小学教育心理学专项练习.docx
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小学教育心理学专项练习
专项练习
一、单项选择题
1．在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（）。
A．教学过程 B．教学手段C．教学内容 D．教学媒体
2．教育心理学初创时期的时间大致为 （）。
A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前
D．20世纪80年代
3．教育心理学的诞生之年是（）。
A．1903年 B．1913年 C．1924年 D．1934年
4教育心理学的创始人是（）。
A．华生 B．桑代克 C．布鲁纳 D．加涅
5．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）。
A．陶行知 B．蔡元培C．潘菽 D．廖世承
6．苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（）。
A．观察法实验 B．自然实验 C．实验室实验 D．自然实验与实验室相结合实验
7．教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是（）。
A．客观原则 B．系统性原则 C．教育性原则 D．发展性原则
8．提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是（）。
A．罗杰斯 B．布鲁纳 C．班杜拉 D．斯金纳
9．学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。
A．直接强化 B．间接强化 C．自我强化 D．替代性强化
10．学习迁移产生的客观必要条件是（）。
A．学生的智力水平 B．学习的理解和巩固程度
C．学习对象之间的共同要素 D．学习的方法
11．梅耶学习过程模式的主要特点是（）。
A．强调新旧知识之间的相互作用 B．强调模仿的作用
C．强调强化的作用 D．强调暂时神经联系的建立
12．动机强度与学习效率之间的关系是（）。
A．成正比关系 B．成反比关系
C．没有关系 D．成倒U性曲线关系
13．概念同化的典型方式是（）。
A．接受学习 B．发现学习 C．机械学习 D．有意义学习
14．提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）。
A．布鲁纳 B．苛勒 C．奥苏伯尔 D．班杜拉
15．多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是（）。
A．竞争目标结构 B．个人主义目标结构
C．合作目标结构 D．友谊目标结构
16．艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（）。
A．先快后慢 B．先慢后快 C．先后一致 D．不快不慢
17．一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。
A．正迁移 B．横向迁移 C．特殊成分迁移 D．非特殊成分迁移
18．小学生的个性倾向性主要表现在（）。
A．需要、动机、世界观 B．理想、信念、世界观
C．兴趣、动机、世界观 D．兴趣、爱好、理想
19．“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征（）。
A．气质 B．性格 C．能力 D．动机
20．应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（）。
A．复习策略 B．群集策略 C．形象联想策略 D．元认知策略
21．根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（）。
A．活动技能 B．学习技能 C．一般技能 D．认知技能
22．提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是（）。
A．杜威 B．纽厄尔 C．华莱尔 D．巴甫洛夫
23．1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是（）。
A．肖锋 B．章志光 C．邵瑞珍 D．李伯黍
24．教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（）。
A．知识传授者 B．学生楷模 C．学生家长代理人 D．严格管理者
25．教师注意力的特点集中表现在（）。
A．注意集中能力 B．注意稳定能力 C．注意转移能力 D．注意分配能力
26．教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于（）。
A．道德性原则 B．教育性原则 C．系统性原则 D．客观性原则
27．研究中会处于被动地位，因果关系难以确定的研究方法是（）。
A．观察法 B．问卷法 C．自然实验法 D．实验室实验法
28．（ ）认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”。
A．有意义接受学习理论 B．认知结构学习理论
C．建构主义学习理论 D．人本主义学习理论
29．变式是指（），使学生逐渐理解概念的真正含义。
A本质特征、非本质特征都不变
B．变换非本质特征，本质特征不变
C．本质特征、非本质特征都变
D．变换本质特征，非本质特征不变
30．智力的核心成分是（）。
