人教部编版《大还是小》优秀教案5.docx

1、人教部编版大还是小优秀教案5一年级上册语文教案-10大还是小人教部编版10大还是小教学设计【教学目标】1、会认“候、觉、得”等11个生字，会按笔顺正确书写“自、己、衣”3个字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。掌握3个新偏旁。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文,体会“我”希望自己不要长大,又渴望自己长大的自相矛盾的内心世界。3、积累词句，体会“我”在成长过程中的心情变化。4、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得很小。【教学重难点】重点：通过朗读理解课文内容，结合生活体验来体会“我”的心情.难点：懂得自己的事情自己做，做一个自立的孩子，并要逐渐承担起一定责任的道理。【课前准

2、备】1、制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2、借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读并记忆生字。(学生)【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时课时目标：朗读课文，了解课文大意。认识生字。教学重点：朗读、识字、写字。教学难点：在朗读中了解课文内容，进行语言训练。教学过程1、激趣导入，引出课题1、师：小朋友们,你们今年几岁了?你觉得自己长大了吗?结合学生回答，出示字卡“大”，大声地读。上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？小，出示字卡“小”。上课时，回答问题的声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”，读

3、一读。）2、师：有个小朋友一会儿觉得自己很大,一会儿又觉得自己小,这是怎么回事呢?今天我们一起来学习一篇有趣的课文，题目叫大还是小。(板书“还是”)一起来读一读课题。3、教师出示温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。二、初读课文，学习生字1.小朋友什么时候觉得自己很大,什么时候又觉得自己很小呢?下面听老师来读课文:请大家把书打开,双手捧书稍稍外斜,眼睛看好耳朵仔细听,边听边思考。2.小朋友们眼睛看字,耳朵仔细听,非常认真!现在请你们自己来读课文,注意:双脚平放与肩同宽,双手捧书书稍外

4、斜,眼睛看字字字入目,(学生读书,老师巡视,纠正读书姿势)3.刚才小朋友们读得很认真,课文一共六句话,请六名同学来读文,其他同学仔细听，来当小纠察员:字音读准了吗?句子读通顺了吗?4.初读了课文,我们知道了,这个小朋友有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小。(出示句子:有时候,我觉得自己很大。有时候,我觉得自己很小)(1)(出示词语:时候、觉得)这两个词都有轻声音节,谁能读好它们?古人用太阳记时间,太阳刚升起的时候叫早上,太阳在头顶的时候叫中午,太阳落山就是晚上。所以“时”的偏旁是日字旁。(2)(出示词语:自己)“自”和“己”都是本课生字,谁来读好这个词？检查自主学习情况。(1)我会读课件出示

5、词语：时候觉得穿衣服 自己很小快点儿（ “时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。）指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快 识记生字：小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)这是我们的识字办法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。）小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换

6、一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。指名认读，齐读。三、写字指导（自、己）1交流谈话。在这十一个生字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自己）课件出示田字格里的生字：自、己听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”（它们都是独体字）2教师示范书写，学生观察，跟着书写。（自：横平竖直，几横之间间距均匀；己：上窄下宽，竖弯钩要圆转。）3学生描红、写字，教师指导点拨。4展示评价。四、再次朗读，解决问题1认识了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。温馨提示二：(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语

7、句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。2学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。3指名展示朗读。五、再次质疑课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设：(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。六、课堂总结1说说自己的收获。2学生谈收获。板书设计：10 大还是小很大？自己很小？第二课时课时目标：1.熟读课文，感受“我”的心情变化。能结合生活实践进行语言表达。2.继续认识生字，学习书写汉字。教学重点：朗读课文，识字写字。教学难点：体会“我”的心情

8、，懂得道理。教学准备：课件。教学过程一、复习回顾，质疑导入1课件出示词语。时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。2回顾问题。想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？3出示自探提示。围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？二、精读感悟，解决疑惑1根据

9、自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。2汇报交流，相机引导。(1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的原因是什么？你有过这样的感觉吗？ (2)“我”觉得自己“很大”。 “我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴) 请你高兴地读一读这句话。(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。 三、写字指导1课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜欢的方式读一读。(学

10、生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。) 你是用什么方法认识这个生字的？（“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。）2书写生字。(1)观察一下，这个生字的结构是怎样的？（ “衣”是独体字。）(2)观察这个字的笔画顺序和在田字格中的位置。（教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺，最后一笔是长捺。撇捺舒展，呈三角形。）(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。(4)展示评价。四、总结，再次质疑1此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)2你还有什么疑问吗？问题预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？启发表达：“我”希

11、望自己不要长大，是因为_；有时候盼着自己快点儿长大，是因为_。五、课堂练习1.找出每句话中的一对反义词，画出横线。（1）妈妈买了两个西瓜，一个大一个小。（2）一年级的同学多，二年级的同学少。（3）散步时奶奶总是走得慢，我总是走得很快。2.照样子说句子。例：我觉得自己很小。（1）妈妈觉得 。（2） 觉得 。3.拓展阅读我长大了一岁小鸟，小鸟，看见我不要乱飞。再也不捉你们了，我长大了一岁。小弟，（ ），看见我不要抹眼泪。再也不欺负你们了，我长大了一岁。爸爸，（ ），我长大了一岁，大孩子做的事，我都要学会。（1）想一想，（ ）里应该填什么？（提示：“我”不欺负小弟，还有谁？小妹；除了爸爸，“我”还应

