《骆驼祥子》创优一等奖教学设计.docx
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《骆驼祥子》教学设计
【名著分析】
《骆驼祥子》是老舍先生的代表作品，小说紧紧围绕主人公祥子买车、失车三起三落的坎坷经历，展示处于二十年代军阀混战时期人力车夫的悲惨生活。
小说中故事情节、矛盾冲突、人物关系均以祥子为中心铺排展开，以确保祥子的主角地位，塑造祥子的复杂性格。
并通过他与虎妞、小福子的感情纠葛、离合悲欢，演绎了一场人生悲剧，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。
祥子的悲剧不仅仅是他个人的悲剧，而是包含着更为深刻的文化和时代因素。
作者带着对民族、文化的出路的关切来剖析祥子的命运，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，读者可以充分领略到作者对当时世界忧愤深广的讽刺与批判，温婉戏谑的幽默与自我解嘲，博大悲悯的人道主义情怀。
小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。
【教学目标】
1.梳理故事情节，分析人物性格，理清祥子人生轨迹；
2.画出人物图谱，分析次要人群，理解人生普遍悲剧；
3.探寻悲剧原因，结合作者情怀，明晰作者写作目的；
4.学会归类梳理、对比阅读、圈点标注、结合背景的阅读方法。
【预习提示】
1.阅读《骆驼祥子》，完成阅读调查表。
2.按照兴趣爱好，学生自动分组。
分成：
资料补充组、阅读品鉴组、电影配音组及收获总结组。
3.重点精读第一、十八、二十三、二十四章，并做好圈点标注。
【教学过程】
一、激趣导入（课前播放《骆驼祥子》连环画，激起学生阅读兴趣）
阅读经典，光亮人生。
让我们一起走进经典名著《骆驼祥子》。
打开《骆驼祥子》的大门，一口京腔京韵的老舍先生不仅带领大家走进北京的街市、胡同、大杂院，领略老北京的城市景色、风土人情，还会带领我们走进祥子的世界，品尝一位车夫的人生百味酒。
二、回顾名著，明确探究方向
（呈现“阅读调查表”的问题梳理。
）
教师：
课前下发的阅读调查表，老师做了梳理和归纳，一起看屏幕：
《骆驼祥子》名著阅读学情调查表
1.阅读骆驼祥子，你用了多长时间？
三小时、三天、半月不等
2.阅读《骆驼祥子》，你印象最深的一个人或一个情节是什么？
为什么？
祥子半夜给老马买包子；小福子；曹先生；祥子冒雨拉车；祥子看守曹家；虎妞
3.你认为造成祥子命运悲剧的原因是什么？
（1）祥子封闭、自私的性格
（2）社会的黑暗
（3）小福子的死，虎妞的死
4.你认为《骆驼祥子》的主题是什么？
被生活压迫而自暴自弃的人；揭露军阀混战的黑暗；对底层劳动人民的同情
5.阅读《骆驼祥子》，你掌握了哪些阅读方法？
向大家推荐一种。
默读法；边读边写，摘抄法；速度法；标注法
6.阅读《骆驼祥子》，你的困惑是什么？
主人公是祥子，为什么要写其他车夫？
祥子的一生全部是编造的吗？
祥子为什么不娶小福子？
名著中的方言、土话不少不好理解。
老师发现，同学们对这本书中的人物及其相关情节印象深刻，对祥子的悲剧原因及其作品主题理解层次较浅，分析不全，还有部分是对文中具体内容的不理解。
基于此，本节课，我们围绕大家的关注点和困惑处进一步深入阅读《骆驼祥子》，并根据同学们兴趣爱好成立了资料整合组、阅读品鉴组、电影配音组及收获总结组为大家展示学习成果。
三、品读细节，推进名著阅读
（一）《骆驼祥子》﹒特别印象
教师：
“往事已成空，还如一梦中”，看完这部作品，我们仿佛做了一个长长的黑暗的旧梦。
1.请你给这部作品拟写一个副标题。
请用“一个的故事”句式说话。
（可从内容、主题、情感方面拟写，并说明理由）
生展示。
教师：
这个故事，围绕着主人公祥子展开。
18岁的祥子，怀揣一朵理想之花进入京城，开始了他的奋斗生涯。
他经历了怎样的故事呢？
（二）“骆驼祥子”﹒人生轨迹
大家有没有发现，老师的标题《骆驼祥子》和“骆驼祥子”有什么不同呢？
学生回答：
一为书，二为人。
2.跳读原著，找出下列信息，制作祥子小档案。
“骆驼祥子”档案卡
姓名：
性别：
职业：
梦想：
职业经历：
学生跳读名著，完成档案卡，学生回答，教师引导补充。
梳理“三起三落”人生经历，梳理“人—兽”三部曲堕落轨迹。
明确：
一起：
来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
一落：
有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。
理想第一次破灭。
二起：
卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。
二落：
干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二次希望破灭。
