五年下 第一单元备课.docx

1、五年下 第一单元备课 双岔河小学“语文定向教学”生命课堂教案年组：五（下） 单元：第一单元 主备人：闫波单元主题：品德高尚选取载体：主体课文最后的常春藤叶、古诗三首；快乐读书屋修鞋姑娘、信箱里的花束；能说会写感动、写自己经历过的事情；语文七色光一。单元目标：1、理解并掌握课后的生字，学会应用；2、正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容；3、培养学生的发散思维的能力；4、运用平时的积累，写出好的习作，进行自主修改；单元重点：理解课文内容，运用平时的积累写出好的作文并修改。 第一单元第一周“生命课堂”集体备课共案课型：字词检测课 课时：一课时检测内容：修鞋姑娘最后的常春藤叶检测目标：在能正确书写

2、课后生字的基础上，学会运用。教学流程：一、知识链接1、导入：通过预习和阅读课的学习，我们已经学习了这两课的生字，这节课，我们来进行检测巩固。2、板书：字词检测二、独立思考、自主答题1、出示检测题2、学生明确检测要求3、自主答题4、指名汇报、生生评议三、合作探究、答疑解难1、组内合作交流、互批互改2、提出个性问题，小组内解决3、找出共性问题，教师答疑解难4、学习汇报，集体订正 四、拓展延伸、学会运用1、选词说话 2、汇报评议3、谈本节课收获4、教师总结下课 修鞋姑娘最后的常春藤叶检测题一、 给下列词语注意（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）凛冽 寻觅 锥子 桑蚕 嫣然 尴尬二、读拼音、写词语Sh

3、an hu lian he jie chu shan dou( ) ( ) ( ) ( )Ao ran ting li yi chou mo zhan( ) ( )A. 多音字主要并组词 （ ） （ ） （ ） （ ）间 落 着 地 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）闷 结 看 钉 （ ） （ ） （ ） （ ）四、当堂训练： 续写课文：假如“我”终于找到了这个修鞋姑娘，会发生什么事情呢？编写出来的故事情节要合情合理，可以借鉴课文的描写方法。课型：阅读课 课时：三课时第一课时：阅读修鞋姑娘教学目标： 1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信的优秀品质，有感情的朗

4、读课文。 2、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。 3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 教学重、难点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。 教学过程： 一、知识链接 教师板书“鞋”字，强调书写，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。 二、初读课文，整体感知

5、 1、 引导学生自读课文，强调学生读书要养成良好的读书姿势。 2、 学生汇报读书感受。 三、精读描写姑娘的部分。 1、 默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。 2、 指名学生读划出来的句子，教师借句子引导学生体会句子的含义。 （1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓砖 坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。 （2）、句子2：那意思是说：“这下你该放心了吧？” 引导学生在反复朗读的基础上，抓住标点符号的变化“？和） ，读出不同的语气，体会不同的感情。 （3）、句子3：她矮乎乎

6、的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。 （4）、句子4：修鞋姑娘，你在哪儿？教师引导学生体会作者的思想感情，在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。 3、教师借学生的回答，随机板书。 四、练读描写“我”的部分。 1、课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。快速浏览课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边批注下来。 2、小组交流读书感受，并汇报。 五、分角色朗读“修

7、鞋姑娘”和“我”对话部分。 1、创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。 2、学生展示读，去掉旁白的朗读，但要在对话中把旁白的意思表现出来。 六、当堂训练 1、小组探究“是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？” 2、“修鞋姑娘，你在哪儿？”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？ 七、教学思路：教学本课时，按照“读思议”引导学生体会修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。通过反复朗读，使学生置身其中，感受故事的情节，学习做人的道理。第二课时：研读最后的常春藤叶学习目标：1、理解小说曲折2、能认识建立精神

8、的支点对人生生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。3、体味欧亨利似的结尾的妙处。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。学习方式：设计若干问题，带着问题品读文本。教学流程：一、知识链接：生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧亨利的一篇著名短篇小说最后的常春藤叶,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。二、整体感知：1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危

9、。发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。三、文本研习：1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，

10、而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏吗？欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？ 最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？因为这片叶子给予的病人生的希望和

11、信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人？初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“

12、白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。7、品读欧亨利式的语言。比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做肺炎的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天

