特级教师《祖父的园子》课堂教学实录集.docx
《特级教师《祖父的园子》课堂教学实录集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特级教师《祖父的园子》课堂教学实录集.docx（42页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
特级教师《祖父的园子》课堂教学实录集
特级教师《祖父的园子》课堂教学实录集
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（特级教师《祖父的园子》课堂教学实录集）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为特级教师《祖父的园子》课堂教学实录集的全部内容。
特级教师《祖父的园子》课堂教学实录
孙双金《祖父的园子》课堂实录
师:
同学们，上午好！
生：
孙校长好!
师：
前段时间中央电视台播放了一部电视剧《老大的幸福》，现请同学们说说看，你们认为是什么是幸福？
真正的幸福是什么呢？
（板书:
幸福）
生：
我小时候没有烦恼，无忧无虑的玩着，这就是幸福。
师：
他童年的幸福是什么呢？
（板书：
在幸福二字后面加一‘？
’）是无忧无虑.（板书：
无忧无虑）你的幸福呢？
生：
我现在的幸福是学到了许多新知识.你的呢？
生:
我的幸福是每天写完作业后跟妈妈出去散步。
师:
现在的幸福是散步。
（板书：
散步）
生：
我觉得幸福就是和父母在一起。
师：
幸福就是和父母在一起是亲情.（板书：
亲情）
生：
我在写作的时候很幸福。
师：
为什么是写作的时候呢？
生:
因为我有很多的心里话要说。
师：
自由的抒发你的情感.
生：
现在的书浩如烟海,能从这书海中吸取很多很多知识。
师：
我们听听汪艾舟同学是怎么理解幸福的?
生：
我的幸福是能读很多书，吮取知识的海洋，还有就是让我母亲少为我操心。
师：
不让母亲烦心，他的孝心也是他的幸福。
生:
我的幸福是做一个健全的人。
师:
健康是他的幸福。
（板书：
健康）
师：
同学们了讲了不少幸福，等你们长大了,成年了，你们幸福又是什么？
猜猜看？
生：
下班后他们能和家人在一起。
师:
儿女在一起，家人在一起，天伦之乐，是他们的幸福。
生:
他们的幸福是能够过上快乐的生活。
生：
我认为，当儿女取得成就时他们很高兴。
生：
有一个温馨的家庭和一份稳定的收入,这就是幸福。
生：
从工作中获取快乐是幸福。
师：
成年之后幸福是什么呢?
这都是你们猜想的，我们来采访一下几位成年人。
师：
小杨是我们的实习生，你觉得现在的幸福是什么呢？
杨老师：
现在找到了一份人民教师的工作，带着同学们学习更多的知识,是我觉得最大的幸福。
师：
大学毕业找到一份好工作就是现在的幸福。
师:
刘老师你最大的幸福是什么？
刘老师：
我的父母和公公婆婆身体都有健康是幸福。
师：
老人的健康是她的幸福。
师：
听课的老师，你认为最大的幸福是什么?
听课：
一家人的健康和同学们的健康成长,我认为是最大的幸福。
（掌声）
师：
谢谢你。
家人的健康，孩子的成长是老师的幸福。
师：
什么是我们的幸福呢？
让我们就带着这一个大的问题走进今天的课堂.我们先走进作家肖红童年的幸福。
肖红一篇文章题目叫什么？
生：
学生齐读《我和祖父的园子》
师：
《我的祖父的园子》写的是肖红童年的事。
作为一个作家童年的幸福是什么呢？
把书打开，自己先把课文读一读。
从这篇文章你能读出肖红童年是什么？
关键词是什么？
生：
学生齐读课文。
师：
读了这篇课文,你读出了一个什么关键词？
（板书：
关键词）
生：
我读出了一个关键词：
无忧无虑。
（板书:
“无忧无虑”上划波浪线）
生：
我读出的关键词：
自由自在。
（板书:
自由自在）
生：
我读出的关键词：
快乐。
（板书：
快乐）
生:
我读出的关键词:
开心。
（板书：
开心）
生:
我读出的关键词：
童真。
（板书：
童真）
生：
我读出的是童年无忌的幸福。
生:
我读出了作者和他祖父之间的亲情。
（板书：
亲情）
生：
我还读出作者的无拘无束,
生：
我还读出了祖父对作者的关爱.（板书:
爱）
师：
你呢?
