人教部编版《大还是小》优秀教案5.docx

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人教部编版《大还是小》优秀教案5

一年级上册语文教案-10《大还是小》人教部编版

10《大还是小》教学设计

【教学目标】

1、会认“候、觉、得”等11个生字，会按笔顺正确书写“自、己、衣”3个字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。

掌握3个新偏旁。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文,体会“我”希望自己不要长大,又渴望自己长大的自相矛盾的内心世界。

3、积累词句，体会“我”在成长过程中的心情变化。

4、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得很小。

【教学重难点】

重点：

通过朗读理解课文内容，结合生活体验来体会“我”的心情.

难点：

懂得自己的事情自己做，做一个自立的孩子，并要逐渐承担起一定责任的道理。

【课前准备】

1、制作多媒体课件，准备生字词卡片。

（教师）

2、借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读并记忆生字。

（学生）

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

课时目标：

朗读课文，了解课文大意。

认识生字。

教学重点：

朗读、识字、写字。

教学难点：

在朗读中了解课文内容，进行语言训练。

教学过程

1、激趣导入，引出课题

1、师：

小朋友们,你们今年几岁了?

你觉得自己长大了吗?

结合学生回答，出示字卡“大”，大声地读。

上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？

——小，出示字卡“小”。

上课时，回答问题的声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

（同时出示字卡“大小”，读一读。

）

2、师：

有个小朋友一会儿觉得自己很大,一会儿又觉得自己小,这是怎么回事呢?

今天我们一起来学习一篇有趣的课文，题目叫《大还是小》。

（板书“还是”）一起来读一读课题。

3、教师出示温馨提示一：

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

二、初读课文，学习生字

1.小朋友什么时候觉得自己很大,什么时候又觉得自己很小呢?

下面听老师来读课文:

请大家把书打开,双手捧书稍稍外斜,眼睛看好耳朵仔细听,边听边思考。

2.小朋友们眼睛看字,耳朵仔细听,非常认真!

现在请你们自己来读课文,注意:

双脚平放与肩同宽,双手捧书书稍外斜,眼睛看字字字入目,（学生读书,老师巡视,纠正读书姿势）

3.刚才小朋友们读得很认真,课文一共六句话,请六名同学来读文,其他同学仔细听，来当小纠察员:

字音读准了吗?

句子读通顺了吗?

4.初读了课文,我们知道了,这个小朋友有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小。

（出示句子:

有时候,我觉得自己很大。

有时候,我觉得自己很小）

（1）（出示词语:

时候、觉得）这两个词都有轻声音节,谁能读好它们?

古人用太阳记时间,太阳刚升起的时候叫早上,太阳在头顶的时候叫中午,太阳落山就是晚上。

所以“时”的偏旁是日字旁。

（2）（出示词语:

自己）“自”和“己”都是本课生字,谁来读好这个词？

检查自主学习情况。

（1）我会读

课件出示词语：

时候　觉得　穿衣服自己　很小　快点儿（“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。

）

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

（2）我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快

②识记生字：

小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。

③考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。

”（穿）

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。

接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！

（学生自由选择生字说说自己的识字方法。

）

④小结：

识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

三、写字指导（自、己）

1．交流谈话。

在这十一个生字中哪个字最简单？

（己）组一个词好吗？

（自己）

课件出示田字格里的生字：

自、己

听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！

它们正在问大家：

“我们有相似的地方，你们发现了吗？

”（它们都是独体字）

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

（自：

横平竖直，几横之间间距均匀；己：

上窄下宽，竖弯钩要圆转。

）

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。

四、再次朗读，解决问题

1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

（1）再次读一遍课文。

边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。

教师巡视。

3．指名展示朗读。

五、再次质疑

课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？

你有新的疑问吗？

预设：

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”到底是大还是小？

这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

六、课堂总结

1．说说自己的收获。

2．学生谈收获。

板书设计：

10大还是小

很大？

自己

很小？

第二课时

课时目标：

1.熟读课文，感受“我”的心情变化。

能结合生活实践进行语言表达。

2.继续认识生字，学习书写汉字。

教学重点：

朗读课文，识字写字。

教学难点：

体会“我”的心情，懂得道理。

教学准备：

课件。

教学过程

一、复习回顾，质疑导入

1．课件出示词语。

时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿

（1）指名读。

用“自己”说一句话。

（2）开火车读。

（3）小组比赛读。

2．回顾问题。

想一想上节课我们都提出了哪些问题？

什么问题我们没有解决？

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”到底是大还是小？

3．出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“~~”画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