13、前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。四、 当堂训练：最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？五、教学思路：通过品析，使学生感受贝尔曼为了琼珊有生的希望所做的一切，表现贝尔曼先生自我牺牲、有爱心的精神。第三课时：语言实践感动教学目标：1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习

14、惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。教学过程：一、知识链接1、播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子感恩。2、看了这则公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动”像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨2、随机设问：你为什么而感动？3、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学

15、来讲讲。4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。5、配乐引出丹顶鹤的故事：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）6、听了这个故事和音乐，你有什么感受？7、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。三、当堂训练：1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

16、 2、组织小组进行“感动2011”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。课型：思维课 课时：一课时内容：人与人之间目标：培养学生的发散思维流程： 一、知识链接 俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”把这条朴素哲理运用到社会交往中，可以说，你处处尊重别人，得到的回报就是别人处处尊重你，尊重别人其实就是尊重你自己。 有这样一个有趣的故事：一个小孩不懂得见到大人要主动问好、对同伴要友好团结，也就是缺少礼貌意识。聪明的妈妈为了纠正他这个缺点，把他领到一个山谷中，对着周围的群山喊：“你好，你好。”山谷回应：“你好

17、，你好。”妈妈又领着小孩喊：“我爱你，我爱你。”不用说，山谷也喊道：“我爱你，我爱你。”小孩惊奇地问妈妈这是为什么，妈妈告诉他：“朝天空吐唾沫的人，唾沫也会落在他的脸上；尊敬别人的人，别人也会尊敬他。因此，不管是时常见面，还是远隔千里，都要处处尊敬别人。”小孩朦朦胧胧地明白了这个大道理。二、明确训练要求1、学生阅读课本上的要求2、师生共同讨论训练要求3、板书相关要求4、教师指导学生方法：三、小组活动1、组内展开训练俗语说：“两人一般心，有钱堪买金；一人一般心，无钱堪买针。”声学中也有此规律，叫“同频共振”，就是指一处声波在遇到另一处频率相同的声波时，会发出更强的声波振荡，而遇到频率不同的声波则

18、不然。人与人之间，如果能主动寻找共鸣点，使自己的“固有频率”与别人的“固有频率”相一致，就能够使人们之间增进友谊，结成朋友，发生“同频共振”。 共鸣点有哪些呢？比如说：别人的正确观点和行动、有益身心健康的兴趣爱好等等，都可以成为你取得友谊的共鸣点、支撑点，为此，你应响应，你应沟通，以便取得协调一致。当别人飞黄腾达、一帆风顺时，你应为其欢呼，为其喜悦；当别人遇到困难、不幸时，你应把别人的困难、不幸当作你自己的困难和不幸这些就是“同频共振”的应有之义。 在某学校里，秦红和苏仪是一对要好的朋友。她们经常穿相近的服装，经常一起去散步，经常一块去打球可以说俩人形影不离，同吃同住，保持默契，相互支持；夸张

19、地说，俩人是同甘共苦，“同频共振”。这些，不仅是两人为一对要好朋友的表象，而且也是两人成为要好朋友的原因。2、一人读、其余同学认真听3、指名转述，小组内评价、总结人与人的频繁接触，难免会出现磕磕碰碰的现象。在这种情况下，学会大度和宽容，就会使你赢得一个绿色的人际环境。要知道，“人非圣贤，孰能无过”。因此，不要对别人的过错耿耿于怀、念念不忘。生活的路，因为有了大度和宽容，才会越走越宽，而思想狭隘，则会把自己逼进死胡同。 三国演义中，周瑜是个才华横溢、度量狭窄的英雄人物，而据史书记载，周瑜并不是小肚鸡肠，而是因为自己的大度宽容拥有一份好人缘。比如说，东吴老将程普原先与周瑜不和，关系很不好。周瑜不因

20、程普对自己不友好，就以其人之道还治其人之身，而是不抱成见、宽容待之。日子长了，程普了解了周瑜的为人，深受感动，体会到和周瑜交往，“若饮醇醪自醉”就像喝了甘醇美酒自醉一般。四、班级活动1、教师读一篇课文，学生听2、指名学生转述，全班评价五、当堂训练 怎样才能与别人和睦相处？课型：习作课 课时：三课时内容：我敬佩的一个人教学目标:1、让学生能够在普通人中,发现可敬佩的人物,并从中选择一个写下来。2、学会描写手段,把事物写具体,突出表现人物的品格。学习方法:1、通过师生共同讨论,在讨论中认识可敬佩的品质。2、通过习作,表达对人物的敬佩之情。3、通过修改习作,提高自己的表达能力。教学重点:选择具体事例