生:
我读出了天伦和田园之乐。
师：
你说出了两个词，一个是田园，一个是天伦之乐（板书：
田园、天伦之乐）
师:
你还读出什么？
生:
我读出了喜悦.（板书：
喜悦）
师：
你们真厉害，读出了这么多的关键词。
有的是自由自在；有的是爱；有的是快乐、开心，是喜悦；有的是童真，田园和天伦之乐.你们找的关键词是从哪些句子，哪些语言中读出来的呢？
生：
我从“自由自在”这个词看出。
“花开了,就像花睡醒了似的.鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
”我从中知道在田园中你想干什么就干什么，你可以玩，可以睡，可以种菜，干什么都行，从这里能看出“自由自在”。
师：
哎呀！
这同学的眼睛真厉害.我们把这句话一起读一读.
生:
齐读“花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了,就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的.一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
”
师：
刚才那位同学说，他从这句话中读出了作者“自由自在”.要怎么样就怎么样,要做什么就做什么，都是自由的”。
从这段话中还能看出“自由”呢？
生：
“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去,太阳也不知道这个。
"
师:
你是怎么理解?
生:
植物愿意怎么长就怎么长，蝴蝶想怎么飞就怎么飞,一切都是自由的，无拘无束.
师：
她抓住了一个“愿意”，愿意怎么样就怎么样，你们看看，这段话中有几组“愿意……就……”呀？
我们一起读读看。
生：
齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去，也没有人管。
”
师：
“愿意……就……”一共有5组，看出有多么的自由自在啊！
还能从这段哪儿看出“自由自在"呢？
生：
“它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。
只是天空蓝悠悠的,又高又远。
”因为肖红小时候不是自由自在的,她就会关注其他的的东西什么都不管，只知道她自己在那玩，太阳也不知道这个，说明她非常自由.
师：
整个文字都读出一个关键词叫：
自由.（板书：
在“自由"二字上画上圈）我和同学们一样，作者肖红写的最精彩的就是这段，我们来好好的品读一下。
（板书:
精彩处）你认为精彩在哪里呢?
生：
作者把田园之乐和天伦之乐全表达出来了，写出了在田园里的自由自在.
师：
写出了田园和天伦之乐的自由。
你还能从哪些句子中看出精彩呢?
琢磨肖红的语言呢?
生：
作者把植物、动物都写活了。
“花开了，就像花睡醒了似的.鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的."
师：
这句子好在哪里?
自己在读读。
生：
各自读句。
师：
这句子好在什么地方？
生：
用了拟人的手法。
师：
把花当作?
生：
花睡醒了。
师：
把虫子？
生：
在说话一样。
师：
把动物当人来写了，感觉特别亲切。
还有呢？
生：
从这段话，我看出肖红的想象力非常丰富。
师：
你从哪里看出她想象力丰富?
生：
花开了，想象成睡醒了似的；鸟飞了，想象成上天似的；虫子叫了，想象成在说话似的。
师:
所有的拟人是作者心中的想象，把它当作“人"想成“人”来写的，后面一句“鸟飞了，就像鸟上天了似的”,如果叫同学们来写，会写成“鸟飞了，就像鸟上天空了似的”,如加一个“空"和不加“空"，你们比较一下？
生:
加“空”生动些，不加就不生动。
生：
我觉得不应该加“空”，鸟飞了，本来就在天空中。
师:
“上天了似的”是什么感觉呢？
生:
“上了天"是说明人成了仙。
师：
“上天了似的”作者的心灵是没有阻拦的,心中是无限的广大的，作者的心灵想象是多么的自由啊，没有任何阻碍。
再读读看，“花开了”齐。
生：
学生齐读。
师：
想象、拟人、排比句子读得多么流畅啊，好！
（坚起大拇指，以示表扬）还有什么地方好呢?
生:
这段话用了借物喻人的手法，表达肖红在田园里无拘无束,自由自在的。
师：
从哪看出借物喻人?
生：
从“花开了,就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的.虫子叫了，就像虫子在说话似的。
”这三句话。
师：
好！
还看出什么地方写得好呢？
生：
我还看出5个“愿意……就……"写得很好。
师：
好在哪里?
生：
好在作者写出了她非常的“自由自在”。
师：
不是1个“愿意……就……"，是5个“愿意……就……”。
生：
这段还用了排比句，写出了她的心是自由自在的。
师：
通过学生们讨论,我们从内容上读出了“自由自在”（手指黑板“自由自在"一词）,从语言上看出充满了想象。
她的语言有拟人，有排比的句式，她的语言是无拘无束的，愿意干什么就干什么，想怎么样就怎么样。
她写的都是植物、动物的自由，写这些干嘛?