三起：
虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。
三落：
为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
“奋斗——挣扎——沉沦”由人到兽堕落过程。
教师：
老舍就像一个睿智的说书人，平静地叙说着关于祥子的曲折故事，那么，祥子到底是一个怎样的人呢？
3.精读一、十八、二十三、二十四章，圈点标注，小组交流。
我们组认识的祥子，他是一个的人，可以从看出来。
（提示：
可从“祥子对车、对人、对生活、对金钱、整体变化”等角度分析）
教师展示一例。
（经典再现）
在这僻静的地点，他可以从容地讲价，而且有时候不肯要价，只说声：
“坐着吧，看着给！
”他的样子那么诚实，脸上是那么简单可爱，人们好像只信任他，不敢想象这个大个子是会敲人的。
（语言、外貌描写，写出祥子的诚实、淳朴、憨态可掬）
体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起这堕落的，自私的，不幸，社会病胎里的产儿，个人主义的陌路鬼！
（作者对比式写法，评价式语言写出了祥子的堕落、末路）
老师：
老师通过祥子的前后变化，通过赏析式阅读、评价式阅读品味出了祥子的性格转变。
学生以小组为单位交流课前预习成果，组织专人记录学生预习点，并做好发言准备。
阅读品鉴组学生展示、发言、补充，教师相机引导，总结批注的种类：
赏析式批注：
从关键词、修辞手法、细节描写等方面进行赏析。
评价式批注：
对书中人物、事件、写作手法、结构、等进行评价。
想象式批注：
就文章内容所展开丰富的想象。
质疑式批注：
针对阅读内容提出问题。
总结式批注：
读完一段、一章、一本书整体的感受、总结。
教师：
以对比阅读为突破点，圈点标注为抓手，我们可知祥子的性格随着生活的浮沉动态的变化着，最终造成了无可避免的悲剧。
那么，祥子命运的转折中，又出现了哪些人，他们的生命又如何呢？
（三）《骆驼祥子》﹒众生百态
3.跳读课文，以祥子为中心，梳理人物关系图谱，并简单用关键词概括其关系。
学生梳理、回答。
教师得出结论：
本文采用一线串珠写法，用一个中心人物贯穿全书，其余人物作为枝节，衬托中心人物，推动情节，反映主题。
5.请在以上人物关系图谱中，任选你印象最深的一人或一组关系，说一说对他们的看法。
（提示：
性格特点、人物群体、名字与命运关系角度）
学生小组讨论并展示成果。
教师将从两个角度引导。
A.名字与命运关系
祥子、小福子、二强子
“祥”字，左边“示”表示一个恭恭敬敬的人，以“示”做偏旁的字与祭祀、神祗有关。
《说文解字》中“祥”为“福”，《尔雅》中解释为“善”。
“祥子”的名字寄予了美好的愿望。
这三人名字都给予美好希求，却有名无姓，代表主人地位低微，身份低下，现实结果也是祥子不“祥”，小福子没有福气，二强子不能自强，这三人无一例外走向人生之悲。
美好的愿望和现实的残酷形成巨大反差，使悲剧效果更悲。
B.播放电影片段，请配音小组为电影配音。
教师：
大家观看的片段，在原著中第几章？
学生：
第十章。
教师：
大家评价一下配音组的配音？
谁更有表现力？
学生评价。
教师：
从大家观看中，可以看出洋车夫这个群体是一群怎样的人？
生1：
生活十分艰难，社会地位地下。
生2：
他们有同情心，热心，当老马饿昏过去，全都过来帮忙。
生3：
他们善良。
祥子买了10个包子给祖孙俩。
生4：
他们有温情，有亲情，即使生活再艰难，老马仍然照顾着小马，小马也很孝顺老马。
生5：
他们同病相怜，命运相同，在老马身上能看到自己的未来……
教师：
就是这样的一群人，他们身份卑微，地位低下，但他们有梦想，有灵魂，有温情，有人性，最终却不可逆转的被生活压垮了脊背，甚至摧毁了人性。
这些喧闹的人群和不断浮现的面孔使祥子的悲剧得以映衬、补充和延伸。
老舍的伟大就在于：
他深刻的观察到了劳苦大众在环境压迫下的心灵沉沦。
祥子只是百态人生中一个典型的代表。
“我的眼一眼一刻也不离开祥子，写别的人正可以烘托他。
”
——老舍
教师：
祥子的人生旅途每经过一站，他就更堕落一次，也越来越接近最黑暗的地狱。
那么，祥子的悲剧，谁之过？
（四）“骆驼祥子”﹒普遍意义
6.以祥子的6次流泪为批注点，探究：
祥子的命运悲剧，谁之过？
（1）祥子落了泪！
他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。
凭什么把人欺侮到这个地步呢？
（2）一手扶了墙，他不由的要哭出来。
（3）“我招谁惹谁了？
！
”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。
（4）越想着越起急，有时候他趴在枕头上，有泪无声的哭。
（5）祥子心中仿佛忽然的裂了，张着大嘴哭起来。
