《复习拼音》课堂实录.docx
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《复习拼音》课堂实录
《复习拼音》课堂实录
2、复习声母、韵母，熟练掌握声母、韵母的发音。
3、用学生感兴趣的玩的方式，帮助学生熟悉、巩固声母、韵母的形，强化形与音之间的联系。
教具准备：
1、多媒体课件一组、投影仪。
2、每人一套字母“aoeiu”的卡片,小棒、短线若干。
教学过程：
一、玩手指游戏，引入新课。
师：
小朋友们，把你的小手伸给老师看看。
（生纷纷伸出小手。
）
师：
哟，这红润润的小手多漂亮呀！
（师拉住学生的小手边看边夸。
）我想你们的小手也一定很灵巧吧。
下面，咱们来试着用小手摆摆声母的样子，好吗？
来，跟老师一起摆。
（师生同做手指操，摆出声母的形状。
）
（为了提高学生学习拼音字母的兴趣，加强拼音字母的“音”与“形”之间的联系，我把手指操引入了课堂，让孩子们的小手动起来，在玩中学习，巩固对拼音字母的“形”的记忆。
“手指操”，并无什么固定的姿势，是我同孩子们一同研究出来的。
要求是：
形似即可。
）
师：
小朋友们的小手果然很灵巧！
刚才老师发现有的小朋友和老师的摆法还不一样呢，谁能向大家介绍一下你的摆法？
生1：
教师，我用一只手就可以摆出“b”的样子。
（生用右手的拇指与食指接拢做圆，余指伸直，成“b”状。
）
生2：
老师，我会3种“x”的摆法。
（生演示：
⑴、用两根食指交叉。
⑵、两手五指并拢再交叉。
⑶、两只伸直的手臂交叉。
）……
（一石激起千层浪。
学生纷纷高举小手，踊跃发言，谈自己的创新之处。
）
师：
真没想到，大家的小手这么会玩，一个小小的声母竟有这么多摆法。
那这节课，我们再用你桌上摆的这些小线头、小棒、小卡片继续来玩摆字母的游戏，好吗？
（生：
好）
二、玩线头小棒激趣，巩固声母。
1、师：
我为大家准备的第一个游戏是——小魔术！
（生高兴得欢呼起来。
）不过，要想玩，你还需要和小组同学一起连闯两关。
你们有信心吗？
（生齐声回答：
有！
）
（学生对游戏是很有兴趣的。
我以魔术游戏为“饵”，引生上“钩”，孩子们表现得信心十足，集中精力，做好了闯关的准备。
为了培养学生的合作能力、团队精神，我又提出“和小组同学一起闯关”这一要求，提醒学生在学习过程中互帮互助，共同进步。
）
⑴、第一关。
（大屏幕显示声母表）
师：
第一关，读声母。
（马上有学生举手要求读。
）（抽读，余生听、评。
）
师：
哪位小朋友的本领大，能倒着读声母？
（师范读做样子。
）
（生练习，抽读）
师：
想不想读给你的小伙伴听？
（同桌读。
互听互评互助。
）
师：
刚才，同学们读得真认真。
哪对同桌想展示一下？
（抽同桌展示，生评价。
）（师宣布：
全体通过第一关！
）
⑵、第二关。
师：
声母有这么多娃娃，其中有没有长得比较像的呢？
（生迅速找出形似的声母，师在屏幕上显示：
n—mp—qg—qb—df—ti—ln—h
j—ix—yz—zhc—chs—shr—i—n）
师：
这些声母娃娃长得挺像的，我怎么有点分辨不出来呢？
（几生马上喊：
老师，我能！
）
师：
那你试试看。
（抽1生试读。
）
师：
哇！
你的眼睛像孙悟空的火眼金睛一样厉害。
祝贺你，你已经提前闯过了第二关。
剩下的时间，你想干什么呢？
生：
老师，我想教小朋友读。
（该生做小老师领学生读。
）
师：
你这个小老师教得真好！
我替全班小朋友谢谢你。
（师同该生握手致谢。
）（几名优生马上也举起小手，要求做小老师。
）
师：
来，小组同学一起读一读。
已经会读了的同学就在小组里做小老师，抽同学读、教同学读，好吗？
（小组合作学习并展示。
师生共同评价。
）
师：
快看大屏幕！
声母娃蹦着跳着出来了，你能跟上它们吗？
快点自由抢读！
（多媒体课件中，形似声母依次闪现，生抢读。
）
（师宣布第二关通过！
生“耶！
”地高呼。
）
2、小魔术：
用手中的线头或小棒变声母。
师：
（手举一小段彩色毛线）大家看，这是什么？
（生：
毛线！
）
师：
我能用这根小毛线变个小魔术。
（师边说边将毛线藏置身后，弯成声母“p”状
，再举示。
）看，这是什么？
生：
“p”！
师：
我还会变！
（师又在投影仪上用毛线和小棒合拼，摆出了几个声母的样子。
）（生兴致勃勃地看。
有的忍不住悄悄地动起了手。
）
师：
这个魔术小游戏好玩吗？
我看有的小朋友急得已经动起手来了。
好，大家用桌上的线头、小棒也来玩玩小魔术吧！
选择小伙伴一起玩、自己玩都可以。
比一比，谁变的声母最多！