二、精读感悟，解决疑惑

1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

2．汇报交流，相机引导。

（1）“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

（2）“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

”

①“我”为什么觉得自己很大？

（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。

）②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？

（高兴）

③请你高兴地读一读这句话。

（3）你觉得自己什么时候很大？

（指名回答）让我们一起齐读。

三、写字指导

1．课件出示田字格里的生字：

衣。

请你用喜欢的方式读一读。

（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。

）

你是用什么方法认识这个生字的？

（“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

）

2．书写生字。

（1）观察一下，这个生字的结构是怎样的？

（“衣”是独体字。

）

（2）观察这个字的笔画顺序和在田字格中的位置。

（教师示范书写，学生观察，跟着书写。

重点强调笔顺，要先撇后捺，最后一笔是长捺。

撇捺舒展，呈三角形。

）

（3）学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

（4）展示评价。

四、总结，再次质疑

1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？

（指名解答）

2．你还有什么疑问吗？

问题预设：

“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

启发表达：

“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。

五、课堂练习

1.找出每句话中的一对反义词，画出横线。

（1）妈妈买了两个西瓜，一个大一个小。

（2）一年级的同学多，二年级的同学少。

（3）散步时奶奶总是走得慢，我总是走得很快。

2.照样子说句子。

例：

我觉得自己很小。

（1）妈妈觉得。

（2）觉得。

3.拓展阅读

我长大了一岁

小鸟，小鸟，看见我不要乱飞。

再也不捉你们了，我长大了一岁。

小弟，（），看见我不要抹眼泪。

再也不欺负你们了，我长大了一岁。

爸爸，（），我长大了一岁，

大孩子做的事，我都要学会。

（1）想一想，（）里应该填什么？

（提示：

“我”不欺负小弟，还有谁？

——小妹；除了爸爸，“我”还应该告诉谁要学会大孩子做的事？

——妈妈。

）

（2）长大了一岁后，“我”不做哪些事了？

板书设计

大还是小

觉得自己很小觉得自己很大

够不到按钮自己穿衣服

怕雷声自己系鞋带

希望自己不要长大盼着自己快点儿长大

教学反思：

一年级上册语文教案-10《大还是小》人教部编版

10大还是小

【教学总目标】

1.正确认读11个生字，认识“双人旁、京字头、竖心旁”，能在田字格中正确书写汉字“自、己、衣”。

2.能借助汉语拼音正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。

3.借助图文对比阅读，体验“大”和“小”的心理，体会渴望成长的心愿。

4.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【教学重难点】

重点：

正确流利地朗读课文。

体会“我”自相矛盾的内心世界。

难点：

会写“己、衣”等字。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

1.能在语言环境中正确认读“时、候、觉、得、自、己、穿、衣、服、很”10个生字。

2.能正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。

3.能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。

【教学重难点】

1.能正确流利地朗读课文第1、2自然段。

2.能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。

【教学过程】

一、对对子，揭示课题。

1.出示图片，对对子。

2.大小相对真有趣！

可是有一个小朋友分不清自己到底是大还是小了，这是怎么回事呢？

3.揭题，板书课题。

4.读课题，指导读出疑问语气。

【教学说明】

对对子导入，引出课题，指导读出疑问的语气。

二、借助句子，学习生字，认识双人旁。

1.起名激趣。

2.出示句子，借助拼音，读准字音。

有时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

（1）指读句子。

（2）学习生字词，读准字音，认识双人旁。

3.去掉拼音，再读句子。

【教学说明】

本课认识的生字，大多可以用词或短语的形式来识记，如“时候”、“觉得”、“自己”、“穿衣服”都不要孤立地去认。

这些词或短语与生活联系紧密，不需要过多地进行讲解。

“很”字，可以在语境中让学生加深认识，让他们体会到“很”有程度加深的意思。

