特级教师《祖父的园子》课堂教学实录集.docx

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2、!师：前段时间中央电视台播放了一部电视剧老大的幸福，现请同学们说说看，你们认为是什么是幸福？真正的幸福是什么呢？（板书:幸福）生：我小时候没有烦恼，无忧无虑的玩着，这就是幸福。师：他童年的幸福是什么呢？（板书：在幸福二字后面加一？）是无忧无虑.(板书：无忧无虑)你的幸福呢？生：我现在的幸福是学到了许多新知识.你的呢？生:我的幸福是每天写完作业后跟妈妈出去散步。师:现在的幸福是散步。（板书：散步）生：我觉得幸福就是和父母在一起。师：幸福就是和父母在一起是亲情.（板书：亲情）生：我在写作的时候很幸福。师：为什么是写作的时候呢？生:因为我有很多的心里话要说。师：自由的抒发你的情感.生：现在的书浩如烟

3、海,能从这书海中吸取很多很多知识。师：我们听听汪艾舟同学是怎么理解幸福的?生：我的幸福是能读很多书，吮取知识的海洋，还有就是让我母亲少为我操心。师：不让母亲烦心，他的孝心也是他的幸福。生:我的幸福是做一个健全的人。师:健康是他的幸福。（板书：健康）师：同学们了讲了不少幸福，等你们长大了,成年了，你们幸福又是什么？猜猜看？生：下班后他们能和家人在一起。师:儿女在一起，家人在一起，天伦之乐，是他们的幸福。生:他们的幸福是能够过上快乐的生活。生：我认为，当儿女取得成就时他们很高兴。生：有一个温馨的家庭和一份稳定的收入,这就是幸福。生：从工作中获取快乐是幸福。师：成年之后幸福是什么呢?这都是你们猜想的

4、，我们来采访一下几位成年人。师：小杨是我们的实习生，你觉得现在的幸福是什么呢？杨老师：现在找到了一份人民教师的工作，带着同学们学习更多的知识,是我觉得最大的幸福。师：大学毕业找到一份好工作就是现在的幸福。师:刘老师你最大的幸福是什么？刘老师：我的父母和公公婆婆身体都有健康是幸福。师：老人的健康是她的幸福。师：听课的老师，你认为最大的幸福是什么?听课：一家人的健康和同学们的健康成长,我认为是最大的幸福。（掌声）师：谢谢你。家人的健康，孩子的成长是老师的幸福。师：什么是我们的幸福呢？让我们就带着这一个大的问题走进今天的课堂.我们先走进作家肖红童年的幸福。肖红一篇文章题目叫什么？生：学生齐读我和祖父

5、的园子师：我的祖父的园子写的是肖红童年的事。作为一个作家童年的幸福是什么呢？把书打开，自己先把课文读一读。从这篇文章你能读出肖红童年是什么？关键词是什么？生：学生齐读课文。师：读了这篇课文,你读出了一个什么关键词？（板书：关键词)生：我读出了一个关键词：无忧无虑。（板书:“无忧无虑”上划波浪线)生：我读出的关键词：自由自在。（板书:自由自在）生：我读出的关键词：快乐。（板书：快乐）生:我读出的关键词:开心。（板书：开心）生:我读出的关键词：童真。（板书：童真）生：我读出的是童年无忌的幸福。生:我读出了作者和他祖父之间的亲情。（板书：亲情)生：我还读出作者的无拘无束,生：我还读出了祖父对作者的关

6、爱.（板书:爱）师：你呢?生:我读出了天伦和田园之乐。师：你说出了两个词，一个是田园，一个是天伦之乐（板书：田园、天伦之乐）师:你还读出什么？生:我读出了喜悦.(板书：喜悦)师：你们真厉害，读出了这么多的关键词。有的是自由自在；有的是爱；有的是快乐、开心，是喜悦；有的是童真，田园和天伦之乐.你们找的关键词是从哪些句子，哪些语言中读出来的呢？生：我从“自由自在”这个词看出。“花开了,就像花睡醒了似的.鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”我从中知道在田园中你想干什么就干什么，你可以玩，可以睡，可以种菜，干什么都行

