小学教育心理学专项练习.docx

1、小学教育心理学专项练习专项练习一、单项选择题1在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（ ）。 A教学过程B教学手段C教学内容D教学媒体 2教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。A19世纪20年代以前B19世纪80年代 C20世纪20年代以前D20世纪80年代 3教育心理学的诞生之年是（ ）。 A1903年B1913年C1924年 D1934年 4教育心理学的创始人是（ ）。 A华生 B桑代克C布鲁纳 D加涅 51924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是（ ）。 A陶行知 B蔡元培C潘菽D廖世承 6苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（ ）。A观察法实验 B自然实验 C实验室实

2、验D自然实验与实验室相结合实验 7教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是（ ）。A客观原则B系统性原则 C教育性原则D发展性原则 8提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是（ ）。A罗杰斯B布鲁纳 C班杜拉D斯金纳 9学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（ ）。A直接强化 B间接强化 C自我强化D替代性强化 10学习迁移产生的客观必要条件是（ ）。A学生的智力水平 B学习的理解和巩固程度 C学习对象之间的共同要素 D学习的方法 11梅耶学习过程模式的主要特点是（ ）。A强调新旧知识之间的相互作用 B强调模仿的作用 C

3、强调强化的作用 D强调暂时神经联系的建立 12动机强度与学习效率之间的关系是（ ）。A成正比关系 B成反比关系 C没有关系 D成倒U性曲线关系 13概念同化的典型方式是（ ）。A接受学习B发现学习 C机械学习 D有意义学习 14提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（ ）。A布鲁纳B苛勒 C奥苏伯尔D班杜拉 15多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是（ ）。A竞争目标结构 B个人主义目标结构 C合作目标结构 D友谊目标结构16艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（ ）。A先快后慢 B先慢后快 C先后一致D不快不慢 17一种学习中所习

4、得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（ ）。A正迁移 B横向迁移 C特殊成分迁移D非特殊成分迁移 18小学生的个性倾向性主要表现在（ ）。A需要、动机、世界观 B理想、信念、世界观 C兴趣、动机、世界观 D兴趣、爱好、理想 19“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征（ ）。A气质 B性格 C能力 D动机 20应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（ ）。A复习策略B群集策略 C形象联想策略 D元认知策略21根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（ ）。A活动技能B学习技能 C一般技能D认知技能 22提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种

5、经典的解决问题过程的标志是（ ）。A杜威 B纽厄尔 C华莱尔 D巴甫洛夫 231990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是（ ）。A肖锋B章志光 C邵瑞珍D李伯黍 24教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（ ）。A知识传授者B学生楷模 C学生家长代理人D严格管理者 25教师注意力的特点集中表现在（ ）。A注意集中能力 B注意稳定能力 C注意转移能力D注意分配能力 26教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于（ ）。 A道德性原则 B教育性原则C系统性原则 D客观性原则 27研究中会处于被动地位，因果关系难以确定的研究方法是（ ）。

6、A观察法 B问卷法C自然实验法D实验室实验法 28()认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”。 A有意义接受学习理论 B认知结构学习理论 C建构主义学习理论 D人本主义学习理论 29变式是指（ ），使学生逐渐理解概念的真正含义。 A本质特征、非本质特征都不变B变换非本质特征，本质特征不变 C本质特征、非本质特征都变D变换本质特征，非本质特征不变 30智力的核心成分是（ ）。 A观察力 B记忆力 C想象力 D思维推理能力 31教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气，取得显著的

7、进步。这属于（ ）。 A第一印象 B共鸣效应C罗森塔尔效应 D移情效应 32研究表明，我国儿童摆脱成人惩罚影响，根据行为本身好坏作出分析判断的转折在（ ）。 A5-6岁B6-7岁C7-8岁D8-9岁 33“当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为”这属于（ ）。 A群体归属感 B群体认同感C群体压力D群体动力倾向 34“课时教学计划、单元教学计划等等”属于（ ）。 A以策略为中心的教学设计 B以媒体为中心的教学设计 C以课堂为中心的教学设计 D以系统为中心的教学设计 35“以提供建构认知结构的框架为教学的切入点”属于（ ）教学策略。 A先行组织者 B掌握学习C支架

8、式D抛锚式36心理辅导的基本目标是（ ）。A开发潜能 B寻求发展 C个案辅导 D学会调适37行为目标的陈述依据是（ ）。A可观察和可测量的行为 B行为产生的条件C行为的标准 D具体目标38课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（ ）。A引导 B促进和维持C反馈 D评价39就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（ ）。A信度 B效度 C区分度 D难度40以下说法中，错误的为（ ）。A与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性B专家教师有完善的维持学生注意的方法C专家教师往往较注意课堂的细节D专家教师具有丰富的教学策略41以下说法中正确的是（ ）、A在学校教学

