《骆驼祥子》创优一等奖教学设计.docx

1、骆驼祥子教学设计【名著分析】 骆驼祥子是老舍先生的代表作品，小说紧紧围绕主人公祥子买车、失车三起三落的坎坷经历，展示处于二十年代军阀混战时期人力车夫的悲惨生活。小说中故事情节、矛盾冲突、人物关系均以祥子为中心铺排展开，以确保祥子的主角地位，塑造祥子的复杂性格。并通过他与虎妞、小福子的感情纠葛、离合悲欢，演绎了一场人生悲剧，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。祥子的悲剧不仅仅是他个人的悲剧，而是包含着更为深刻的文化和时代因素。作者带着对民族、文化的出路的关切来剖析祥子的命运，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切

2、同情，读者可以充分领略到作者对当时世界忧愤深广的讽刺与批判，温婉戏谑的幽默与自我解嘲，博大悲悯的人道主义情怀。小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。【教学目标】 1.梳理故事情节，分析人物性格，理清祥子人生轨迹；2.画出人物图谱，分析次要人群，理解人生普遍悲剧；3.探寻悲剧原因，结合作者情怀，明晰作者写作目的；4.学会归类梳理、对比阅读、圈点标注、结合背景的阅读方法。【预习提示】 1.阅读骆驼祥子，完成阅读调查表。2.按照兴趣爱好，学生自动分组。分成：资料补充组、阅读品鉴组、电影配音组及收获总结组。3.重点精读第一、十八、二十三、二十四章，并做

3、好圈点标注。 【教学过程】 一、激趣导入 （课前播放骆驼祥子连环画，激起学生阅读兴趣）阅读经典，光亮人生。让我们一起走进经典名著骆驼祥子。打开骆驼祥子的大门，一口京腔京韵的老舍先生不仅带领大家走进北京的街市、胡同、大杂院，领略老北京的城市景色、风土人情，还会带领我们走进祥子的世界，品尝一位车夫的人生百味酒。二、回顾名著，明确探究方向（呈现“阅读调查表”的问题梳理。）教师：课前下发的阅读调查表，老师做了梳理和归纳，一起看屏幕：骆驼祥子名著阅读学情调查表1. 阅读骆驼祥子，你用了多长时间？三小时、三天、半月不等2. 阅读骆驼祥子，你印象最深的一个人或一个情节是什么？为什么？祥子半夜给老马买包子；小

4、福子；曹先生；祥子冒雨拉车；祥子看守曹家；虎妞3. 你认为造成祥子命运悲剧的原因是什么？（1） 祥子封闭、自私的性格（2） 社会的黑暗（3） 小福子的死，虎妞的死4. 你认为骆驼祥子的主题是什么？被生活压迫而自暴自弃的人；揭露军阀混战的黑暗；对底层劳动人民的同情5. 阅读骆驼祥子，你掌握了哪些阅读方法？向大家推荐一种。默读法；边读边写，摘抄法；速度法；标注法6. 阅读骆驼祥子，你的困惑是什么？主人公是祥子，为什么要写其他车夫？祥子的一生全部是编造的吗？祥子为什么不娶小福子？名著中的方言、土话不少不好理解。老师发现，同学们对这本书中的人物及其相关情节印象深刻，对祥子的悲剧原因及其作品主题理解层次

5、较浅，分析不全，还有部分是对文中具体内容的不理解。基于此，本节课，我们围绕大家的关注点和困惑处进一步深入阅读骆驼祥子，并根据同学们兴趣爱好成立了资料整合组、阅读品鉴组、电影配音组及收获总结组为大家展示学习成果。三、品读细节，推进名著阅读（一）骆驼祥子特别印象教师：“往事已成空，还如一梦中”，看完这部作品，我们仿佛做了一个长长的黑暗的旧梦。1.请你给这部作品拟写一个副标题。请用“一个 的故事”句式说话。（可从内容、主题、情感方面拟写，并说明理由）生展示。教师：这个故事，围绕着主人公祥子展开。18岁的祥子，怀揣一朵理想之花进入京城，开始了他的奋斗生涯。他经历了怎样的故事呢？（二）“骆驼祥子”人生轨