7、，从这里能看出“自由自在”。师：哎呀！这同学的眼睛真厉害.我们把这句话一起读一读.生:齐读“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的.一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”师：刚才那位同学说，他从这句话中读出了作者“自由自在”.要怎么样就怎么样,要做什么就做什么，都是自由的”。从这段话中还能看出“自由”呢？生：“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走

8、了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去,太阳也不知道这个。师:你是怎么理解?生:植物愿意怎么长就怎么长，蝴蝶想怎么飞就怎么飞,一切都是自由的，无拘无束.师：她抓住了一个“愿意”，愿意怎么样就怎么样，你们看看，这段话中有几组“愿意就”呀？我们一起读读看。生：齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去，也没有人管。”师：“愿意就”一共有5组，看出有多么的自由自在啊！还能从这段哪儿看出“自由自在呢？生：“它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的,又高又远。”因为

9、肖红小时候不是自由自在的,她就会关注其他的的东西什么都不管，只知道她自己在那玩，太阳也不知道这个，说明她非常自由.师：整个文字都读出一个关键词叫：自由.（板书：在“自由二字上画上圈）我和同学们一样，作者肖红写的最精彩的就是这段，我们来好好的品读一下。（板书:精彩处)你认为精彩在哪里呢?生：作者把田园之乐和天伦之乐全表达出来了，写出了在田园里的自由自在.师：写出了田园和天伦之乐的自由。你还能从哪些句子中看出精彩呢?琢磨肖红的语言呢?生：作者把植物、动物都写活了。“花开了，就像花睡醒了似的.鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的.师：这句子好在哪里?自己在读读。生：各自读句。师：这

10、句子好在什么地方？生：用了拟人的手法。师：把花当作?生：花睡醒了。师：把虫子？生：在说话一样。师：把动物当人来写了，感觉特别亲切。还有呢？生：从这段话，我看出肖红的想象力非常丰富。师：你从哪里看出她想象力丰富?生：花开了，想象成睡醒了似的；鸟飞了，想象成上天似的；虫子叫了，想象成在说话似的。师:所有的拟人是作者心中的想象，把它当作“人想成“人”来写的，后面一句“鸟飞了，就像鸟上天了似的”,如果叫同学们来写，会写成“鸟飞了，就像鸟上天空了似的”,如加一个“空和不加“空，你们比较一下？生:加“空”生动些，不加就不生动。生：我觉得不应该加“空”，鸟飞了，本来就在天空中。师:“上天了似的”是什么感觉呢

11、？生:“上了天是说明人成了仙。师：“上天了似的”作者的心灵是没有阻拦的,心中是无限的广大的，作者的心灵想象是多么的自由啊，没有任何阻碍。再读读看，“花开了”齐。生：学生齐读。师：想象、拟人、排比句子读得多么流畅啊，好！（坚起大拇指，以示表扬）还有什么地方好呢?生:这段话用了借物喻人的手法，表达肖红在田园里无拘无束,自由自在的。师：从哪看出借物喻人?生：从“花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的.虫子叫了，就像虫子在说话似的。”这三句话。师：好！还看出什么地方写得好呢？生：我还看出5个“愿意就写得很好。师：好在哪里?生：好在作者写出了她非常的“自由自在”。师：不是1个“愿意就，是5个

12、“愿意就”。生：这段还用了排比句，写出了她的心是自由自在的。师：通过学生们讨论,我们从内容上读出了“自由自在”(手指黑板“自由自在一词）,从语言上看出充满了想象。她的语言有拟人，有排比的句式，她的语言是无拘无束的，愿意干什么就干什么，想怎么样就怎么样。她写的都是植物、动物的自由，写这些干嘛?想告诉我们什么？生：这些是借物喻人,写这些东西自由也是代表自己的自由。师：看到景物是自由的,代表着看到景物的人的内心也是自由的。你心里是自由的,看到的景物是自由的，你心是拘紧的，看到的景也是拘紧的。你的心是开心快乐的，看到一切景物就是开心快乐的。你的心是忧伤的,看到一切是难过的.这叫借景抒情。师：你还想说？