12、该告诉谁要学会大孩子做的事？妈妈。）（2）长大了一岁后，“我”不做哪些事了？板书设计大还是小觉得自己很小 觉得自己很大够不到按钮 自己穿衣服怕雷声 自己系鞋带希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大教学反思：一年级上册语文教案-10大还是小 人教部编版10大还是小【教学总目标】1. 正确认读11个生字，认识“双人旁、京字头、竖心旁”，能在田字格中正确书写汉字“自、己、衣”。2. 能借助汉语拼音正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。3. 借助图文对比阅读，体验“大”和“小”的心理，体会渴望成长的心愿。4. 结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己

13、很小。【教学重难点】重点：正确流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。难点：会写“己、衣”等字。【教学时间】 2课时第一课时【教学目标】1. 能在语言环境中正确认读“时、候、觉、得、自、己、穿、衣、服、很”10个生字。2. 能正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。3. 能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。【教学重难点】1. 能正确流利地朗读课文第1、2自然段。2. 能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。【教学过程】一、对对子，揭示课题。1. 出示图片，对对子。2. 大小相对真有趣！可是有一个小朋友分不清自己到底是大还是小了，这是怎么回事呢？

14、3. 揭题，板书课题。4. 读课题，指导读出疑问语气。【教学说明】对对子导入，引出课题，指导读出疑问的语气。二、借助句子，学习生字，认识双人旁。1. 起名激趣。2. 出示句子，借助拼音，读准字音。有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。（1）指读句子。（2）学习生字词，读准字音，认识双人旁。3. 去掉拼音，再读句子。【教学说明】本课认识的生字，大多可以用词或短语的形式来识记，如“时候”、“觉得”、“自己”、“穿衣服”都不要孤立地去认。这些词或短语与生活联系紧密，不需要过多地进行讲解。“很”字，可以在语境中让学生加深认识，让他们体会到“很”有程度加深的意思。三、整体感知，正确朗读课文。1

15、. 朗读全文，读准字音。（1）听课文录音，听准字音，听清停顿。（听2遍）（2）自读课文，读准字音。（3）按自然段指名读课文，相机正音。小老师来评一评。2. 正确朗读第2自然段。过渡：小男孩什么时候觉得自己很大？（1）出示第2自然段，自读。（2）交流，学生字，读准字音。老师随机板书： 穿衣服 系鞋带学习生字：穿 衣 服（3）指导读出自豪的语气。老师范读，让学生感受停顿和轻重变化。指读。3. 你还有什么时候觉着自己很大？仿照课文句式说话。【教学说明】朗读时，引导学生做到字字过目，在读中复习巩固生字。在指导时，体现朗读的层次性，先读准字音，注意停顿。在通读课文的基础上，尝试读出一定的语气。四、指导写

16、字。过渡：是啊，如果我们能把字写得很漂亮，也会觉得自己很大。下面我们就来写一写“自”和“己”。1. 出示生字“自”和“己”。（1）学生理清笔顺。（2）学生观察位置、笔画。2. 教师范写“自”和“己”，对比，引导发现笔画“横折”的书写规律。3. 学生练写。4. 反馈评价。标准：位置正确；笔画到位；有顿笔（笔锋）。5. 修改。【教学说明】 写字前，让学生说一说生字每一个笔画的位置和书写特点，能培养学生的观察和模仿能力。写字时，老师要及时关注学生的坐姿是否端正，握笔姿势是否正确，培养孩子良好的书写习惯。写好后，让学生评一评，能够使学生认识到字的哪些地方还要改进，帮助学生把字写得更漂亮。五、布置作业。

17、今天，我们小朋友书读得真好听，字写得真漂亮，老师觉得你们很大。课后，请跟小伙伴一起来读一读课文的3、4、5、6自然段。板书： 10 大还是小 大 穿衣服 系鞋带第二课时【教学目标】1. 学习生字“快”，认识竖心旁，会写生字“衣”。2. 正确、流利地朗读课文。3. 结合生活体验，仿照课文句式说话。【教学重难点】正确流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。学习生字“快”，认识竖心旁，会写生字“衣”。【教学过程】1、复习检查。1. 做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。2. 听写学过的生字“自”、“己”，教师点评。【教学说明】复习检查是低年段教学中非常扎实有

18、效的教学方式，要经常加以运用。2、学习新偏旁。1. 分段指名朗读，随机指导。2. 认识竖心旁。观察竖心旁和“心”字，让学生说说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。3. 交流识字方法，引导学生交流识字策略。【教学说明】 了解偏旁代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。3、读读说说。1. 引入：上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉着自己很小。（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。（3）句式训练

19、：“有时候，我觉得自己。的时候，的时候，我觉得自己 。” 2. 读儿歌。引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。大还是小 有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小朋友，来回答！【教学说明】 结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。 儿歌是低年段小朋友喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的作用，又能让紧张的学习得到放松。4、对比朗读。1. 朗读最后

20、两个自然段。2. 学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第5自然段。3. 学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？相机指导朗读第6自然段。 4. 第5、6自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。5、写字指导。1. 出示生字“衣”，学生观察。2. 田字格里教师范写“衣”。学生练写。反馈评价：第一步，展示有代表性的学生作品；第二步，及时表扬和纠正；第三步，学生再次巩固书写。 六、总结，布置作业。 本堂课，我们体会到课文里的小朋友渴望长大的心理，课文读得流畅生动。生字的书写也掌握了方法，进步了很多。回家后，请小朋友把课文读给你的爸爸妈妈听一听。板书： 大还是小 大 小 穿衣服 够不到按钮 系鞋带 喊妈妈