想告诉我们什么？
生：
这些是借物喻人,写这些东西自由也是代表自己的自由。
师：
看到景物是自由的,代表着看到景物的人的内心也是自由的。
你心里是自由的,看到的景物是自由的，你心是拘紧的，看到的景也是拘紧的。
你的心是开心快乐的，看到一切景物就是开心快乐的。
你的心是忧伤的,看到一切是难过的.这叫借景抒情。
师：
你还想说？
生:
我还要补充一点，文章写得不拘束，正好反应了她自己很自由.
师:
这景物就像镜子一样反应了作者心灵的自由，说得太好了!
生：
这段文字写的园子里所有的事物都是自由的。
师:
最最关键是作者心灵是“自由”的。
（边说拳头握紧做手势）自己读，要读出肖红内心的自由。
生：
学生各自读.
师:
谁来用你的朗读表达出作者心灵的自由?
你来试试。
生：
一位女生声情并茂的朗读。
师：
“鸟飞了，就像鸟上天了似的"，一个天。
“它若愿意长上天去，也没有人管”,二个天。
“它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个”太阳又在天上，三个天。
“只是天空蓝悠悠的，又高又远"一个心灵自由的人，她的心空就像天空那样博大深遂，她的心是装得下天地的,这才是自由的心灵.你想说？
生：
她自己就很自在，所以看园子里所有东西是非常自在的。
师：
你们再找找看，还有哪看出作者肖红自由自在呢？
生:
从第11段能看出.“祖父虽然教我，可我并不细看。
一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。
黄瓜还没有吃完，又看见一个大蜻蜓从旁边飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。
跑了几步就又去做别的了。
"
师：
想做什么就做什么，自由自在。
汪艾舟，你说呢？
生：
我从这段读出作者很自在。
“玩腻了，我又跑到祖父那里去乱闹一阵。
祖父浇菜，我也抢过来浇.不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢,拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨了!
下雨了！
””
师：
哪里是浇花啊，把水往天上撒，还说，“下雨了!
下雨了!
”这纯粹是在闹啊！
这里有一个词水什么？
生：
瓢piáo.
师：
我们一起把这段读一读。
生：
齐读。
师：
闹着玩啊，自由啊。
还有呢？
你说？
生：
“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头,不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
”
师:
你这样睡过觉吗?
生:
没有。
师：
你这样睡过觉吗?
生：
没有。
师：
把大地当做床，把天空当做被。
想在哪里睡就在哪里睡，是多么的自由啊！
生：
课文的第2自然段和第13自然段,都是借物喻人的。
师:
把第2自然段读读看.
生:
“我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶.这些蝴蝶极小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛,落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
”
师：
我读第2段没搞明白，我向你们请教,课文的题目是《我和祖父的园子》，一般人来写的话,肯定是写园子里有哪些菜啊，有哪些庄稼呀？
肖红写园子，就写“蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”为什么要写这些东西呢？
我就搞不明白。
你说。
生:
那些动物是活的，动的,这样可以体现出自由自在。
生：
如果就写园子里种了什么菜的话就没有什么新意，写些动物第一让人感觉非常新颖，第二让这园子活起来了。
师：
在作者心目当中，园子里最吸引她的是什么东西?
你说。
生：
是小动物。
师:
是小动物，是有生命的物体.写小动物才能吸引小朋友们，在作者心目当中,一切有生命的东西，才能给他留下深刻的印象，才能深深的吸引她。
这篇文章是作者30岁时写的,节选《呼兰河传》那篇小说。
作者写完这篇小说的第二年就去世了,写这篇小说时就已生病了，重病在身，她反复感到，她的生命快到尽头了.在一个人生命快走到尽头的时候，最值得她心中留念的幸福是什么呢?
（手指黑板“幸福”二字）
生：
是她小时候无忧无虑的玩耍。
生：
是和家人在一起的快乐时光。
生：
怀念和祖父在一起的田园时光。
生：
怀念童年童真.
生：
怀念祖父对她的爱。
师:
肖红出生不久母亲就去世了,父亲不喜欢她,继母也不喜欢她，他的奶奶有洁癖，家里唯一喜爱疼爱的只有她的爷爷。
请同学们快速阅读课文，课文的哪些话是说明爷爷喜爱肖红呢？
师：
你没发过言，你来说？
生：
“祖父大笑起来,笑够了,把草摘下来问我：
“你每天吃的就是这个吗？
”
我说:
“是的。
”我看着祖父还在笑,我就说：
“你不信，我到屋里拿来给你看。
"我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地抛给祖父，说:
“这不是一样的吗？
”祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
”
师：
把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着.如果我们这样做，大人会怪我们的，祖父怪她了吗？
生:
没有!
