扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖.docx
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教学目标：
四年级《扁鹊治病》教学设计
1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”
的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
教学重点难点：
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教学过程：
一、导入新课
我们曾经学过的寓言故事请大家回忆一下，都有那些呢？
告诉我们什么道理呢？
学生回答
今天我们来学习另一篇寓言故事---扁鹊治病。
课件展示扁鹊的资料。
细读短文回答：
故事中主要讲的是谁，他是什么人?
小结：
看来，扁鹊不愧是神医啊！
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
（教师板书课题，学生跟随板书并齐读）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？
根据课文内容填空（学生回答）课件出示。
2.刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？
课件出示本文词语。
分不同形式的认读词语，找出个别字的相同之处，教师指导学生田字格写字（汤）
扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治三、寻找蔡桓公病死之“因”。
（一）从扁鹊入手
1.从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。
难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？
请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。
2.学生交流默读自学的结果。
蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话）
（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：
“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。
）
（2）又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，
对啊，当医术高明的扁鹊一判断出说道：
“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。
）
（3）十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：
“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。
）
当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话）（4）扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
（扁鹊只是望一下，就知道。
）
是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！
（5）扁鹊解释道：
“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！
”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。
）
3.扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公（课件集中显示扁鹊的3次劝告，齐读）
4.扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？
（关心病人、医德高尚……）
5.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？
6.同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心
情，读读这3次劝告。
（学生练读）
7.
（二）、从蔡桓公分析
1.为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死了呢？
（他不相信扁鹊，拒绝治疗.）
2.请大家再次默读课文，划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。
3.学生交流默读自学结果。
（1）、蔡桓公说：
“我的身体很好，什么病也没有。
”
A.这是一个怎样的蔡桓公？
（自以为是，听不进意见。
）B.你来当一回自以为是的蔡桓公，读。
（2）扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：
“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！
”
A.这是一个怎样的蔡桓公？
（傲慢、不以为然）
B.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。
（3）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
A.这是一个怎样的蔡桓公？
（不耐烦、生气）
B、生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？
（请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来）
（4）蔡桓公听了非常不高兴。
A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？
（愤怒）
B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？
C.所以，扁鹊连忙——退了出来。
（引读）
4.正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊，让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大吧！
（齐读4句）
5.像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（师：
板书“讳疾忌医”）
6.请同学们联系蔡桓公的表现，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？
7.当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？
（不要，师在“讳疾忌医”前板书“不要”）
8.在生病时，我们要防微杜渐。
在平时的学习和生活中，面对细微的
错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？
（要，教师板书：
要）
师:
是啊,蔡桓公没有听从扁鹊的劝说,五六天之后,他浑身疼痛,不久他就病死了。
扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?
（蔡桓公）
师:
你觉得蔡桓公是怎样的一个人?
（不听劝告、自以为是、固执己见）
师:
此时此刻,你想对蔡桓公说什么?
（学生说）
师总结:
蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?
从这则寓言中,你明白了什么?
（不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。
）这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊!
四、联系生活，拓展延伸
1.同学们，在《扁鹊治病》这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？
2.你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。
（出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目，有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”）
五、板书设计
28扁鹊治病
扁鹊 蔡桓公
医术高明 不听劝告医德高尚 固执己见
四年级《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1.
2.
学会生字，理解重点词语的意思。
了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”
的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
教学重点难点：
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教学过程：
一、导入新课
我们曾经学过的寓言故事请大家回忆一下，都有那些呢？
告诉我们什么道理呢？
学生回答
今天我们来学习另一篇寓言故事---扁鹊治病。
课件展示扁鹊的资料。
细读短文回答：
故事中主要讲的是谁，他是什么人?
小结：
看来，扁鹊不愧是神医啊！
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
（教师板书课题，学生跟随板书并齐读）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？
根据课文内容填空（学生回答）课件出示。
2.刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？
课件出示本文词语。
分不同形式的认读词语，找出个别字的相同之处，教师指导学生田字格写字（汤）
扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治
三、寻找蔡桓公病死之“因”。
（一）从扁鹊入手
1.从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。
难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？
请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教学过程：
一、导入新课
我们曾经学过的寓言故事请大家回忆一下，都有那些呢？
告诉我们什么道理呢？
学生回答
今天我们来学习另一篇寓言故事---扁鹊治病。
课件展示扁鹊的资料。
细读短文回答：
故事中主要讲的是谁，他是什么人?
小结：
看来，扁鹊不愧是神医啊！
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
（教师板书课题，学生跟随板书并齐读）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？
根据课文内容填空（学生回答）课件出示。
2.刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？
课件出示本文词语。
分不同形式的认读词语，找出个别字的相同之处，教师指导学生田字格写字（汤）
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