扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖.docx

1、教学目标：四年级扁鹊治病教学设计1. 学会生字，理解重点词语的意思。2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解 “讳疾忌医是十分有害的”的道理。3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。教学重点难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教学过程： 一、导入新课我们曾经学过的寓言故事请大家回忆一下，都有那些呢？告诉我们什么道理呢？学生回答今天我们来学习另一篇寓言故事-扁鹊治病 。课件展示扁鹊的资料。细读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人?小结：看来，扁鹊不愧是神医啊！就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事扁

2、鹊治病。（教师板书课题，学生跟随板书并齐读）二、初读课文，整体感知1. 自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？ 根据课文内容填空（学生回答）课件出示。2. 刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？课件出示本文词语。分不同形式的认读词语，找出个别字的相同之处，教师指导学生田字格写字（汤）扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治三、寻找蔡桓公病死之“因”。（一）从扁鹊入手1. 从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文， 勾画出你认

3、为能够回答这个问题的句子。2. 学生交流默读自学的结果。蔡桓公得病，便及时地劝说到（引读扁鹊说的话）（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（他只站着看了一会， 就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。） (2）又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，对啊，当医术高明的扁鹊一判断出说道： “您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。）(3)十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠

4、胃了，知道病情已经十分严重了。）当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到（引读扁鹊说的话） (4)扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（扁鹊只是望一下，就知道。）是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！（5）扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间， 用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好； 一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！ ”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。）3. 扁鹊通过 4 次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是

5、医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公（课件集中显示扁鹊的 3 次劝告，齐读）4. 扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？（关心病人、医德高尚）5. 蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？6. 同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心情，读读这 3 次劝告。（学生练读）7. (二)、从蔡桓公分析1. 为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死了呢？

6、（他不相信扁鹊，拒绝治疗.）2. 请大家再次默读课文，划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。3. 学生交流默读自学结果。（1）、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”A.这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是，听不进意见。） B.你来当一回自以为是的蔡桓公，读。(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！”A. 这是一个怎样的蔡桓公？（傲慢、不以为然）B. 你来当一回不以为然的蔡桓公，读。(3)蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。A. 这是一个怎样的蔡桓公？（不耐烦、生气）B、生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？（请学生用生

7、气的语气把蔡桓公的想法说出来）(4)蔡桓公听了非常不高兴。A.当扁鹊第 4 次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？（愤怒）B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？ C.所以，扁鹊连忙退了出来。（引读）4. 正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊，让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大吧！（齐读 4 句）5. 像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（师：板书“讳疾忌医”）6. 请同学们联系蔡桓公的表现，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？7. 当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？（不要，师在 “讳疾忌

8、医”前板书“不要”）8. 在生病时，我们要防微杜渐。在平时的学习和生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？（要，教师板书： 要）师:是啊,蔡桓公没有听从扁鹊的劝说,五六天之后,他浑身疼痛,不久他就病死了。扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公)师:你觉得蔡桓公是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)师:此时此刻,你想对蔡桓公说什么?(学生说)师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病 ,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢 ?从这则寓言中,你明白了什么?(不要讳疾忌医, 要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。)这么短小的

9、故事却蕴含着深刻的大道理啊!四、联系生活，拓展延伸1. 同学们，在扁鹊治病这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？2. 你们说得真好，通过学习扁鹊治病这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。（出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目，有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”）五、板书设计28 扁鹊治病扁鹊蔡桓公医术高明不听劝告医德高尚固执己见四年级扁鹊治病教学设计教学目标：1.2.学会生字，理解重点词语的意思。了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解 “讳疾忌医是十分有害的

10、”的道理。3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。教学重点难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教学过程： 一、导入新课我们曾经学过的寓言故事请大家回忆一下，都有那些呢？告诉我们什么道理呢？学生回答今天我们来学习另一篇寓言故事-扁鹊治病 。课件展示扁鹊的资料。细读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人?小结：看来，扁鹊不愧是神医啊！就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。（教师板书课题，学生跟随板书并齐读）二、初读课文，整体感知1. 自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？ 根据课文

11、内容填空（学生回答）课件出示。2. 刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？课件出示本文词语。分不同形式的认读词语，找出个别字的相同之处，教师指导学生田字格写字（汤）扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治三、寻找蔡桓公病死之“因”。（一）从扁鹊入手1.从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文， 勾画出你认为能够回答这个问题的句子。自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教学过程： 一、导入新课我们曾经学

12、过的寓言故事请大家回忆一下，都有那些呢？告诉我们什么道理呢？学生回答今天我们来学习另一篇寓言故事-扁鹊治病 。课件展示扁鹊的资料。细读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人?小结：看来，扁鹊不愧是神医啊！就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。（教师板书课题，学生跟随板书并齐读）二、初读课文，整体感知1. 自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？ 根据课文内容填空（学生回答）课件出示。2. 刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？课件出示本文词语。分不同形式的认读词语，找出个别字的相同之处，教师指导学生田字格写字（汤）