干扰被遗忘
B.原来的观念太根深蒂固，影响了新知识的接收
C.学习某件事有助于以后学习类似的东西
D.后来的知识是使先学的知识更加巩固
答案：
A
57.当朋友给你念一列数字时，一般情况下你只记住最后几位数字，这种现象叫做（）。
A.首位效应
B.近位效应
C.登门槛效应
D.门面效应
答案：
B
58.记忆圆周率“3.14159……”时采用口诀“山顶一寺一壶酒……”，这种加工策略是（）。
A.位置记忆法
B.首字联词法
C.限定词法
D.关键词法
答案：
C
59.昨天小毛学习了一个英文单词excite，今天又学习其形容词形式exciting，由于有了昨天的基础，今天学习特别快。
这属于（）。
A.前摄促进
B.倒摄促进
C.前摄抑制
D.倒摄抑制
答案：
A
60.分析美国南北战争的过程时先看美国当时的时代背景，这在学习上属于（）。
A.关键词法
B.视觉想象
C.联系实际生活
D.充分利用背景知识
答案：
D
61.学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（）。
A.发现教学
B.情境教学
C.个别化教学
D.愉快教学
答案：
C
62.教材中没有提及教师的教学能力是（）。
A.教学认知能力
B.教学操作能力
C.教学监控能力
D.教学管理能力
答案：
A
63.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）。
A.牢记住题目内容
B.很好地完成对心理问题的表征
C.有效地监控解题过程
D.熟练地使用计算技能
答案：
B
64.教师在课堂教学中的情感投入主要表现在（）。
A.对学生的责任感
B.为人师表，不断自我提高
C.与学生间的友好信赖的关系
D.以上三项都正确
答案：
D
65.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（）。
A.合作学习
B.发现学习
C.情境学习
D.指导学习
答案：
C
66.关于课堂管理和教学关系的表述，不正确的是（）。
A.课堂管理影响了教学
B.教学影响了课堂管理
C.二者相互发生影响
D.二者基本上不发生相互作用
答案：
D
二、辨析题
基本概念：
1.知识、技能、策略三者是有区别的。
答案：
这个观点是正确的。
[题型转换]——简述。
知识是客观世界的主观反映，是对事物属性与联系的认识。
狭义是指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。
广义是指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。
知识是活动的自我调节机制中的一个不可缺少的构成要素，也是能力结构中的一个不可缺少的组成部分。
技能就是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。
技能是通过学习或练习形成的，不同于本能行为；技能是一种活动方式，区别于程序性知识。
技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于属于认知经验的知识。
例如在“拧螺丝”的过程中，程序性知识是说明螺丝如何拧的动作步骤及执行顺序；技能则是实际拧螺丝的动作方式，是把这些程序性知识转化成相应的活动方式：
技能是合乎法则的活动方式．区别于一般的随意行为。
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
它反映个人调整、监控个人认知的能力，因此也属于能力的基本结构。
首先，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；其次，学习策略是针对学习过程的；再次学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能组成。
这三个概念是密切联系的，都是能力基本结构中的组成部分。
学习策略是针对学习过程的，规定学什么、不学什么和学到什么程度。
学习策略由规则和技能构成。
能力的发展依赖于知识、技能、策略的提高，随着人们知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。
同时，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。
能力提高以后，又促进了知识、技能、策略获得的水平提高。
知识是技能和策略获得的基础，技能的提高依赖于知识的获得，策略的提高有利于知识、技能的提高。
2.学习策略比认知策略所包容的范围更广。
答案：
正确。
学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面，认知策略只是学习策略的一个组成部分。
3.学习策略包括复述策略、精加工策略和编码与组织策略。
答案：
错误。
学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。
而复述策略、精加工策略和编码与组织策略属于认知策略，不能全面反映学习策略的内涵。
4.过度学习就是不断重复的机械学习。
答案：
错误。
过度学习是当学习材料达到识记以后，再继续进行额外的或附加的学习。
当过度学习量刚能达到比正常的学习量增加50%时，即保持在学习程度的150%，学习效果最佳。
在识记学习中，W．E．克留格做了一项著名的实验，在完全学会12个单词后再进行50%～100%过度学习，1天、2天、4天、7天、14天及28天后所进行再学习中测不定期的保持量，显示出过度学习使保持量增加，过度学习不仅促进了记忆的保持，而且对后面的学习增大了正迁移。
九大策略：
5.学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能构成。
答案：
正确。
程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体的用于具体情境的算法或一套行为步骤。
它相当于技能。
加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个大类。
心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要是加工外在信息。
这类知识通过练习，其运用达到相对自动化程度，很少或不需要受意识控制。
认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识；一般受意识控制，其运用难以达到自动化程度，主要用来调节和控制自己的加工活动。
学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的复杂方案。
作为一种计划性方案，由规则和技能构成，它是一步一步的程序性知识，是学习技术或学习技能的组合。
因此，学习策略是程序性知识。
6.利用图形记忆是精细加工策略的一种常用方式。
答案：
错误。
利用图形记忆是编码与组织策略的一种常用方式。
精加工是编故事、口诀、歌谣，串联词汇等技巧和策略。
7.生成性学习是精细加工策略常用的学习模式。
答案：
正确。
8.做笔记是一种精细加工策略常用的学习方式。
答案：
正确。
9.学习中，学习者边听边记笔记这种学习策略属于复述策略。
答案：
错误。
参见上题，属于精加工。
复述基本上是重复记忆一类的记忆策略。
参见选择题。
10.元认知策略的三个方面是相对独立地工作的。
答案：
错误。
元认知的三个成分既相互独立，又相互联系。
元认知知识是有关认知的知识，是人对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，是人在从事认知以前的一种认识。
元认知体验是伴随认知活动产生的认知体验和情感经验。
元认知调节和控制是元认知的关键。
在认知全过程中，人不自觉地运用原来的元认知知识，并结合自己的元认知体验，自觉监视、控制和调节认知活动。
11.元认知调节策略与监控策略无关。
答案：
错误。
元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。
元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。
元认知监控的效果在一定程度上影响着元认知调节，二者具有一定的联系性。
12.精细加工策略需要在要记忆的材料中增加信息，而组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。
答案：
正确。
13.复述策略和精细加工策略几乎没有区别。
答案：
错误。
请大家参看一下选择题部分，多看几个例子，体会一下两种策略的区别。
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