（6）他会坐在僻静的地方去哭，哭完，他就在白房子里住下。
（屏显）
学生圈点标注，分析展示。
教师加以引导。
抓住关键词“恨、扶、裂、坐”等词；“？
！
”标点符号；“落泪、带着哭音、要哭、张着大嘴哭”等哭泣方式，反映出祥子在愤怒中反抗，反抗中带着疑惑，疑惑中夹着懦弱，最终在生活的巨浪中随波追流，成为行尸走肉的悲剧。
原因如下：
（1）祥子个人性格中自私狭隘、懦弱顽固的利己主义。
（2）旧社会大兵特务、军阀会战，各种黑暗势力结成的庞大的网。
（3）身边人的影响。
（虎妞、小福子的相继死亡）
（4）生命的偶然。
命运之悲。
资料补充组同学为大家补充背景资料：
20世纪20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。
新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。
而成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。
祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
教师：
北平很大，但能够容留穷人的地方很小；生命很强，但穷人的生命脆弱得如同一只蚂蚱，车夫祥子的悲剧，就是那个时代老北京城“祥子们”的悲剧。
在文学作品中，不少作家都写过劳苦的人力车夫，表达他们的情怀。
7.请以《骆驼祥子》和《一件小事》的片段作比较，对比两篇作品的不同。
（提示：
作品语言、描写视角、表达主题等）
跌倒的是一个老女人，花白头发，衣服都很破烂。
伊从马路边上突然向车前横截过来;车夫已经让开道，但伊的破棉背心没有上扣，微风吹着，向外展开，所以终于兜着车把。
幸而车夫早有点停步，否则一定要栽一个大斤斗，跌到头破血出了。
伊伏在地上;车夫便也立住脚。
我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也误了我的路。
我便对他说，"没有什么的。
走你的罢!
"
车夫毫不理会，--或者并没有听到，--却放下车子，扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定，问伊说:
"您怎么啦?
"
"我摔坏了。
"
我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。
车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。
车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，搀着伊的臂膊，便一步一步的向前走。
我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。
这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。
我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。
而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的"小"来。
小组讨论交流。
课堂展示学习成果。
先由资料补充组同学补充《一件小事》写作背景。
发表于1919年底的这篇小说，让人们充分感受到一个"下等人"的高尚人格的力量。
小组发言，老师补充、引导、总结。
不同点：
（1）语言：
《骆驼祥子》京味语言，俗白浅易，口语化
《一件小事》书面用语，言简义丰，典雅
（2）描写视角：
老舍带着温情与爱，蘸着血与泪，用平民视角，平视底层人民，写尽他们的挣扎、心酸、无奈甚至麻木，表达了对他们的深切同情；
鲁迅用知识分子的俯身观察，发现车夫身上的人性美，反映了知识分子的自我反省。
我真爱北平。
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史……我的每一思念中有个北平，我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。
——老舍《想北平》
四、总结交流，分享阅读心得
教师：
这节课，你有什么疑惑或启示？
可以任选一个角度来谈。
（提示：
读书方法、原著解读、人生启迪等）
展示学生问题：
祥子的一生全部是编造的吗？
（自己答或资料不充组补充作者为何写《骆驼祥子》）
展示部分优秀同学作品。
五、课堂结语
教师：
何谓经典？
就是那些你经常听人家说“我正在重读……而不是我正在读的”书。
岁月奔流，人事变迁，祥子的时代一去不返。
但我们每读一次名著，都会受到心灵的震撼。
愿我们沉浸书香，丰富人生。
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