A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维推理能力
31．教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气，取得显著的进步。
这属于（）。
A．第一印象 B．共鸣效应 C．罗森塔尔效应D．移情效应
32．研究表明，我国儿童摆脱成人惩罚影响，根据行为本身好坏作出分析判断的转折在（）。
A．5-6岁 B．6-7岁 C．7-8岁 D．8-9岁
33．“当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为”这属于（）。
A．群体归属感 B．群体认同感 C．群体压力 D．群体动力倾向
34．“课时教学计划、单元教学计划等等” 属于（）。
A．以策略为中心的教学设计 B．以媒体为中心的教学设计
C．以课堂为中心的教学设计 D．以系统为中心的教学设计
35．“以提供建构认知结构的框架为教学的切入点”属于（）教学策略。
A．先行组织者 B．掌握学习 C．支架式 D．抛锚式
36．心理辅导的基本目标是（）。
A．开发潜能B．寻求发展C．个案辅导D．学会调适
37．行为目标的陈述依据是（）。
A．可观察和可测量的行为B．行为产生的条件
C．行为的标准D．具体目标
38．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（）。
A．引导B．促进和维持C．反馈D．评价
39．就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）。
A．信度B．效度C．区分度D．难度
40．以下说法中，错误的为（）。
A．与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性
B．专家教师有完善的维持学生注意的方法
C．专家教师往往较注意课堂的细节
D．专家教师具有丰富的教学策略
41．以下说法中正确的是（）、
A．在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成
B．思维过程的基本操作是分析和综合
C．思维的基本形式是比较、抽象和具体化
D．根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维
42．皇帝——“皇帝就是沙皇”，祖国——“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于（）。
A．第一级水平B．第二级水平C．第三级水平D．第四级水平
43．最佳学习效果的过度学习需达到（）。
A．50％B．50％～100％C．100％D．100％～150％
44．心理活动对一定对象的指向和集中，叫做（）。
A．知觉B．记忆C．注意D．思维
45．在观察精确性上有明显提高的阶段是小学（）。
A．二年级B．三年级C．四年级D．五年级
46．学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）。
A．学生B．教学内容C．教师D．教学环境
47．儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。
A．多维思维B．思维的可逆性C．具体逻辑推理D．守恒观念形成
48．加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）。
A．不同的学习结果B．学习层次的高低
C．学习情境的简繁D．学习水平的优劣
49．学习动机的强化理论的提出者是（）。
A．行为一认知主义者B．认知主义者C．建构主义者D．行为主义者
50．强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）。
A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说
51．试验法的主要特点是（）。
A．简便易行 B．严格控制C．定量研究 D．探讨相关关系
52．操作性条件反射的核心是（）。
A．无关刺激 B．中性刺激C．无条件刺激 D．强化
53．举一反三属于（）。
A．纵向迁移 B．顺向迁移C．逆向迁移 D．特殊迁移
54．顿悟说的奠基人是（）。
A．考夫卡 B．魏特默C．苛勒 D．托尔曼
55．下列不属于右脑优势的是（）。
A．计算 B．想象C．音乐 D．情感
56．教师的注意力特征主要表现在（）。
A．注意的广度 B．注意的分配
C．注意的转移 D．注意的稳定性
57．“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。
A．内部的可控因素 B．内部的不可控因素
C．外部的可控因素 D．外部的不可控因素
58．长时记忆中信息的储存方式是（）。
A．形象编码 B．物理编码C．意义编码 D．语音编码
59．后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（）。
A．前摄抑制 B．后摄抑制C．侧抑制 D．系列位置
60．解决问题的最高表现形式是（）。
A．获得规则 B．理解概念C．创造性 D．知识迁移
61．技能形成的必要条件是（）。
A．学校教育 B．知识C．迁移 D．应用
62．将学习策略分为基本策略和支持策略的是（）。
A．丹瑟洛 B．尼斯比特C．皮连生 D．鲍斯菲尔德
63．移情的动机因素是（）。
A．道德认知 B．道德体验C．亲社会价值取向 D．信任