师:
祖父的表情就是一个字？
生：
开心。
师：
大声说？
生：
笑！
师：
从祖父的大笑中看出，他对肖红的喜爱、疼爱、包容。
生:
我还从这句看出“祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
"从这句看出来，祖父是很疼爱肖红的，要是一般人拔不动就拔不动算了，也不会把锄头杆拔下来用“头”来铲。
师:
肖红在祖父的园子里哪里是种菜呢？
用她自己的话说，瞎闹、乱勾、瞎挖，但祖父包容她。
师：
肖红认为她的童年是什么呢？
是自由自在，是祖父的爱，是田园的天伦之乐,是她的童真，是她的快乐开心。
（边说边在每个词上打√）正因为祖父爱她,给了她自由，所以她才有无穷无尽的快乐开心,才显示她的童真享受她和祖父的天伦之乐.但一个人生命走到尽头时,最怀念的是什么？
生：
是她的童年。
生：
是她最快乐的时光。
生:
和祖父在一起的日子。
生:
无忧无虑的日子。
师：
如果说《祖父的园子》是写了肖红的童年幸福，人慢慢地长大。
长到20岁，杨老师的幸福是找个好工作.长呀长呀，到了50岁，刘老师的幸福是希望爸爸妈妈身体健康。
再长呀长呀,一辈子下来，人生的幸福是什么呢？
肖红给了我们一个答案。
下课!
生:
齐立!
师：
同学们再见！
生:
老师再见！
薛法根《祖父的园子》课堂实录
课前谈话：
把手放下，放松.
和你们周老师比,有什么不同？
一个眼镜，一个不戴。
一个男的，一个女的。
女的穿鲜的衣服，男的穿的暗。
你的头发短，一个头发长。
你的声音粗，女的细。
——会听.
年龄比周老师师--我多大——30多岁——你们老师年轻——31岁—-我也30多岁,怎么看出我比她老—-你的皱纹多。
通过这节课学习，还会发现和周老师许多不同。
一、初读课文
T：
我们今天来学习一篇新课文。
一起读课题：
《祖父的园子》
T：
这是园子，如果这个园种菜，是——生：
菜园.T：
如果种花,是—-生:
花园；T：
如果种果树,是——生：
果园.
T：
通过预习，你对祖父的园子有什么了解?
S：
有小白菜. S：
有许多昆虫,样子美. S:
有许多菜
T:
（请一位不举手的小女孩）你对园子有什么了解?
——S：
样样都有。
T：
非常丰富。
S：
在园子非常自由.
1时50分13秒
二、体会我的自由
1、T:
我跟着祖父在园子里做了什么？
轻声读课文。
1时53分3秒
T：
同学们读书非常专心，非常投入，坚持下去，终身有益。
我跟着祖父在园子里做了什么？
S:
一起浇菜。
-—就浇菜,从早浇到晚——还有种小白菜。
铲地……——还有浇菜（笑），你再看一看,不要看我脸，看书，我和祖父一天在园子里,干什么?
——我和祖父一起载花、（我和祖父拔草、我和祖父铲地、
——你能连起来说吗?
--（学生
做了很多事,探讨，拾谷穗,和祖父一起玩，祖父还收拾残局——
板:
栽花、拔草、下种、铲地、浇水……
（对种的字音的提示、还有可以用省略号）
T:
写了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花——我也栽花；祖父拔草——我就拔草……祖父铲地-—我就铲地；祖父浇水——我也浇水；祖父抽烟——我也（笑）
我不能抽烟。
这样写说明什么？
S：
我和祖师父关系好。
T:
不能用好。
S:
用亲密
S：
祖父爱我,我也爱祖父。
S：
说明有新鲜感。
S：
我是祖父跟屁虫。
S：
觉得很有趣。
S：
我对祖父有一种亲切感。
2、T：
祖父劳动，我也在劳动吗?
快速默读，用了哪些词写我在劳动。
关键词请你画下来。
再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么?
2时0分19秒始。
2:
01：
47PM
T：
先请读一读。
同样是铲地，浇水，我的祖父有什么不同?
