《复习拼音》课堂实录.docx

1、复习拼音课堂实录复习拼音课堂实录 2、复习声母、韵母，熟练掌握声母、韵母的发音。 3、用学生感兴趣的玩的方式，帮助学生熟悉、巩固声母、韵母的形，强化形与音之间的联系。 教具准备： 1、多媒体课件一组、投影仪。 2、每人一套字母“a o e i u ”的卡片,小棒、短线若干。 教学过程： 一、玩手指游戏，引入新课。 师：小朋友们，把你的小手伸给老师看看。（生纷纷伸出小手。） 师：哟，这红润润的小手多漂亮呀！（师拉住学生的小手边看边夸。）我想你们的小手也一定很灵巧吧。下面，咱们来试着用小手摆摆声母的样子，好吗？来，跟老师一起摆。 （师生同做手指操，摆出声母的形状。） （为了提高学生学习拼音字母的兴

2、趣，加强拼音字母的“音”与“形”之间的联系，我把手指操引入了课堂，让孩子们的小手动起来，在玩中学习，巩固对拼音字母的“形”的记忆。“手指操”，并无什么固定的姿势，是我同孩子们一同研究出来的。要求是：形似即可。） 师：小朋友们的小手果然很灵巧！刚才老师发现有的小朋友和老师的摆法还不一样呢，谁能向大家介绍一下你的摆法？ 生1：教师，我用一只手就可以摆出“b”的样子。（生用右手的拇指与食指接拢做圆，余指伸直，成“b”状。） 生2：老师，我会3种“x”的摆法。（生演示：、用两根食指交叉。、两手五指并拢再交叉。、两只伸直的手臂交叉。） （一石激起千层浪。学生纷纷高举小手，踊跃发言，谈自己的创新之处。）

3、师：真没想到，大家的小手这么会玩，一个小小的声母竟有这么多摆法。那这节课，我们再用你桌上摆的这些小线头、小棒、小卡片继续来玩摆字母的游戏，好吗？（生：好） 二、玩线头小棒激趣，巩固声母。 1、师：我为大家准备的第一个游戏是小魔术！（生高兴得欢呼起来。）不过，要想玩，你还需要和小组同学一起连闯两关。你们有信心吗？（生齐声回答：有！） （学生对游戏是很有兴趣的。我以魔术游戏为“饵”，引生上“钩”，孩子们表现得信心十足，集中精力，做好了闯关的准备。为了培养学生的合作能力、团队精神，我又提出“和小组同学一起闯关”这一要求，提醒学生在学习过程中互帮互助，共同进步。） 、第一关。（大屏幕显示声母表） 师：

4、第一关，读声母。（马上有学生举手要求读。）（抽读，余生听、评。） 师：哪位小朋友的本领大，能倒着读声母？（师范读做样子。） （生练习，抽读） 师：想不想读给你的小伙伴听？（同桌读。互听互评互助。） 师：刚才，同学们读得真认真。哪对同桌想展示一下？（抽同桌展示，生评价。）（师宣布：全体通过第一关！） 、第二关。 师：声母有这么多娃娃，其中有没有长得比较像的呢？ （生迅速找出形似的声母，师在屏幕上显示： nm pq gq bd ft il nh ji xy zzh cch ssh rin） 师：这些声母娃娃长得挺像的，我怎么有点分辨不出来呢？ （几生马上喊：老师，我能！） 师：那你试试看。（抽1生

5、试读。） 师：哇！你的眼睛像孙悟空的火眼金睛一样厉害。祝贺你，你已经提前闯过了第二关。剩下的时间，你想干什么呢？ 生：老师，我想教小朋友读。（该生做小老师领学生读。） 师：你这个小老师教得真好！我替全班小朋友谢谢你。（师同该生握手致谢。）（几名优生马上也举起小手，要求做小老师。） 师：来，小组同学一起读一读。已经会读了的同学就在小组里做小老师，抽同学读、教同学读，好吗？ （小组合作学习并展示。师生共同评价。） 师：快看大屏幕！声母娃蹦着跳着出来了，你能跟上它们吗？快点自由抢读！ （多媒体课件中，形似声母依次闪现，生抢读。） （师宣布第二关通过！生“耶！”地高呼。） 2、小魔术：用手中的线头或小

6、棒变声母。 师：（手举一小段彩色毛线）大家看，这是什么？（生：毛线！） 师：我能用这根小毛线变个小魔术。（师边说边将毛线藏置身后，弯成声母“p ”状 ，再举示。）看，这是什么？生：“p ”！ 师：我还会变！（师又在投影仪上用毛线和小棒合拼，摆出了几个声母的样子。）（生兴致勃勃地看。有的忍不住悄悄地动起了手。） 师：这个魔术小游戏好玩吗？我看有的小朋友急得已经动起手来了。好，大家用桌上的线头、小棒也来玩玩小魔术吧！选择小伙伴一起玩、自己玩都可以。比一比，谁变的声母最多！ （生用手中的线头、小棒自由玩小魔术，师巡回辅导提示。） （抽生上台，在投影仪上把自己的小魔术玩给大家看。余生认真地看、评、补充

