历史作业反思doc.docx

1、历史作业反思doc历史作业反思 长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以 调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象， 既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。 1整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。如“山顶洞人比北京人有哪些进步？”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。 2连线题。用线把相关的人事连接起来。如基础训练

2、上的连线 题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。所以学生积极发言，作业当堂就完成了。 3巧记题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如学习“ 夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌” 夏朝开国是夏禹， 早期国家已建立。王位传给儿子启， 禅让从此变世袭。夏 朝经历四百七， 暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝， 盘庚迁都到殷商， 有名暴君是纣王， 武王伐纣灭掉商。武王伐纣灭掉商， 西周定都镐京上。 分封制度定国策， 天子统治有加强。暴君厉王

3、无人道， 前七七一周灭亡。学生很感兴趣。 长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以 调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象， 既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。 1整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。如“山顶洞人比北京人有哪些进步？”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。 2连线题。用线把相关的人事连接起来。

4、如基础训练上的连线 题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。所以学生积极发言，作业当堂就完成了。 3巧记题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如学习“ 夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌” 夏朝开国是夏禹， 早期国家已建立。王位传给儿子启， 禅让从此变世袭。夏 朝经历四百七， 暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝， 盘庚迁都到殷商， 有名暴君是纣王， 武王伐纣灭掉商。武王伐纣灭掉商， 西周定都镐京上。 分封制度定国策， 天子统治有加强

5、。暴君厉王无人道， 前七七一周灭亡。学生很感兴趣。 长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以 调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象， 既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。 1整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。如“山顶洞人比北京人有哪些进步？”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。 2连线题。用线把相关的人事

6、连接起来。如基础训练上的连线 题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。所以学生积极发言，作业当堂就完成了。 3巧记题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如学习“ 夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌” 夏朝开国是夏禹， 早期国家已建立。王位传给儿子启， 禅让从此变世袭。夏 朝经历四百七， 暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝， 盘庚迁都到殷商， 有名暴君是纣王， 武王伐纣灭掉商。武王伐纣灭掉商， 西周定都镐京上。 分封制度定国策， 天子

7、统治有加强。暴君厉王无人道， 前七七一周灭亡。学生很感兴趣。 长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以 调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象， 既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。 1整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。如“山顶洞人比北京人有哪些进步？”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。 2连线题。用线把

8、相关的人事连接起来。如基础训练上的连线 题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。所以学生积极发言，作业当堂就完成了。 3巧记题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如学习“ 夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌” 夏朝开国是夏禹， 早期国家已建立。王位传给儿子启， 禅让从此变世袭。夏 朝经历四百七， 暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝， 盘庚迁都到殷商， 有名暴君是纣王， 武王伐纣灭掉商。武王伐纣灭掉商， 西周定都镐京上。 分封制度定国

9、策， 天子统治有加强。暴君厉王无人道， 前七七一周灭亡。学生很感兴趣。 长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以 调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象， 既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。 1整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。如“山顶洞人比北京人有哪些进步？”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。 2连线

10、题。用线把相关的人事连接起来。如基础训练上的连线 题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。所以学生积极发言，作业当堂就完成了。 3巧记题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如学习“ 夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌” 夏朝开国是夏禹， 早期国家已建立。王位传给儿子启， 禅让从此变世袭。夏 朝经历四百七， 暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝， 盘庚迁都到殷商， 有名暴君是纣王， 武王伐纣灭掉商。武王伐纣灭掉商， 西周定都镐京上。 分

11、封制度定国策， 天子统治有加强。暴君厉王无人道， 前七七一周灭亡。学生很感兴趣。 长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以 调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象， 既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。 1整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。如“山顶洞人比北京人有哪些进步？”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君

12、。 2连线题。用线把相关的人事连接起来。如基础训练上的连线 题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。所以学生积极发言，作业当堂就完成了。 3巧记题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如学习“ 夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌” 夏朝开国是夏禹， 早期国家已建立。王位传给儿子启， 禅让从此变世袭。夏 朝经历四百七， 暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝， 盘庚迁都到殷商， 有名暴君是纣王， 武王伐纣灭掉商。武王伐纣灭掉商， 西周定都镐

13、京上。 分封制度定国策， 天子统治有加强。暴君厉王无人道， 前七七一周灭亡。学生很感兴趣。 长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以 调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象， 既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。 1整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。如“山顶洞人比北京人有哪些进步？”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。）又如列举“夏、商、西周的建

14、立者和暴君。 2连线题。用线把相关的人事连接起来。如基础训练上的连线 题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。所以学生积极发言，作业当堂就完成了。 3巧记题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如学习“ 夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌” 夏朝开国是夏禹， 早期国家已建立。王位传给儿子启， 禅让从此变世袭。夏 朝经历四百七， 暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝， 盘庚迁都到殷商， 有名暴君是纣王， 武王伐纣灭掉商。武王伐纣灭掉商，

15、西周定都镐京上。 分封制度定国策， 天子统治有加强。暴君厉王无人道， 前七七一周灭亡。学生很感兴趣。 长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以 调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象， 既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。 1整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。如“山顶洞人比北京人有哪些进步？”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。）又如列举“夏、商

16、、西周的建立者和暴君。 2连线题。用线把相关的人事连接起来。如基础训练上的连线 题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。所以学生积极发言，作业当堂就完成了。 3巧记题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如学习“ 夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌” 夏朝开国是夏禹， 早期国家已建立。王位传给儿子启， 禅让从此变世袭。夏 朝经历四百七， 暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝， 盘庚迁都到殷商， 有名暴君是纣王， 武王伐纣灭掉商。武王伐纣

17、灭掉商， 西周定都镐京上。 分封制度定国策， 天子统治有加强。暴君厉王无人道， 前七七一周灭亡。学生很感兴趣。 长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以 调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象， 既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。 1整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。如“山顶洞人比北京人有哪些进步？”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。）又如列

18、举“夏、商、西周的建立者和暴君。 2连线题。用线把相关的人事连接起来。如基础训练上的连线 题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。所以学生积极发言，作业当堂就完成了。 3巧记题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如学习“ 夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌” 夏朝开国是夏禹， 早期国家已建立。王位传给儿子启， 禅让从此变世袭。夏 朝经历四百七， 暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝， 盘庚迁都到殷商， 有名暴君是纣王， 武王伐纣灭掉商

19、。武王伐纣灭掉商， 西周定都镐京上。 分封制度定国策， 天子统治有加强。暴君厉王无人道， 前七七一周灭亡。学生很感兴趣。 长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以 调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象， 既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。 1整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。如“山顶洞人比北京人有哪些进步？”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑

20、。）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。 2连线题。用线把相关的人事连接起来。如基础训练上的连线 题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。所以学生积极发言，作业当堂就完成了。 3巧记题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如学习“ 夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌” 夏朝开国是夏禹， 早期国家已建立。王位传给儿子启， 禅让从此变世袭。夏 朝经历四百七， 暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝， 盘庚迁都到殷商， 有名暴君是纣王， 武王伐纣灭掉商。武王伐纣灭掉商， 西周定都镐京上。 分封制度定国策， 天子统治有加强。暴君厉王无人道， 前七七一周灭亡。学生很感兴趣。