（生用手中的线头、小棒自由玩小魔术，师巡回辅导提示。
）
（抽生上台，在投影仪上把自己的小魔术玩给大家看。
余生认真地看、评、补充修改。
）
（爱玩是孩子的天性，没有一个孩子不爱玩。
在学生的玩中，潜移默化地培养成了学习兴趣，巩固了声母，同时思维能力和空间想象力也得到了发展，可谓一举多得。
）
三、课中休息：
唱字母歌。
四、玩卡片组合，巩固韵母。
1、读韵母。
师：
刚才，咱们玩的小魔术很有意思吧？
想不想再玩？
（生：
想）好，后面还有更精彩的游戏等着你！
（大屏幕出示韵母表。
）
师：
瞧！
韵母妈妈的娃娃更多，你能叫上它们的名字吗？
来，试一试。
顺着读、倒着读、和同桌一起读都行，自己喜欢怎样读就怎样读。
师：
看1号同学脸上笑眯眯的，一定能把这些韵母娃娃的名字都叫上来。
请你试一下。
（抽生读。
师随意指，余生听、评。
）
生2：
我可以给你提个意见吗？
（生1：
可以。
）
生2：
你读得很熟练，能不能慢一些，把每个韵母读得再响亮一点？
生1：
（点头示意。
）谢谢你，我一定会改正。
师：
那现在就请你做小老师领大家读，行吗？
（生1领读。
生再评，师表扬鼓励。
）（生争着领读。
）
师：
瞧！
3号同学这次也高高地举起了小手。
咱们大家把这次机会让给他，好不好？
（生领读。
）
师：
哇，你全读对了。
你能不能告诉大家，为什么今天表现得这么棒？
生3：
每天晚上，我和妈妈都一起读字母。
师：
真了不起。
如果每天都坚持这样，你很快就会成为一名优秀的小学生！
（课堂上，我努力关注每一个学生，特别是“后进生”。
抓住这一类学生的闪光点，给他们表现的机会，让他们体验成功的愉悦，树立学习的自信心。
“爱学习”对于学生来说比成绩更重要。
）
2、贴卡片，分韵母。
师：
6个单韵母娃娃可喜欢交朋友。
它们和好朋友在一起，又组成了好多新韵母。
请大家找找这些新韵母。
谁找到了就到老师这儿拿字母卡片，在黑板上把这个新韵母摆出来，再领大家读出来。
（生取卡片、贴卡片、领读组合后的韵母。
师提示学生有顺序地在黑板上贴卡片。
）
（黑板展示：
aaiaoanangieiuiiuieining
oaoouonguuiiuun
eeiieueerenenguueun）
（生自读、赛读、开火车读。
）
3、游戏：
玩卡片，拼韵母。
师：
看小朋友们学得这么认真，6个单韵母娃娃也想和大家交朋友呢。
瞧！
它们已经飞到了你的桌子上啦。
来，咱们先叫叫它们的名字。
（师依次读出卡片，生依次举起跟读。
）
师：
下面，咱们就和这6个单韵母朋友一起来玩游戏，好不好？
（生：
好）请你随便拿出两张卡片,玩一玩、摆一摆，看能有什么新发现？
（生自由玩卡片组合韵母。
争先发言）
师：
把你的玩法摆给同桌看，看看谁的新发现最多？
（同桌互相展示，互相学习。
师相机指导）
师：
小组的同学也可以一起玩一玩，组长做一下记录，看哪个小组的摆法最多？
（抽生交流，到投影仪前展示，做小老师领读、抽读）
生1：
老师，我们小组还摆出了an、en、in、unun四个韵母。
生2：
（马上站起来反驳）不对。
因为我们手中没有卡片“n”！
生1：
把“u”倒过来不就是“n”了吗？
（生2哑口无言。
求助地望着老师。
）
师：
1号同学的想法真是太有创意了！
老师也没想到。
来，让我们用热烈的掌声祝贺他们小组！
（孩子的思维是最敏捷的，它不受任何限制。
1号学生的发言让我迷惑不解，尔后又恍然大悟、大吃一惊，自叹不如。
这就是创新精神！
这就是求异思维的表现！
教师应该在学生中大力提倡这种精神。
）
五、小结并布置作业。
师：
这节课我们玩了手指操，玩了线头和
小棒，还玩了韵母小卡片。
同学们不但爱玩，而且还很会玩，玩出了许多新花样，真是太精彩了，老师心里很佩服大家！
回家以后，再和爸爸妈妈一块儿玩一玩、摆一摆，说不定还会有更精彩的发现呢！
教学反思：
本节课中，我以兴趣为先导，始终把激发、培养学生的学习兴趣做为第一教学目标。
学生有了学习的兴趣，就一定爱学习，爱学习就一定能学好。
爱玩是孩子的天性，我引导学生在玩中学，学中玩，玩得开心，收成也颇丰。
我引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发展了学生的求异思维，培养了学生的创新精神和团队意识。
课堂上，我努力关注每一个学生，特别是“后进生”，帮他们体验成功的愉悦，培养学习上的自信心。
因为，“爱学习”对于学生来说比成绩更重要。
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