《白杨礼赞》课堂实录1.docx
《《白杨礼赞》课堂实录1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《白杨礼赞》课堂实录1.docx(4页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《白杨礼赞》课堂实录1
《白杨礼赞》课堂实录1
教学设计
一、教学目标
1、白杨树的象征意义
2、富有感情和含义深刻的语言
3、象征的艺术手法;排比、反问的修辞手法
4、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
二、难点和重点
1、作者是怎样围绕线索来安排材料的。
2、作者实如何用直接抒情的句子将全文内容贯穿起来的。
3、对比和烘托的巧妙运用
三、教学方式
自主研究,集体讨论
四、创新设想及其理论依据
针对《新课程标准》中有关文体的阅读方法,在学习的自主性、探究性,以及合作学习等方面作一点实践性尝试。
教学过程
课前准备(指导预习)
1、划出课文中的生字词
2、查阅资料,写一篇100字左右的《茅盾简介》
3、阅读课本第31页《散文的一般常识》,了解散文的特征
课堂实录
一、导入新课(板书课题)
1、播放一段汽车在生长着白杨树的高原上行驶的风光短片,让学生说说观后感。
生:
大西北具有雄壮、豪放、粗犷的风格。
2、请学生在黑板上写出生字词:
坦荡如砥积雪消融不折不挠纵横决荡
二、交流《茅盾简介》
教师提示要点:
1、原名沈德鸿,字雁冰。
2、现代作家。
3、代表作《子夜》,《林家铺子》
4、茅盾文学奖
5、请学生上黑板写出作者姓名及简介
三、研讨课文
教师:
要粗略地读懂一篇文章,其实首先只要弄懂三个问题:
写什么、怎么写、为什么这样写。
请大家想想这三个问题实际上涉及了一篇文章的那些方面?
(学生讨论)
学生:
第一个主要是从内容上讲,第二个主要谈的是写作手法等等,第三个则与主题有关。
教师:
很好!
再想想如果从散文的特征--“形散神不散”这个角度来看呢?
这三者的关系又是如何的呢?
板书:
形散神不散
(学生讨论)
学生:
第一和第二问题主要是“形”这个方面的问题;第三则是有关“神”这个方面的。
学生:
根据我所查阅的资料(课本第31页《散文的一般常识》):
所谓“形散”是指散文的取材可以不受时间和空间限制;散文的表现手法可以不拘一格。
但是两者的运用都有一个前提:
就是必须服务于“神”,即根据主题的需要去选择材料和表现手法。
教师:
非常好!
下面我给大家开列一个书目,请大家浏览课文,然后以这三个问题为框架,各自列写出这篇课文的学习提纲。
最后请以四人为一个学习小组进行讨论,在四人所列提纲的基础上酝酿出一个新的提纲,以供大家交流和探讨。
注意充分运用所列书目。
书目:
《小橘灯》《谁是最可爱的人》《爱莲说》《荔枝蜜》
学生读书、列写提纲,展开讨论。
教师:
大家刚才阅读都很认真,讨论也很热烈,现在我们来交流一下,哪个小组可以将提纲拿来给大家评头论足一番?
在众人面前展示自己对问题的看法是要有点勇气、有点实力的,但也是一个展示自己才华的难得的机会!
(运用实物投影仪展示第三组所列提纲)
提纲如下:
1、本文的体裁是什么?
2、本文的线索是什么?
3、本文是怎样围绕线索来展开抒情和议论的?
(如何分段)
4、本文主要运用了那些艺术手法?
5、本文的主题是什么?
作者真正想礼赞的是谁?
6、文中哪些语句富有深刻的含义,哪些词语御用比较准确、生动和优美?
教师:
大家就这份提纲谈谈自己的看法,看看它的精譬之处何在?
不足之处又是什么?
请大家畅所欲言,尽量做到知无不言、言无不尽。
学生甲:
这份提纲从体裁一直谈到字词,比较全面。
学生乙:
这份提纲给我的感觉好象有些笼统或者问题太大了一些,有些方面的问题则没有涉及到。
教师:
怎么讲?
学生乙:
比如说:
根据书目中《荔枝蜜》一文主要是赞颂蜜蜂,作者却宕开一笔写荔枝林,我想,本文课题是《白杨礼赞》,那么写黄土高原的目的是什么?
黄土高原的特征是什么?
学生丙:
还有,各个段落之间的关系如何?
另外根据参考书目《谁是最可爱的人》一课中第四、第八小节再结构上的作用,我想本文的一、四、六小节在结构上也可能与之相类似,但是又不完全相同,这里的异同点是什么?
学生丁:
我觉得第七和第八小节很重要:
第七小节的四个反问句之间的关系,第八小节在内容和结构上的作用是什么都应该作重点分析。
学生戊:
我觉得还有一个问题要补充一下,那就是本文是在什么样的背景之下写出来的?
........还有,好象作者写得比较隐晦,不,是含蓄。