21、,通过具体的描写,表达敬佩之情。教学过程:一、知识链接： 谁愿意来和老师打个招呼?(指名)不想对老师说点什么吗?好,这个同学真勇敢,就凭你的勇气,我想大家都很敬佩你。初次见面,我给同学们带来个礼物,大家猜猜是什么?二、讲故事,读故事,明确重点学习方法。1、 师:呵呵,大家都猜错了,先给大家讲个有关我自己的故事,想听吗?2、 师讲故事。(内容:新年中,冰洞中救孩子的故事。)3、 师:讲完故事,同学们听了这个故事你想说点儿什么呢?(指名说,板书:敬佩)大家如果不用嘴说,怎么表达对老师的敬佩呢?4、 师:谢谢同学们的掌声,还想听故事吗? (出示教师范文)1 生默读。2 指名有感情朗读,其他同学认真体

22、会。3 指名说说自己的感受。4 让学生讨论:作者是用什么方法表现人物的?5、 让我们再欣赏一个故事。1 学生自由默读,思考感受,思考表达方法。2 师生简单讨论交流。三、总结故事,学写作文。1、师:通过前面的故事使我们懂得了怎样才是一个令人敬佩的人,大家再想一想,还有哪些行为是值得我们敬佩的行为。举例也可以。2、自由讨论。3、指名发言。4、师:大家说得都很好,今天,我想让大家把这些人写出来,好吗?5、提出要求:内容:写清是什么人?做了什么事?你为什么敬佩他?形式:运用动作、语言、神态等描写手法或心理描写手法。3 注意运用恰当的词语和修辞手法。四、学生习作,教师指导。1、师:现在同学们可以动笔写,

23、但要注意在写作过程中,不要互相交谈,以免影响到其他同学的思路。(开始)2、生习作,师巡视,发现好作文。五、指名范读,共同修改。1、师:我刚才看到这位同学写得又快又好,咱们让他来读一读好吗?其他同学要认真听,并提出修改意见。2、师生讨论,进行修改。3、同桌互读,互提修改意见。4、再找一位学生朗读,评一评。六、当堂训练1、大家知道教师送你的礼物是什么了吗?指名说说。 2、学习做一个值得别人敬佩的人。 第一单元第二周“生命课堂”集体备课共案课型：字词检测课 课时：一课时检测内容：信箱里的花束古诗三首检测目标：在能正确书写课后生字的基础上，学会运用。教学流程：一、知识链接1、导入：通过预习和阅读课的学

24、习，我们已经学习了这两课的生字，这节课，我们来进行检测巩固。2、板书：字词检测二、独立思考、自主答题1、出示检测题2、学生明确检测要求3、自主答题4、指名汇报、生生评议三、合作探究、答疑解难1、组内合作交流、互批互改2、提出个性问题，小组内解决3、找出共性问题，教师答疑解难4、学习汇报，集体订正四、拓展延伸、学会运用1、选词说话2、汇报评议 信箱里的花束古诗三首检测题一、看拼音写词语Yao qing sang ma yuan gu peng men ( ) （ ） （ ） （ ）Yin jiu la jiu chun she zhu zhang（ ） （ ） （ ） （ ）二、多音字注意组词

25、（ ） （ ） （ ）绿 待 重 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）饮 尽 只 （ ） （ ） （ ）三、理解加点字的意思，写出诗句的意思1、故人具鸡黍，邀我至田家。2、绿树村边合，青山郭外斜。3、山重水复疑无路，柳暗花明又一村四、当堂练习：仿照课文的写法，写一个小故事，要有简洁、生动的人物对话。课型：阅读课 课时：三课时第一课时：阅读信箱里的花束一、教学目标1.理解并感情朗读4个重点句子。2.默读课文，回答课后问题。3.初步学习分角色朗读。 4.了解贝贝主动帮助邮递员阿姨送信及给女教师送花的故事，初步培养学生助人为乐和关心她人的品质。二、教学难点1. 理解并感情朗读4个重点句子。