64．针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的发展和恶化，这是心理卫生工作（）水平的任务。
A．一级 B．二级C．三级 D．四级
65．教师的意志品质表现出选择教育决策的（）。
A．自觉性 B．坚韧性C．果断性 D．自制性
66．儿童道德性发展的可逆阶段是在（）。
A．2－5岁 B．6－7岁C．8－10岁 D．11－12岁
67．个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（）。
A．0－6岁 B．6－9岁C．9－16岁 D．16－成年
68“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于哪种气质类型？
（）。
A．多血质 B．胆汁质C．粘液质 D．抑郁质
69．强、平衡而灵活的神经类型称为（）。
A．活泼型 B．兴奋型C．安静型 D．抑制型
70．“进退维谷”是一种（）。
A．双趋式冲突 B．双避式冲突
C．趋避式冲突 D．双重趋避式冲突
71．将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是（）。
A．老子 B．荀子C．孔子 D．奥苏泊尔
72．下面不是问题的必须成分的是（）。
A．目的 B．方法C．障碍 D．途径
73．人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为（）。
A．应激 B．性格C．能力 D．定势
74．加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为（）。
A．5类 B．6类C．7类 D．8类
75．下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（）。
A．能力 B．努力C．任务难度 D．运气
76．人脑对事物之间规律或关系的反映是（）。
A．概念 B．思维C．规则 D．归纳
77．短时记忆中的容量单位是（）。
A．比特 B．字节C．组块 D．词
78．下列不属于个性倾向性的是（）。
A．需要 B．动机C．性格 D．世界观
79．后继学习对先行学习的影响叫（）。
A．顺向迁移 B．逆向迁移C．正迁移 D．负迁移
80．“经验泛化说”是（）提出来的。
A．桑代克B．贾德C．詹姆士D．武德沃斯
81．对学生影响最大、最直接的人是（）。
A．同辈群体B．教师 C．父母 D．兄弟姐妹
82．影响学生心理健康的内在心理因素有（ ）。
A．文化环境 B．学校类型 C．心理发展 D．教师
83．心理卫生教育最适宜的时期是（ ）。
A．幼儿阶段 B．小学阶段 C．初中阶段 D．高中阶段
84．奠定儿童人格和心理健康基础的是（ ）。
A．社会 B．家庭 C．学校 D．教师
85．“前有狼，后有虎”是一种（ ）。
A．双避式冲突 B．双趋式冲突C．趋避式冲突 D．双重趋避式冲突
86．不成熟的冲突解决方式有（ ）。
A．重建 B．轮流 C．选择 D．逃避
87．研究发现，个体遵守纪律的心理发展分为（ ）。
A．三阶段 B．四阶段 C．五阶段 D．两阶段
88．班集体建设中最关键的因素是（ ）。
A．班主任 B．目标和规范 C．学生人数 D．班干部
89．认为儿童的道德行为或道德品质的形成，并不以年龄大小为转移，也不取决于年龄的理论家是（ ）。
A．皮亚杰 B．柯尔伯格C．李伯黍 D．梅和哈特肖恩
90．柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为（ ）。
A．二阶段 B．三阶段 C．四阶段 D．六阶段
91．皮亚杰研究发现，8—10岁儿童的道德判断处于（ ）。
A．权威阶段 B．互惠或可逆阶段 C．自我中心阶段 D．公正阶段
92．下面说法中正确的是（ ）。
A．创造力与智力高度相关 B．高智力者，创造力也高
C．低智力者，创造力高 D．知识经验与创造力有正相关
93．隐喻训练法的发明人是（ ）。
A．奥斯本 B．戈登 C．吉尔福特 D．戴维斯
94．小学教育心理学的研究对象是（ ）。
A．小学教育中教与学的心理活动
B．小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律
C．小学教育中人的本性及其改变的规律
D．以上答案都不正确
95．在行为的动机体系中起主导作用的动机是（ ）。
A．没有意识到的动机 B．意识到的动机C．内部动机 D．外部动机
96．小学生认知技能获得的主要方式是（）。
A．规则的发现学习B．在尝试解决问题中学习
C．从范例中学习D．没有正确答案
97．概念形成的主要方式是（）。
A．接受学习B．有意义接受学习
C．发现学习D．没有正确答案
98．学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于（）。
A．负迁移B．众向迁移
C．横向迁移D．非特殊成分的迁移
99．教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）。
A．关系不明显B．没有关系C．有利有弊D存在负相关
100．形式训练说的代表人物是（）。
A．沃尔夫B．桑代克C．布鲁纳D．奥苏伯尔
四、名词解释
1．观察法
2．概念同化
3．发现学习
4．原型启发
5．成长记录袋
6．学习
7．从众
8．个性
9．定势
10．发散思维
11．耶克斯—多德森定律
12．元认知策略
13．性格
14．合作
15．人本主义学习理论
16．教师的角色意识
17．气质
18．问题解决
19．聚合思维
20．小学教育心理学
21．品德
22．记忆策略
23．负迁移