三、整体感知，正确朗读课文。

1.朗读全文，读准字音。

（1）听课文录音，听准字音，听清停顿。

（听2遍）

（2）自读课文，读准字音。

（3）按自然段指名读课文，相机正音。

小老师来评一评。

2.正确朗读第2自然段。

过渡：

小男孩什么时候觉得自己很大？

（1）出示第2自然段，自读。

（2）交流，学生字，读准字音。

老师随机板书：

穿衣服系鞋带

学习生字：

穿衣服

（3）指导读出自豪的语气。

老师范读，让学生感受停顿和轻重变化。

指读。

3.你还有什么时候觉着自己很大？

仿照课文句式说话。

【教学说明】

朗读时，引导学生做到字字过目，在读中复习巩固生字。

在指导时，体现朗读的层次性，先读准字音，注意停顿。

在通读课文的基础上，尝试读出一定的语气。

四、指导写字。

过渡：

是啊，如果我们能把字写得很漂亮，也会觉得自己很大。

下面我们就来写一写“自”和“己”。

1.出示生字“自”和“己”。

（1）学生理清笔顺。

（2）学生观察位置、笔画。

2.教师范写“自”和“己”，对比，引导发现笔画“横折”的书写规律。

3.学生练写。

4.反馈评价。

标准：

位置正确；笔画到位；有顿笔（笔锋）。

5.修改。

【教学说明】

写字前，让学生说一说生字每一个笔画的位置和书写特点，能培养学生的观察和模仿能力。

写字时，老师要及时关注学生的坐姿是否端正，握笔姿势是否正确，培养孩子良好的书写习惯。

写好后，让学生评一评，能够使学生认识到字的哪些地方还要改进，帮助学生把字写得更漂亮。

五、布置作业。

今天，我们小朋友书读得真好听，字写得真漂亮，老师觉得你们很大。

课后，请跟小伙伴一起来读一读课文的3、4、5、6自然段。

板书：

10大还是小

大

穿衣服

系鞋带

第二课时

【教学目标】

1.学习生字“快”，认识竖心旁，会写生字“衣”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.结合生活体验，仿照课文句式说话。

【教学重难点】

正确流利地朗读课文。

体会“我”自相矛盾的内心世界。

学习生字“快”，认识竖心旁，会写生字“衣”。

【教学过程】

1、复习检查。

1.做游戏：

猜猜我是谁。

把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。

2.听写学过的生字“自”、“己”，教师点评。

【教学说明】

复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式，要经常加以运用。

2、学习新偏旁。

1.分段指名朗读，随机指导。

2.认识竖心旁。

观察竖心旁和“心”字，让学生说说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。

3.交流识字方法，引导学生交流识字策略。

【教学说明】

了解偏旁代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。

3、读读说说。

1.引入：

上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。

可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉着自己很小。

（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。

（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。

（3）句式训练：

“有时候，我觉得自己。

的时候，的时候，我觉得自己。

”

2.读儿歌。

引入：

小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！

可以一边拍手，一边做动作。

大还是小

有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小？

小朋友，来回答！

【教学说明】

结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。

借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。

儿歌是低年段小朋友喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的作用，又能让紧张的学习得到放松。

4、对比朗读。

1.朗读最后两个自然段。

2.学生交流：

什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？

相机指导朗读第5自然段。

3.学生交流：

什么时候特别希望自己快点儿长大？

相机指导朗读第6自然段。

4.第5、6自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

5、写字指导。

1.出示生字“衣”，学生观察。

2.田字格里教师范写“衣”。

学生练写。

反馈评价：

第一步，展示有代表性的学生作品；第二步，及时表扬和纠正；第三步，学生再次巩固书写。

六、总结，布置作业。

本堂课，我们体会到课文里的小朋友渴望长大的心理，课文读得流畅生动。

生字的书写也掌握了方法，进步了很多。

回家后，请小朋友把课文读给你的爸爸妈妈听一听。

板书：

大还是小

大小

穿衣服够不到按钮

系鞋带喊妈妈