9、条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成B思维过程的基本操作是分析和综合C思维的基本形式是比较、抽象和具体化D根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维42皇帝“皇帝就是沙皇”，祖国“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于（ ）。A第一级水平 B第二级水平C第三级水平 D第四级水平43最佳学习效果的过度学习需达到（ ）。A50 B50100 C100 D10015044心理活动对一定对象的指向和集中，叫做（ ）。A知觉 B记忆 C注意 D思维45在观察精确性上有明显提高的阶段是小学（ ）。A二年级 B三年级 C四年级 D五年级46学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键

10、作用的是（ ）。A学生 B教学内容 C教师 D教学环境47儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。A多维思维 B思维的可逆性C具体逻辑推理 D守恒观念形成48加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（ ）。A不同的学习结果 B学习层次的高低C学习情境的简繁 D学习水平的优劣49学习动机的强化理论的提出者是（ ）。A行为一认知主义者 B认知主义者 C建构主义者 D行为主义者50强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（ ）。A形式训练说 B共同要素说C经验类化说 D关系转换说51试验法的主要特点是（ ）。 A简便易行B严格控制 C定量研究D探讨相关关系 52操作性条件反射的核心是（ ）。 A

11、无关刺激B中性刺激 C无条件刺激D强化 53举一反三属于（ ）。 A纵向迁移B顺向迁移 C逆向迁移D特殊迁移 54顿悟说的奠基人是（ ）。 A考夫卡 B魏特默 C苛勒D托尔曼 55下列不属于右脑优势的是（ ）。 A计算 B想象 C音乐 D情感 56教师的注意力特征主要表现在（ ）。 A注意的广度 B注意的分配 C注意的转移 D注意的稳定性 57“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ ）。 A内部的可控因素 B内部的不可控因素 C外部的可控因素 D外部的不可控因素 58长时记忆中信息的储存方式是（ ）。 A形象编码B物理编码 C意义编码 D语音编码 59后学材料对先学知识记忆与保

12、持的干扰叫（ ）。 A前摄抑制B后摄抑制 C侧抑制D系列位置 60解决问题的最高表现形式是（ ）。 A获得规则B理解概念 C创造性D知识迁移 61技能形成的必要条件是（ ）。 A学校教育 B知识 C迁移 D应用 62将学习策略分为基本策略和支持策略的是（ ）。 A丹瑟洛 B尼斯比特 C皮连生 D鲍斯菲尔德 63移情的动机因素是（ ）。 A道德认知 B道德体验 C亲社会价值取向 D信任 64针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的发展和恶化，这是心理卫生工作（ ）水平的任务。 A一级 B二级 C三级D四级 65教师的意志品质表现出选择教育决策的（ ）。 A自觉性B坚韧性 C果断性D

13、自制性66儿童道德性发展的可逆阶段是在（ ）。A25岁B67岁 C810岁D1112岁 67个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（ ）。 A06岁B69岁 C916岁D16成年 68“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于哪种气质类型？（ ）。A多血质B胆汁质 C粘液质D抑郁质 69强、平衡而灵活的神经类型称为（ ）。 A活泼型B兴奋型 C安静型D抑制型 70“进退维谷”是一种（ ）。 A双趋式冲突 B双避式冲突 C趋避式冲突 D双重趋避式冲突 71将学习过程视为“闻见知行”的学者是（ ）。 A老子B荀子 C孔子D奥苏泊尔 72下面不是问题的必须成分的是（ ）。 A目的B方法 C障碍D途径

14、73人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为（ ）。 A应激B性格 C能力D定势 74加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为（ ）。 A5类B6类 C7类D8类 75下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（ ）。 A能力B努力 C任务难度D运气 76人脑对事物之间规律或关系的反映是（ ）。 A概念B思维 C规则D归纳 77短时记忆中的容量单位是（ ）。A比特B字节 C组块D词 78下列不属于个性倾向性的是（ ）。 A需要B动机 C性格D世界观 79后继学习对先行学习的影响叫（ ）。 A顺向迁移B逆向迁移 C正迁移D负迁移 80“经验泛化说”是（ ）提出来的。 A桑代克

15、B贾德 C詹姆士D武德沃斯81对学生影响最大、最直接的人是（ ）。A同辈群体 B教师C父母D兄弟姐妹 82影响学生心理健康的内在心理因素有()。 A文化环境B学校类型C心理发展D教师 83心理卫生教育最适宜的时期是()。 A幼儿阶段B小学阶段C初中阶段D高中阶段 84奠定儿童人格和心理健康基础的是()。 A社会B家庭C学校D教师 85“前有狼，后有虎”是一种()。 A双避式冲突B双趋式冲突 C趋避式冲突D双重趋避式冲突 86不成熟的冲突解决方式有()。 A重建B轮流C选择D逃避 87研究发现，个体遵守纪律的心理发展分为()。 A三阶段B四阶段C五阶段D两阶段 88班集体建设中最关键的因素是()