13、生:我还要补充一点，文章写得不拘束，正好反应了她自己很自由.师:这景物就像镜子一样反应了作者心灵的自由，说得太好了!生：这段文字写的园子里所有的事物都是自由的。师:最最关键是作者心灵是“自由”的。（边说拳头握紧做手势）自己读，要读出肖红内心的自由。生：学生各自读.师:谁来用你的朗读表达出作者心灵的自由?你来试试。生：一位女生声情并茂的朗读。师：“鸟飞了，就像鸟上天了似的，一个天。“它若愿意长上天去，也没有人管”,二个天。“它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个”太阳又在天上，三个天。“只是天空蓝悠悠的，又高又远一个心灵自由的人，她的心空就像天空那样博大深遂，她的心是装得下天地的,这才

14、是自由的心灵.你想说？生：她自己就很自在，所以看园子里所有东西是非常自在的。师：你们再找找看，还有哪看出作者肖红自由自在呢？生:从第11段能看出.“祖父虽然教我，可我并不细看。一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见一个大蜻蜓从旁边飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。师：想做什么就做什么，自由自在。汪艾舟，你说呢？生：我从这段读出作者很自在。“玩腻了，我又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇.不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢,拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： “下雨了!下雨了！”师：哪里是浇花啊，把水往天上撒，还说，“下雨

15、了!下雨了!”这纯粹是在闹啊！这里有一个词水什么？生：瓢 pio.师：我们一起把这段读一读。生：齐读。师：闹着玩啊，自由啊。还有呢？你说？生：“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”师:你这样睡过觉吗?生:没有。师：你这样睡过觉吗?生：没有。师：把大地当做床，把天空当做被。想在哪里睡就在哪里睡，是多么的自由啊！生：课文的第2自然段和第13自然段,都是借物喻人的。师:把第2自然段读读看.生:“我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶.这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是

16、绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛,落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”师：我读第2段没搞明白，我向你们请教,课文的题目是我和祖父的园子，一般人来写的话,肯定是写园子里有哪些菜啊，有哪些庄稼呀？肖红写园子，就写“蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”为什么要写这些东西呢？我就搞不明白。你说。生:那些动物是活的，动的,这样可以体现出自由自在。生：如果就写园子里种了什么菜的话就没有什么新意，写些动物第一让人感觉非常新颖，第二让这园子活起来了。师：在作者心目当中，园子里最吸引她的是什么东西?你说。生：是小动物。师:是小动物，是有生命的物体.写小动物才能吸引小朋友们，在作者心目当中,一切有生命的东西，才

17、能给他留下深刻的印象，才能深深的吸引她。这篇文章是作者30岁时写的,节选呼兰河传那篇小说。作者写完这篇小说的第二年就去世了,写这篇小说时就已生病了，重病在身，她反复感到，她的生命快到尽头了.在一个人生命快走到尽头的时候，最值得她心中留念的幸福是什么呢?（手指黑板“幸福”二字)生：是她小时候无忧无虑的玩耍。生：是和家人在一起的快乐时光。生：怀念和祖父在一起的田园时光。生：怀念童年童真.生：怀念祖父对她的爱。师:肖红出生不久母亲就去世了,父亲不喜欢她,继母也不喜欢她，他的奶奶有洁癖，家里唯一喜爱疼爱的只有她的爷爷。请同学们快速阅读课文，课文的哪些话是说明爷爷喜爱肖红呢？师：你没发过言，你来说？生：

18、 “祖父大笑起来,笑够了,把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说:“是的。”我看着祖父还在笑,我就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地抛给祖父，说:“这不是一样的吗？”祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”师：把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着.如果我们这样做，大人会怪我们的，祖父怪她了吗？生:没有!师:祖父的表情就是一个字？生：开心。师：大声说？生：笑！师：从祖父的大笑中看出，他对肖红的喜爱、疼爱、包容。生:我还从这句看出“祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头

