《搭配中的学问》教学反思.docx

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《搭配中的学问》教学反思

作者：

张春红

来源：

《教育周报·教研版》2021年第42期

        《搭配中的学问》是北师大版数学三年级上册“数学好玩”的内容。

教材精心选择了三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习。

在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。

因此，教学本节课时要充分利用教科书中提供的素材，引导学生操作、观察，并通过展示、交流，逐步学会有序地、全面地思考问题，并学会用图形、字母等表示搭配的结果，逐步建立符号意识。

在教学过程中，我基本达成了预设的教学目标，主要的亮点如下：

        一、创设学生感兴趣的情境，让学生积极去思考

        上课开始，便以学生感兴趣的情境导入：

“这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，他要多次出场，他想每次出场都让观众都有不同的感觉，他每次出场要选一顶帽子和一条裤子，他可以怎样搭配？

有几种不同的搭配方法？

你们能帮帮忙吗？

”不仅具有趣味性，还巧妙地提出了这节课要解决的问题，很好地激发了学生的学习兴趣，促使学生積极思维、大胆想象，进而优化了教学效果。

        二、密切联系实际，贴近学生生活，赋予课堂真正的生命力

        以小丑乐乐要去动物园演出为主线巧妙地将服装搭配--营养配餐--去动物园的路线这些生活素材串联起来。

将生活情境贯穿整个教学过程，环节衔接自然顺畅，让学生在生活问题和实际情境中学习。

让学生从搭配衣服、配餐这些生活常事中寻找出简单事物的排列方法，由易到难，分层次、有步骤地展开学习，引导学生操作、观察，并通过展示、交流，逐步学会有序地、全面地思考问题，使学生体会到数学既来源于生活又应用于生活。

从而产生对数学的亲切感和熟悉感，使学生积极地参与到学习中来，赋予课堂真正的生命力。

        三、关注探究过程，实现自主探究

        有一句格言是这样说的：

“听过了，就忘记了;看过了，就记住了;做过了，就理解了。

”只有在学生做过了之后才能更好的理解。

因此，在本课教学中，注意为学生提供独立思考和探究的机会，为学生提供了学习单，还为学生提供了可操作的小丑裤子和帽子图片，让学生去想一想、画一画、摆一摆、写一写、连一连，放手让学生动手去搭配衣服、配餐等。

把学习的主动权让给学生，实现自主探究，使学生体验到学习数学的乐趣，从而产生探究开拓的意识，更好的理解了有序思考的方法。

        四、注重展示交流，实现教学相长

        在本课教学中，为学生提供了很多展示的平台，展示了很多同学的学习单。

如有用文字搭配的学习单、画图连线表示搭配的学习单、用字母、图案表示搭配的学习单等，也给学生提供了很多互相学习交流的机会。

让学生在观察、思考和交流中体验到搭配方法的多样性，通过对有序搭配和无序搭配的比较，感悟到有序搭配和有序思考的重要性，使学生逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

通过对用文字表示搭配和用符号表示搭配的比较，体验到符号表示搭配方法的简便性，培养了学生的符号意识，体现了在展示交流中互相学习，在互相学习中提高，实现教学相长。

        五、重视学生体验，让有序思考扎根

        在学生探讨、学习了有序思考的方法后，全班一起动手动口，再次体验怎样进行有序搭配，感受有序搭配的“美”，让有序思考的方法扎根在孩子的心里。

        然而，课堂教学是一门遗憾的艺术，教学中也出现了一些不尽人意之处，如有一些问题的提出不够具体到位，影响了教学效果。