历史作业反思doc.docx

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历史作业反思doc

历史作业反思

长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。

在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。

以收到良好的教学效果。

在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。

1．整理题列举题。

让学生对学过的知识进行归纳整理。

如“山顶洞人比北京人有哪些进步？

”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。

）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。

2．连线题。

用线把相关的人事连接起来。

如基础训练上的连线题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。

这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。

所以学生积极发言，作业当堂就完成了。

3．巧记题。

让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。

如学习“夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：

结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌”——夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。

王位传给儿子启，禅让从此变世袭。

夏朝经历四百七，暴君夏桀被商取。

商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。

武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。

分封制度定国策，天子统治有加强。

暴君厉王无人道，前七七一周灭亡。

学生很感兴趣。

长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。

在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。

以收到良好的教学效果。

在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。

1．整理题列举题。

让学生对学过的知识进行归纳整理。

如“山顶洞人比北京人有哪些进步？

”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。

）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。

2．连线题。

用线把相关的人事连接起来。

如基础训练上的连线题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。

这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。

所以学生积极发言，作业当堂就完成了。

3．巧记题。

让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。

如学习“夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：

结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌”——夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。

王位传给儿子启，禅让从此变世袭。

夏朝经历四百七，暴君夏桀被商取。

商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。

武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。

分封制度定国策，天子统治有加强。

暴君厉王无人道，前七七一周灭亡。

学生很感兴趣。

长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。

在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。

以收到良好的教学效果。

在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。

1．整理题列举题。

让学生对学过的知识进行归纳整理。

如“山顶洞人比北京人有哪些进步？

”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。

）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。

2．连线题。

用线把相关的人事连接起来。

如基础训练上的连线题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。

这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。

所以学生积极发言，作业当堂就完成了。

3．巧记题。

让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。

如学习“夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：

结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌”——夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。

王位传给儿子启，禅让从此变世袭。

夏朝经历四百七，暴君夏桀被商取。

商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。

武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。

分封制度定国策，天子统治有加强。

暴君厉王无人道，前七七一周灭亡。

学生很感兴趣。

长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。

在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。

以收到良好的教学效果。

在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。

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让学生对学过的知识进行归纳整理。

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”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。

）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。

2．连线题。

用线把相关的人事连接起来。

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这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。

所以学生积极发言，作业当堂就完成了。

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这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。

所以学生积极发言，作业当堂就完成了。

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如学习“夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：

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夏朝经历四百七，暴君夏桀被商取。

商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。

武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。

分封制度定国策，天子统治有加强。

暴君厉王无人道，前七七一周灭亡。

学生很感兴趣。

长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。

在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。

以收到良好的教学效果。

在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。

1．整理题列举题。

让学生对学过的知识进行归纳整理。

如“山顶洞人比北京人有哪些进步？

”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。

）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。

2．连线题。

用线把相关的人事连接起来。

如基础训练上的连线题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。

这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。

所以学生积极发言，作业当堂就完成了。

3．巧记题。

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王位传给儿子启，禅让从此变世袭。

夏朝经历四百七，暴君夏桀被商取。

商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。

武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。

分封制度定国策，天子统治有加强。

暴君厉王无人道，前七七一周灭亡。

学生很感兴趣。

长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。

在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。

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这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。

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王位传给儿子启，禅让从此变世袭。

夏朝经历四百七，暴君夏桀被商取。

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武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。

分封制度定国策，天子统治有加强。

暴君厉王无人道，前七七一周灭亡。

学生很感兴趣。

长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。

在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。

以收到良好的教学效果。

在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。

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让学生对学过的知识进行归纳整理。

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这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。

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这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。

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王位传给儿子启，禅让从此变世袭。

夏朝经历四百七，暴君夏桀被商取。

商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。

武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。

分封制度定国策，天子统治有加强。

暴君厉王无人道，前七七一周灭亡。

学生很感兴趣。

长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。

在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。

以收到良好的教学效果。

在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。

1．整理题列举题。

让学生对学过的知识进行归纳整理。

如“山顶洞人比北京人有哪些进步？

”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。

）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。

2．连线题。

用线把相关的人事连接起来。

如基础训练上的连线题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。

这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。

所以学生积极发言，作业当堂就完成了。

3．巧记题。

让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。

如学习“夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：

结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌”——夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。

王位传给儿子启，禅让从此变世袭。

夏朝经历四百七，暴君夏桀被商取。

商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。

武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。

分封制度定国策，天子统治有加强。

暴君厉王无人道，前七七一周灭亡。

学生很感兴趣。