19、杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。从这句看出来，祖父是很疼爱肖红的，要是一般人拔不动就拔不动算了，也不会把锄头杆拔下来用“头”来铲。师:肖红在祖父的园子里哪里是种菜呢？用她自己的话说，瞎闹、乱勾、瞎挖，但祖父包容她。师：肖红认为她的童年是什么呢？是自由自在，是祖父的爱，是田园的天伦之乐,是她的童真，是她的快乐开心。(边说边在每个词上打)正因为祖父爱她,给了她自由，所以她才有无穷无尽的快乐开心,才显示她的童真享受她和祖父的天伦之乐.但一个人生命走到尽头时,最怀念的是什么？生：是她的童年。生：是她最快乐的时光。生:和祖父在一起的日子。生:无忧无虑的日子。师：如果说祖父的园子是写了肖红的童年

20、幸福，人慢慢地长大。长到20岁，杨老师的幸福是找个好工作.长呀长呀，到了50岁，刘老师的幸福是希望爸爸妈妈身体健康。再长呀长呀,一辈子下来，人生的幸福是什么呢？肖红给了我们一个答案。下课!生:齐立!师：同学们再见！生:老师再见！薛法根祖父的园子课堂实录课前谈话： 把手放下，放松. 和你们周老师比,有什么不同？一个眼镜，一个不戴。一个男的，一个女的。 女的穿鲜的衣服，男的穿的暗。 你的头发短，一个头发长。 你的声音粗，女的细。会听. 年龄比周老师师-我多大30多岁你们老师年轻31岁-我也30多岁,怎么看出我比她老-你的皱纹多。 通过这节课学习，还会发现和周老师许多不同。 一、初读课文 T：我们今

21、天来学习一篇新课文。一起读课题：祖父的园子 T：这是园子，如果这个园种菜，是生：菜园. T：如果种花,是-生:花园；T：如果种果树,是生：果园. T：通过预习，你对祖父的园子有什么了解? S：有小白菜. S：有许多昆虫,样子美. S:有许多菜 T:（请一位不举手的小女孩）你对园子有什么了解?S：样样都有。 T：非常丰富。 S：在园子非常自由. 1时50分13秒 二、体会我的自由 1、T:我跟着祖父在园子里做了什么？轻声读课文。 1时53分3秒 T：同学们读书非常专心，非常投入，坚持下去，终身有益。 我跟着祖父在园子里做了什么？ S:一起浇菜。-就浇菜,从早浇到晚还有种小白菜。铲地还有浇菜(笑）

22、，你再看一看,不要看我脸，看书，我和祖父一天在园子里,干什么?我和祖父一起载花、(我和祖父拔草、我和祖父铲地、 你能连起来说吗?-（学生 做了很多事,探讨，拾谷穗,和祖父一起玩，祖父还收拾残局 板: 栽花、拔草、下种、铲地、浇水 （对种的字音的提示、还有可以用省略号） T:写了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花我也栽花； 祖父拔草我就拔草祖父铲地-我就铲地；祖父浇水我也浇水；祖父抽烟我也（笑) 我不能抽烟。这样写说明什么？ S：我和祖师父关系好。 T:不能用好。 S:用亲密 S：祖父爱我,我也爱祖父。 S：说明有新鲜感。 S：我是祖父跟屁虫。 S：觉得很有趣。 S： 我对祖父有一种亲切感。 2、

23、T：祖父劳动，我也在劳动吗?快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么? 2时0分19秒始。 2:01：47 PM T：先请读一读。同样是铲地，浇水，我的祖父有什么不同? S：读有关段落。“瞎闹”可以看出不是劳动，在玩耍。 T：板“瞎闹“.怎么写的,你看出来了？ S：踢飞。 T:哪里在下种,不但没有平，反而踢飞了。 注意，这里用了这样的句式：“哪里反而(板书：哪里其实） 还有吗？ S：读，其实是铲往往。作者用锄头乱勾一阵,可以看出不是铲地， T：板“乱勾”。 该勾的没勾，不该勾这里又用了一个“哪里”。继续 S：乱叫，下雨了，下雨了。 作者不往菜上