7、修改。） （爱玩是孩子的天性，没有一个孩子不爱玩。在学生的玩中，潜移默化地培养成了学习兴趣，巩固了声母，同时思维能力和空间想象力也得到了发展，可谓一举多得。） 三、课中休息：唱字母歌。 四、玩卡片组合，巩固韵母。 1、读韵母。 师：刚才，咱们玩的小魔术很有意思吧？想不想再玩？（生：想）好，后面还有更精彩的游戏等着你！ （大屏幕出示韵母表。） 师：瞧！韵母妈妈的娃娃更多，你能叫上它们的名字吗？来，试一试。顺着读、倒着读、和同桌一起读都行，自己喜欢怎样读就怎样读。 师：看1号同学脸上笑眯眯的，一定能把这些韵母娃娃的名字都叫上来。请你试一下。（抽生读。师随意指，余生听、评。） 生2：我可以给你提个意

8、见吗？（生1：可以。） 生2：你读得很熟练，能不能慢一些，把每个韵母读得再响亮一点？ 生1：（点头示意。）谢谢你，我一定会改正。 师：那现在就请你做小老师领大家读，行吗？ （生1领读。生再评，师表扬鼓励。）（生争着领读。） 师：瞧！3号同学这次也高高地举起了小手。咱们大家把这次机会让给他，好不好？（生领读。） 师：哇，你全读对了。你能不能告诉大家，为什么今天表现得这么棒？ 生3：每天晚上，我和妈妈都一起读字母。 师：真了不起。如果每天都坚持这样，你很快就会成为一名优秀的小学生！ （课堂上，我努力关注每一个学生，特别是“后进生”。抓住这一类学生的闪光点，给他们表现的机会，让他们体验成功的愉悦，树

9、立学习的自信心。“爱学习”对于学生来说比成绩更重要。） 2、贴卡片，分韵母。 师：6个单韵母娃娃可喜欢交朋友。它们和好朋友在一起，又组成了好多新韵母。请大家找找这些新韵母。谁找到了就到老师这儿拿字母卡片，在黑板上把这个新韵母摆出来，再领大家读出来。 （生取卡片、贴卡片、领读组合后的韵母。师提示学生有顺序地在黑板上贴卡片。） （黑板展示： a ai ao an ang i ei ui iu ie in ing o ao ou ong u ui iu un e ei ie ue er en eng u ue un ） （生自读、赛读、开火车读。） 3、游戏：玩卡片，拼韵母。 师：看小朋友们学得这么

10、认真，6个单韵母娃娃也想和大家交朋友呢。瞧！它们已经飞到了你的桌子上啦。来，咱们先叫叫它们的名字。（师依次读出卡片，生依次举起跟读。） 师：下面，咱们就和这6个单韵母朋友一起来玩游戏，好不好？（生：好）请你随便拿出两张卡片,玩一玩、摆一摆，看能有什么新发现？ （生自由玩卡片组合韵母。争先发言） 师：把你的玩法摆给同桌看，看看谁的新发现最多？ （同桌互相展示，互相学习。师相机指导） 师：小组的同学也可以一起玩一玩，组长做一下记录，看哪个小组的摆法最多？ （抽生交流，到投影仪前展示，做小老师领读、抽读） 生1：老师，我们小组还摆出了an、en、in、un un 四个韵母。 生2：（马上站起来反驳）

11、不对。因为我们手中没有卡片“n”！ 生1：把“u”倒过来不就是“n”了吗？ （生2 哑口无言。求助地望着老师。） 师：1号同学的想法真是太有创意了！老师也没想到。来，让我们用热烈的掌声祝贺他们小组！ （孩子的思维是最敏捷的，它不受任何限制。1号学生的发言让我迷惑不解，尔后又恍然大悟、大吃一惊，自叹不如。这就是创新精神！这就是求异思维的表现！教师应该在学生中大力提倡这种精神。） 五、小结并布置作业。 师：这节课我们玩了手指操，玩了线头和 小棒，还玩了韵母小卡片。同学们不但爱玩，而且还很会玩，玩出了许多新花样，真是太精彩了，老师心里很佩服大家！回家以后，再和爸爸妈妈一块儿玩一玩、摆一摆，说不定还会有更精彩的发现呢！ 教学反思： 本节课中，我以兴趣为先导，始终把激发、培养学生的学习兴趣做为第一教学目标。学生有了学习的兴趣，就一定爱学习，爱学习就一定能学好。爱玩是孩子的天性，我引导学生在玩中学，学中玩，玩得开心，收成也颇丰。我引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发展了学生的求异思维，培养了学生的创新精神和团队意识。课堂上，我努力关注每一个学生，特别是“后进生”，帮他们体验成功的愉悦，培养学习上的自信心。因为，“爱学习”对于学生来说比成绩更重要。