《搭配中的学问》教学反思.docx

1、搭配中的学问教学反思作者：张春红来源：教育周报教研版2021年第42期搭配中的学问是北师大版数学三年级上册“数学好玩”的内容。教材精心选择了三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习。在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。因此，教学本节课时要充分利用教科书中提供的素材，引导学生操作、观察，并通过展示、交流，逐步学会有序地、全面地思考问题，并学会用图形、字母等表示搭配的结果，逐步建立符号意识。在教学过程中，我基本达成了预设的教学目标，主要的亮点如下：一、创设学生感兴趣的情境，让学生积极去思考上课开始，便以学生感兴

2、趣的情境导入：“这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，他要多次出场，他想每次出场都让观众都有不同的感觉，他每次出场要选一顶帽子和一条裤子，他可以怎样搭配？有几种不同的搭配方法？你们能帮帮忙吗？”不仅具有趣味性，还巧妙地提出了这节课要解决的问题，很好地激发了学生的学习兴趣，促使学生積极思维、大胆想象，进而优化了教学效果。二、密切联系实际，贴近学生生活，赋予课堂真正的生命力以小丑乐乐要去动物园演出为主线巧妙地将服装搭配-营养配餐-去动物园的路线这些生活素材串联起来。将生活情境贯穿整个教学过程，环节衔接自然顺畅，让学生在生活问题和实际情境中学习。让学生从搭配衣服、配餐这些生活

3、常事中寻找出简单事物的排列方法，由易到难，分层次、有步骤地展开学习，引导学生操作、观察，并通过展示、交流，逐步学会有序地、全面地思考问题，使学生体会到数学既来源于生活又应用于生活。从而产生对数学的亲切感和熟悉感，使学生积极地参与到学习中来，赋予课堂真正的生命力。三、关注探究过程，实现自主探究有一句格言是这样说的：“听过了，就忘记了;看过了，就记住了;做过了，就理解了。”只有在学生做过了之后才能更好的理解。因此，在本课教学中，注意为学生提供独立思考和探究的机会，为学生提供了学习单，还为学生提供了可操作的小丑裤子和帽子图片，让学生去想一想、画一画、摆一摆、写一写、连一连，放手让学生动手去搭配衣服、

4、配餐等。把学习的主动权让给学生，实现自主探究，使学生体验到学习数学的乐趣，从而产生探究开拓的意识，更好的理解了有序思考的方法。四、注重展示交流，实现教学相长在本课教学中，为学生提供了很多展示的平台，展示了很多同学的学习单。如有用文字搭配的学习单、画图连线表示搭配的学习单、用字母、图案表示搭配的学习单等，也给学生提供了很多互相学习交流的机会。让学生在观察、思考和交流中体验到搭配方法的多样性，通过对有序搭配和无序搭配的比较，感悟到有序搭配和有序思考的重要性，使学生逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。通过对用文字表示搭配和用符号表示搭配的比较，体验到符号表示搭配方法的简便性，培养了学生的符号意识，体现了在展示交流中互相学习，在互相学习中提高，实现教学相长。五、重视学生体验，让有序思考扎根在学生探讨、学习了有序思考的方法后，全班一起动手动口，再次体验怎样进行有序搭配，感受有序搭配的“美”，让有序思考的方法扎根在孩子的心里。然而，课堂教学是一门遗憾的艺术，教学中也出现了一些不尽人意之处，如有一些问题的提出不够具体到位，影响了教学效果。