26、2. 默读课文，回答课后问题。教学过程一、知识链接：信箱里怎么会有一束鲜花呢？这束花又是谁送的呢？请大家自学课文。二、自学提示A. 读课文，自学生字词。B. 课文主要写什么？C. 贝贝为什么要帮助阿姨送信？D. 贝贝为什么要把一束鲜花插在女教师的信箱里？E. 按CD两问题，给课文分成两部分。三、讲读课文第1部分。A. 默读课文，贝贝为什么要帮助阿姨送信？找出课文句子，并用“”标出。B. 指名读“阿姨背着沉重的邮袋，脸上汗涔涔的。”贝贝看到了怎样一幅情景？（引导学生用课文中的词语说，教师随机解释“沉重”、“汗涔涔”）C. 贝贝看到这情景，心里是怎么想的？D. 用“因为所以”说说贝贝为什么要帮邮递

27、员阿姨送信。E. 贝贝准备帮阿姨送信，她是怎么要求的呢？默读课文，分别用红笔，蓝笔标出贝贝、阿姨说的话。F. 指导学生分角色朗读。 指名读1、2两句话，贝贝为什么要帮邮递员阿姨关信？ 指名分角色朗读。四、讲读课文第2部分。 默读课文第2部分，思考：贝贝要送花给女教师？女教师看到信箱里的一束美丽的野花，表情是怎样的？心情又是怎样的？用铅笔划出课文的有关句子。 贝贝为什么要送花给女教师？学生找出句子，教师随机出示句子，并指名读句子：贝贝听了，心想：老师说不定正坐在门口等着呢。她什么都收不到，多失望啊！ 贝贝听了阿姨说的话，心想：老师说不定正坐在门口等着呢，老师坐在门口等什么？（贝贝的到来，信件杂志

28、、报纸） 贝贝、信件杂志和报纸会给女教师带来什么呢？（快乐和希望，引导学生弄清贝贝、报纸杂志信件与快乐和希望的关系。） 课文是怎样写贝贝给女教师带来快乐和希望的？读：女教师每天都微笑着欢迎贝贝，因为贝贝天天给她送去快乐和希望。 今天女教师什么都收不到，多失望啊！于是贝贝就跑到郊外的田野上，采来了各种野花。她把这束野花插到信箱里，当女教师发现信箱里的花束时，表情是怎样的？请找出课文中的句子。学生读句子：她小心地取下，轻轻地巾在自己的脸上。女教师的心情怎样？（喜悦） 读三个重点句子，说说贝贝为什么要送花给女教师？五、 当堂训练：贝贝为了不使老的女教师在星期日，因收不到信件而失望，所以跑到郊外的田野

29、上，采来一束野花，插在女教师的信箱里，使这位女教师像其它日子一样充满快乐和希望。第二课时：研读过故人庄客至游山西村（1）过故人庄一、 教学目标： 1、 理解古诗的意思，体会古诗的表达情感，有感情地朗读。2、感受诗的形式美，了解对仗的特点。3、感受意境美，激发学生课后搜集田园诗的兴趣。二、教学重点：体会诗中洋溢着的浓浓的朋友情意，了解对仗的特点。三、教学过程(一)、回忆古诗，导入新课师板书：故人指名释意：老朋友师：同学们,你们有老朋友吗?你们之间有哪些美好的回忆呢?生谈师：谈起朋友,我们总会在心中掠过一丝温柔与甜蜜。朋友一直是个永恒的话题。古往今来，多少诗人在诗中或赞颂友谊，或劝勉友人，或表达朋友间的不舍，你知道哪些呢？生交流（赠汪伦、别董大、送元二使安西送杜少府之任蜀州）师：今天，我们来共同学一首关于朋友相聚的诗，感受诗人孟浩然与朋友间的情意。师板书：过故人庄齐读课题 (二)、诵读古诗，读懂大意师：诗人去朋友的山庄拜访是怎样的情景呢？请同学们自由地读读古诗。指名汇报 (三)、品读古诗，读出情趣1、感受“景美”师：古诗语言精炼，但留给我们更多想象的空间。细读古诗，调动各种感官去想象，你会读出一番味道的。生读 师：你们有所发现了吗？你们眼前浮现出了怎样的画面呢？生描述，并指名补充引导观察图画并想象、并鼓励学 生用语言描述具体。相机引导学生理解“合”（环绕）、“斜”（斜卧）师：你们还