16、。 A班主任B目标和规范C学生人数D班干部 89认为儿童的道德行为或道德品质的形成，并不以年龄大小为转移，也不取决于年龄的理论家是()。 A皮亚杰B柯尔伯格 C李伯黍D梅和哈特肖恩 90柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为()。 A二阶段B三阶段C四阶段D六阶段 91皮亚杰研究发现，810岁儿童的道德判断处于()。 A权威阶段B互惠或可逆阶段C自我中心阶段D公正阶段 92下面说法中正确的是()。 A创造力与智力高度相关 B高智力者，创造力也高 C低智力者，创造力高 D知识经验与创造力有正相关 93隐喻训练法的发明人是()。 A奥斯本 B戈登C吉尔福特 D戴维斯 94小学教育心理学的研究对象是()。

17、 A小学教育中教与学的心理活动 B小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C小学教育中人的本性及其改变的规律 D以上答案都不正确 95在行为的动机体系中起主导作用的动机是()。 A没有意识到的动机B意识到的动机 C内部动机D外部动机96小学生认知技能获得的主要方式是（ ）。A规则的发现学习 B在尝试解决问题中学习C从范例中学习 D没有正确答案97概念形成的主要方式是（ ）。A接受学习 B有意义接受学习C发现学习 D没有正确答案98学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于（ ）。A负迁移 B众向迁移C横向迁移 D非特殊成分的迁移99教师的批评与不赞扬

18、，与学生的学习成绩（ ）。A关系不明显 B没有关系C有利有弊 D存在负相关100形式训练说的代表人物是（ ）。A沃尔夫 B桑代克 C布鲁纳 D奥苏伯尔四、名词解释1观察法2概念同化3发现学习4原型启发5成长记录袋6学习7从众8个性9定势10发散思维11耶克斯多德森定律12元认知策略13性格14合作15人本主义学习理论16教师的角色意识17气质18问题解决19聚合思维20小学教育心理学21品德22记忆策略23负迁移24注意25智力技能五、简答题1心理学在教育，教学中的功能？2注意的品质？3在复习中，提高记忆效果的方法是什么？4个性的特征？5影响个性形成与发展的因素？6性格与气质的关系？7能力的个

19、别差异？8教师的教育能力包括哪些内容？9知识巩固的途径与方法？10简述埃里克森人格发展阶段理论。11简述奥苏伯尔意义学习产生的条件。12简述影响问题解决的主要因素。13如何运用复述策略?14如何培养儿童记忆能力?15简述认知建构理论的主要内容。16如何正确对待和处理个别学生的纪律问题？17如何引导小学生进行有效的知识保持？18简述学习迁移的形式训练说。19简述师生间人际关系的特点。20请说明男女性在智力成分上的差异。21班级群体会对学生的发展产生什么样的影响？22什么是迁移？根据迁移的性质迁移可以分成哪几种？23请分析规则接受学习的特点。24请阐述认知同化理论。25简述小学生概念学习发展趋势特

20、点。六、论述题1结合小学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。2结合实际分析班级纪律不良的原因及解决的办法。3试论教师的劳动是一种创造性的劳动？4如何进行早期教育？5如何调适教师角色的心理冲突？6如何促进知识的理解？7试论促进学习正迁移的方法？8课堂学习策略？9试论学习中的自我监控策略？10如何锻炼学生的道德意志？11试论学生不良品德的矫正？12试论小学儿童自我评价的发展特点？13试论小学儿童思维发展的基本特点？14试论游戏在幼儿心理发展中的作用？15试论心理教育课的教学原则？专项练习参考答案一、单项选择题1-5 CCABD 6-10 BBACC 11-15 ADAAC 16-20 A

21、DBBC 21-25 DABBD26-30 ABABD 31-35 CDDCC 36-40 DABBC 41-45 BABCB 46-50 CDADC51-55 DAACA 56-60 BDCBC 61-65 DACBA 66-70 CBAAB 71-75 CBBDA76-80 ACCBB 81-85 BCBBA 86-90 DCBDD 91-95 BDBBC 96-100 CBBDA四、名词解释1又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。 2是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念

22、。 3是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。 4是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。 5是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。其特点是：它的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。 6通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为

23、或者行为潜能的持久的变化表现出来。 7当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“随大流”。个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。 8个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。 9定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。 10又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。11是表示动机与工作效率的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。12元认知策略是关于认知的认识。早在20世纪70年代初，率先由美国心理学家Flavel提出。元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，以及自身各种认识活动的计划、监控、评价和调节。它包括元认知知识和元认知体验两部分。13性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。14合作是两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。15人本主义形成于20世纪60年代，它强调人的自主性、整体性和独特性，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和