24．注意
25．智力技能
五、简答题
1．心理学在教育，教学中的功能？
2．注意的品质？
3．在复习中，提高记忆效果的方法是什么？
4．个性的特征？
5．影响个性形成与发展的因素？
6．性格与气质的关系？
7．能力的个别差异？
8．教师的教育能力包括哪些内容？
9．知识巩固的途径与方法？
10．简述埃里克森人格发展阶段理论。
11．简述奥苏伯尔意义学习产生的条件。
12．简述影响问题解决的主要因素。
13．如何运用复述策略?
14．如何培养儿童记忆能力?
15．简述认知建构理论的主要内容。
16．如何正确对待和处理个别学生的纪律问题？
17．如何引导小学生进行有效的知识保持？
18．简述学习迁移的形式训练说。
19．简述师生间人际关系的特点。
20．请说明男女性在智力成分上的差异。
21．班级群体会对学生的发展产生什么样的影响？
22．什么是迁移？
根据迁移的性质迁移可以分成哪几种？
23．请分析规则接受学习的特点。
24．请阐述认知同化理论。
25．简述小学生概念学习发展趋势特点。
六、论述题
1．结合小学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。
2．结合实际分析班级纪律不良的原因及解决的办法。
3．试论教师的劳动是一种创造性的劳动？
4．如何进行早期教育？
5．如何调适教师角色的心理冲突？
6．如何促进知识的理解？
7．试论促进学习正迁移的方法？
8．课堂学习策略？
9．试论学习中的自我监控策略？
10．如何锻炼学生的道德意志？
11．试论学生不良品德的矫正？
12．试论小学儿童自我评价的发展特点？
13．试论小学儿童思维发展的基本特点？
14．试论游戏在幼儿心理发展中的作用？
15．试论心理教育课的教学原则？
专项练习参考答案
一、单项选择题
1-5CCABD6-10BBACC11-15ADAAC16-20ADBBC21-25DABBD
26-30ABABD31-35CDDCC36-40DABBC41-45BABCB46-50CDADC
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76-80ACCBB81-85BCBBA86-90DCBDD91-95BDBBC96-100CBBDA
四、名词解释
1．又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。
2．是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。
3．是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。
在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。
通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。
4．是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。
利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。
5．是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。
其特点是：
它的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。
6．通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。
7．当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“随大流”。
个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。
8．个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。
也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。
9．定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。
10．又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。
11．是表示动机与工作效率的关系。
动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。
中等强度的动机最有利于任务的完成。
12．元认知策略是关于认知的认识。
早在20世纪70年代初，率先由美国心理学家Fla－vel提出。
元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，以及自身各种认识活动的计划、监控、评价和调节。
它包括元认知知识和元认知体验两部分。
13．性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
14．合作是两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。
15．人本主义形成于20世纪60年代，它强调人的自主性、整体性和独特性，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和
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