24、浇，可以看出不是劳作,是玩. T:可以看是，是乱闹。跟谁闹祖父. T：不管是，都是在瞎闹、乱勾、乱闹。 T：作者在这里的童年生活是什么？ S：快乐的， 自由的、 无拘无束、 愉快、 有趣、 烂漫(在学生回答中，教师没有说一个字的评价） T：概括得非常得当。 如果是你，你这样会怎样? S：会受到批评。 S:如果是我，我也会帮倒忙. T：这一切都是因为有了祖父。 T：这里面有一段对话。我们来读读看,看读出什么来？ S：当祖父（认错谷穗的事）. T:完了,我请你继续读下去. S：继续读，(吃黄瓜、追蜻蜓有关写三心二意的一段） T:现在完了，你从对话中，有什么发现？ S：祖父非常疼爱作者。 如他看到把

25、狗尾草留下,一般家长会责备. S：祖父有耐心.虽然他教我区别谷子。 S：祖父喜欢，我三心二意。 S:作者很天真。他很小。 T：因为有了祖父的爱，他天真. S：我是作者，我感到祖父很爱我。 S：作者淘气。 T：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。先读一读. S：读。 T：好像写我三心二意，其实是写我的生活 S:轻松有趣 S：淘气 S：丰富多彩 S：没有烦恼 （无忧无虑） S：愉快而自由. T：我们可以看出童年的生活是快乐的、自由的、幸福的。同时板书:快乐的、自由的、幸福的 T：这些感受跟着祖父在园子里,（师指板书和学生一起复述课文，帮助学生回顾课文内容) 这就是作者的生活,自由的、快乐、幸福。

26、T：除了写自己的生活，还写了景物。用了两段话。为什么写生活,还要写景物呢？读这两段,看你读出了什么? 2时17分54秒始 2时19分24秒 T：这是一个怎样的园子？ S：自由的的。 快乐的 即自由又快乐 美丽、 生机勃勃 漂亮、 多姿多彩 很大，什么都有（应有尽有） 快乐、空气中弥漫着花香 丰富多彩 T：他是怎么写出这个美丽来的? S：从我家有个大园子，样样都有。 看出美丽，因为美,所以吸引昆虫。(昆虫和你一亲友,喜欢风景，是吗）) S：一切都活了看出这个园子是自由的。 T：这句话，我们一起读一读。 S：要做什么就做什么，要怎么样就 T：他怎么写出“活“，联系上下文看看？ S：花开了，就像睡醒

27、了。 T：花活了吗? S：开了-活了吗没活开都开了,还没活-活了。（下面老师笑） S:鸟飞了-活了吗活了。 T：它没写：花活了，鸟活了，虫子活了是怎么写的. S：是三个拟人的手法写出了. T：你读。 S：生读得拿腔拿调 T：挺可怕的。 S：生读较好。 T：这个自由是怎么写出的。你读给大家听。 S:愿意怎么样，就怎么样（莴瓜、玉米、蝴蝶） 看出自由，随便他们怎么样？ T：你有没有发现他们的自由的句子有特点吗？ S：愿意怎么样，就怎么样,要怎么样，就怎么样，一起来读一读，看看自由不自由. S：读。 T：怎么读才自由。 S：莴瓜随意爬上架就爬上架， T：读出自由。 一起读。 T:这里愿意怎么样，就怎

28、么样，一句一句地连起来写，这是排比。 谎花？ 除了一个随意，还有什么词？ S:一会儿一会儿它们是从谁家来的，到谁家去. T：从一会儿,一会儿,只是天空蓝 为什么要写这句话？ S:蓝天也是自由的. S:随意就是自由的。 S:连太阳都不知道在哪里。 S：又高又远说明他们自己。空间给他们很多自己. T：生活的空间，心灵的空间都是自由的. T：同是写自由。我做这些事是自由的.这里写谁是自由的？ S：所有的东西都是自由的。 T：作者写这些事物的自由和童年生活自由有联系吗？为什么写这些话呢？ S：写所有东西自由，一起写，可以衬托我的自由。 T：好，他体会出衬托。 S：自由和自由在一起，更自由。 T：前面写的是自由，有没有出现自由.但现在，这里写了.这里是借这里的自由来抒发自己的感情。这叫借物抒情. T：现在请大家借助“要怎么样,就怎样”,发挥想象写出作者的快乐、幸福。会写吗？ 2时34分15秒写 T：想象一下还可以怎么样？ 2：44:07 PM 交流读一读。(写了12分钟） S：我愿意摘花就摘花，愿意睡