6、迹大家有没有发现，老师的标题骆驼祥子和“骆驼祥子”有什么不同呢？ 学生回答：一为书，二为人。 2.跳读原著，找出下列信息，制作祥子小档案。“骆驼祥子”档案卡姓名： 性别： 职业： 梦想：职业经历：学生跳读名著，完成档案卡，学生回答，教师引导补充。梳理“三起三落”人生经历，梳理“人兽”三部曲堕落轨迹。明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二次希望破灭。三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置

7、办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。“奋斗挣扎沉沦”由人到兽堕落过程。教师：老舍就像一个睿智的说书人，平静地叙说着关于祥子的曲折故事，那么，祥子到底是一个怎样的人呢？3.精读一、十八、二十三、二十四章，圈点标注，小组交流。 我们组认识的祥子，他是一个 的人，可以从 看出来。（提示：可从“祥子对车、对人、对生活、对金钱、整体变化”等角度分析）教师展示一例。（经典再现）在这僻静的地点，他可以从容地讲价，而且有时候不肯要价，只说声：“坐着吧，看着给！”他的样子那么诚实，脸上是那么简单可爱，人们好像只信任他，不敢想象这个大个子是会敲人的。（语言、外貌描写，写出祥子的诚实、淳朴、憨态可掬）体面的，要强的，好梦

8、想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起这堕落的，自私的，不幸，社会病胎里的产儿，个人主义的陌路鬼！（作者对比式写法，评价式语言写出了祥子的堕落、末路）老师：老师通过祥子的前后变化，通过赏析式阅读、评价式阅读品味出了祥子的性格转变。学生以小组为单位交流课前预习成果，组织专人记录学生预习点，并做好发言准备。阅读品鉴组学生展示、发言、补充，教师相机引导，总结批注的种类：赏析式批注：从关键词、修辞手法、细节描写等方面进行赏析。评价式批注：对书中人物、事件、写作手法、结构、等进行评价。 想象式批注：就文章内容所展开丰富的想象。 质疑式批注：针对阅读内容

9、提出问题。 总结式批注：读完一段、一章、一本书整体的感受、总结。教师：以对比阅读为突破点，圈点标注为抓手，我们可知祥子的性格随着生活的浮沉动态的变化着，最终造成了无可避免的悲剧。那么，祥子命运的转折中，又出现了哪些人，他们的生命又如何呢？（三）骆驼祥子众生百态3. 跳读课文，以祥子为中心，梳理人物关系图谱，并简单用关键词概括其关系。学生梳理、回答。教师得出结论：本文采用一线串珠写法，用一个中心人物贯穿全书，其余人物作为枝节，衬托中心人物，推动情节，反映主题。5.请在以上人物关系图谱中，任选你印象最深的一人或一组关系，说一说对他们的看法。（提示：性格特点、人物群体、名字与命运关系角度）学生小组讨

10、论并展示成果。教师将从两个角度引导。A.名字与命运关系 祥子、小福子、二强子“祥”字，左边“示”表示一个恭恭敬敬的人，以“示”做偏旁的字与祭祀、神祗有关。说文解字中“祥”为“福”，尔雅中解释为“善”。“祥子”的名字寄予了美好的愿望。这三人名字都给予美好希求，却有名无姓，代表主人地位低微，身份低下，现实结果也是祥子不“祥”，小福子没有福气，二强子不能自强，这三人无一例外走向人生之悲。美好的愿望和现实的残酷形成巨大反差，使悲剧效果更悲。B.播放电影片段，请配音小组为电影配音。教师：大家观看的片段，在原著中第几章？学生：第十章。教师：大家评价一下配音组的配音？谁更有表现力？学生评价。教师：从大家观看

11、中，可以看出洋车夫这个群体是一群怎样的人？生1：生活十分艰难，社会地位地下。生2：他们有同情心，热心，当老马饿昏过去，全都过来帮忙。生3：他们善良。祥子买了10个包子给祖孙俩。生4：他们有温情，有亲情，即使生活再艰难，老马仍然照顾着小马，小马也很孝顺老马。生5：他们同病相怜，命运相同，在老马身上能看到自己的未来教师：就是这样的一群人，他们身份卑微，地位低下，但他们有梦想，有灵魂，有温情，有人性，最终却不可逆转的被生活压垮了脊背，甚至摧毁了人性。这些喧闹的人群和不断浮现的面孔使祥子的悲剧得以映衬、补充和延伸。老舍的伟大就在于：他深刻的观察到了劳苦大众在环境压迫下的心灵沉沦。祥子只是百态人生中一个

