《白杨礼赞》课堂实录1.docx

1、白杨礼赞课堂实录1白杨礼赞课堂实录1教学设计一、教学目标1、白杨树的象征意义2、富有感情和含义深刻的语言3、象征的艺术手法；排比、反问的修辞手法4、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。二、难点和重点1、作者是怎样围绕线索来安排材料的。2、作者实如何用直接抒情的句子将全文内容贯穿起来的。3、对比和烘托的巧妙运用三、教学方式自主研究，集体讨论四、创新设想及其理论依据针对新课程标准中有关文体的阅读方法，在学习的自主性、探究性，以及合作学习等方面作一点实践性尝试。教学过程课前准备（指导预习）1、划出课文中的生字词2、查阅资料，写一篇字左右的茅盾简介3、阅读课本第页散文的

2、一般常识，了解散文的特征课堂实录一、导入新课（板书课题）1、播放一段汽车在生长着白杨树的高原上行驶的风光短片，让学生说说观后感。生：大西北具有雄壮、豪放、粗犷的风格。2、请学生在黑板上写出生字词：坦荡如砥积雪消融不折不挠纵横决荡二、交流茅盾简介教师提示要点：1、原名沈德鸿，字雁冰。2、现代作家。3、代表作子夜，林家铺子4、茅盾文学奖、请学生上黑板写出作者姓名及简介三、研讨课文教师：要粗略地读懂一篇文章，其实首先只要弄懂三个问题：写什么、怎么写、为什么这样写。请大家想想这三个问题实际上涉及了一篇文章的那些方面？（学生讨论）学生：第一个主要是从内容上讲，第二个主要谈的是写作手法等等，第三个则与主题

3、有关。教师：很好！再想想如果从散文的特征“形散神不散”这个角度来看呢？这三者的关系又是如何的呢？板书：形散神不散（学生讨论）学生：第一和第二问题主要是“形”这个方面的问题；第三则是有关“神”这个方面的。学生：根据我所查阅的资料（课本第页散文的一般常识）：所谓“形散”是指散文的取材可以不受时间和空间限制；散文的表现手法可以不拘一格。但是两者的运用都有一个前提：就是必须服务于“神”，即根据主题的需要去选择材料和表现手法。教师：非常好！下面我给大家开列一个书目，请大家浏览课文，然后以这三个问题为框架，各自列写出这篇课文的学习提纲。最后请以四人为一个学习小组进行讨论，在四人所列提纲的基础上酝酿出一个新

4、的提纲，以供大家交流和探讨。注意充分运用所列书目。书目：小橘灯谁是最可爱的人爱莲说荔枝蜜学生读书、列写提纲，展开讨论。教师：大家刚才阅读都很认真，讨论也很热烈，现在我们来交流一下，哪个小组可以将提纲拿来给大家评头论足一番？在众人面前展示自己对问题的看法是要有点勇气、有点实力的，但也是一个展示自己才华的难得的机会！（运用实物投影仪展示第三组所列提纲）提纲如下：1、本文的体裁是什么？2、本文的线索是什么？3、本文是怎样围绕线索来展开抒情和议论的？（如何分段）4、本文主要运用了那些艺术手法？5、本文的主题是什么？作者真正想礼赞的是谁？6、文中哪些语句富有深刻的含义，哪些词语御用比较准确、生动和优美？

5、教师：大家就这份提纲谈谈自己的看法，看看它的精譬之处何在？不足之处又是什么？请大家畅所欲言，尽量做到知无不言、言无不尽。学生甲：这份提纲从体裁一直谈到字词，比较全面。学生乙：这份提纲给我的感觉好象有些笼统或者问题太大了一些，有些方面的问题则没有涉及到。教师：怎么讲？学生乙：比如说：根据书目中荔枝蜜一文主要是赞颂蜜蜂，作者却宕开一笔写荔枝林，我想，本文课题是白杨礼赞，那么写黄土高原的目的是什么？黄土高原的特征是什么？学生丙：还有，各个段落之间的关系如何？另外根据参考书目谁是最可爱的人一课中第四、第八小节再结构上的作用，我想本文的一、四、六小节在结构上也可能与之相类似，但是又不完全相同，这里的异同点是什么？学生丁：我觉得第七和第八小节很重要：第七小节的四个反问句之间的关系，第八小节在内容和结构上的作用是什么都应该作重点分析。学生戊：我觉得还有一个问题要补充一下，那就是本文是在什么样的背景之下写出来的？.还有，好象作者写得比较隐晦，不，是含蓄。