12、典型的代表。“我的眼一眼一刻也不离开祥子，写别的人正可以烘托他。” 老舍教师：祥子的人生旅途每经过一站，他就更堕落一次，也越来越接近最黑暗的地狱。那么，祥子的悲剧，谁之过？（四）“骆驼祥子”普遍意义6.以祥子的6次流泪为批注点，探究：祥子的命运悲剧，谁之过？（1）祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮到这个地步呢？（2）一手扶了墙，他不由的要哭出来。（3）“我招谁惹谁了？！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。（4）越想着越起急，有时候他趴在枕头上，有泪无声的哭。（5）祥子心中仿佛忽然的裂了，张着大嘴哭起来。（6）他会坐在僻静的地方去哭，哭完，他就在白房子里住下。（屏显）学

13、生圈点标注，分析展示。教师加以引导。抓住关键词“恨、扶、裂、坐”等词；“？！”标点符号；“落泪、带着哭音、要哭、张着大嘴哭”等哭泣方式，反映出祥子在愤怒中反抗，反抗中带着疑惑，疑惑中夹着懦弱，最终在生活的巨浪中随波追流，成为行尸走肉的悲剧。原因如下：（1）祥子个人性格中自私狭隘、懦弱顽固的利己主义。（2）旧社会大兵特务、军阀会战，各种黑暗势力结成的庞大的网。（3）身边人的影响。（虎妞、小福子的相继死亡）（4）生命的偶然。命运之悲。资料补充组同学为大家补充背景资料：20世纪20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中

14、国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。教师：北平很大，但能够容留穷人的地方很小；生命很强，但穷人的生命脆弱得如同一只蚂蚱，车夫祥子的悲剧，就是那个时代老北京城“祥子们”的悲剧。在文学作品中，不少作家都写过劳苦的人力车夫，表达他们的情怀。7.请以骆驼祥子和一件小事的片段作比较，对比两篇作品的不同。（提示：作品语言、描写视角、表达主题等）跌倒的是一个老女人，花白头发，衣服都很破烂。伊从马路边上突然向车前横截过来;车夫已经让开道，但伊的破棉背心没有上扣，微风吹着，向外展开，所以终于兜着车把。 幸而车夫早有点停步，否则一定要栽一个

15、大斤斗，跌到头破血出了。伊伏在地上;车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也误了我的路。我便对他说，没有什么的。走你的罢!车夫毫不理会，-或者并没有听到，-却放下车子，扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定，问伊说:您怎么啦?我摔坏了。我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，搀着伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身

16、灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的小来。小组讨论交流。课堂展示学习成果。先由资料补充组同学补充一件小事写作背景。发表于1919年底的这篇小说，让人们充分感受到一个下等人的高尚人格的力量。小组发言，老师补充、引导、总结。不同点：（1） 语言：骆驼祥子京味语言，俗白浅易，口语化 一件小事书面用语，言简义丰，典雅（2） 描写视角：老舍带着温情与爱，蘸着血与泪，用平民视角，平视底层人民，写尽他们的挣扎、心酸、无奈甚至麻木，表达了对他们的深切同情； 鲁迅用知识分子的俯身观察，发现车夫身上的人性美，反映了知识分子的自我反省

17、。我真爱北平。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史我的每一思念中有个北平，我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。 老舍想北平 四、总结交流，分享阅读心得教师：这节课，你有什么疑惑或启示？可以任选一个角度来谈。（提示：读书方法、原著解读、人生启迪等）展示学生问题：祥子的一生全部是编造的吗？（自己答或资料不充组补充作者为何写骆驼祥子）展示部分优秀同学作品。五、课堂结语教师：何谓经典？就是那些你经常听人家说“我正在重读而不是我正在读的”书。岁月奔流，人事变迁，祥子的时代一去不返。但我们每读一次名著，都会受到心灵的震撼。愿我们沉浸书香，丰富人生。推荐阅读：我怎样写骆驼祥子话剧骆驼祥子电影骆驼祥子断魂枪 9