S：
读有关段落。
“瞎闹”可以看出不是劳动，在玩耍。
T：
板“瞎闹“.怎么写的,你看出来了？
S：
踢飞。
T:
哪里在下种,不但没有平，反而踢飞了。
注意，这里用了这样的句式：
“哪里……反而……"（板书：
哪里……其实） 还有吗？
S：
读，……其实是铲……往往……。
作者用锄头乱勾一阵,可以看出不是铲地，
T：
板“乱勾”。
该勾的没勾，不该勾……这里又用了一个“哪里”。
继续
S：
乱叫，下雨了，下雨了。
作者不往菜上浇，可以看出不是劳作,是玩.
T:
可以看是，是乱闹。
跟谁闹——祖父.
T：
不管是……，都是在瞎闹、乱勾、乱闹。
T：
作者在这里的童年生活是什么？
S：
快乐的， 自由的、 无拘无束、 愉快、 有趣、 烂漫（在学生回答中，教师没有说一个字的评价）
T：
概括得非常得当。
如果是你，你这样会怎样?
S：
会受到批评。
S:
如果是我，我也会帮倒忙.
T：
这一切都是因为有了祖父。
T：
这里面有一段对话。
我们来读读看,看读出什么来？
S：
当祖父……（认错谷穗的事）.
T:
完了,我请你继续读下去.
S：
继续读，（吃黄瓜、追蜻蜓有关写三心二意的一段）
T:
现在完了，你从对话中，有什么发现？
S：
祖父非常疼爱作者。
如他看到把狗尾草留下,一般家长会责备.
S：
祖父有耐心.虽然……他教我区别谷子。
S：
祖父喜欢，我三心二意。
S:
作者很天真。
他很小。
T：
因为有了祖父的爱，他天真.
S：
我是作者，我感到祖父很爱我。
S：
作者淘气。
T：
这里写了三心二意。
我们来看怎么写的。
先读一读.
S：
读。
T：
好像写我三心二意，其实是写我的生活
S:
轻松有趣
S：
淘气
S：
丰富多彩
S：
没有烦恼 （无忧无虑）
S：
愉快而自由.
T：
我们可以看出童年的生活是快乐的、自由的、幸福的。
同时板书:
快乐的、自由的、幸福的
T：
这些感受跟着祖父在园子里……,（师指板书和学生一起复述课文，帮助学生回顾课文内容）
这就是作者的生活,自由的、快乐、幸福。
T：
除了写自己的生活，还写了景物。
用了两段话。
为什么写生活,还要写景物呢？
读这两段,看你读出了什么?
2时17分54秒始
2时19分24秒
T：
这是一个怎样的园子？
S：
自由的的。
快乐的 即自由又快乐 美丽、生机勃勃 漂亮、 多姿多彩
很大，什么都有（应有尽有） 快乐、空气中弥漫着花香 丰富多彩
T：
他是怎么写出这个美丽来的?
S：
从我家有个大园子，……样样都有。
看出美丽，因为美,所以吸引昆虫。
（昆虫和你一亲友,喜欢风景，是吗））
S：
一切都活了……看出这个园子是自由的。
T：
这句话，我们一起读一读。
S：
要做什么就做什么，要怎么样就
T：
他怎么写出“活“，联系上下文看看？
S：
花开了，就像睡醒了。
T：
花活了吗?
S：
开了-—活了吗——没活——开都开了,还没活-—活了。
（下面老师笑）
S:
鸟飞了—-活了吗——活了。
T：
它没写：
花活了，鸟活了，虫子活了……是怎么写的.
S：
是三个拟人的手法写出了.
T：
你读。
S：
生读得拿腔拿调
T：
挺可怕的。
S：
生读较好。
T：
这个自由是怎么写出的。
你读给大家听。
S:
愿意怎么样，就怎么样……（莴瓜、玉米、蝴蝶）看出自由，随便他们怎么样？
T：
你有没有发现他们的自由的句子有特点吗？
S：
愿意怎么样，就怎么样,要怎么样，就怎么样，一起来读一读，看看自由不自由.
S：
读。
T：
怎么读才自由。
S：
莴瓜随意爬上架就爬上架，……
T：
读出自由。
一起读。
T:
这里愿意怎么样，就怎么样，一句一句地连起来写，这是排比。
谎花？
除了一个随意，还有什么词？
S:
一会儿……一会儿……它们是从谁家来的，到谁家去.
T：
从一会儿,一会儿,只是天空蓝……为什么要写这句话？
S:
蓝天也是自由的.
S:
随意就是自由的。
S:
连太阳都不知道在哪里。
S：
又高又远说明他们自己。
空间给他们很多自己.
T：
生活的空间，心灵的空间都是自由的.
T：
同是写自由。
我做这些事是自由的.这里写谁是自由的？
S：
所有的东西都是自由的。
T：
作者写这些事物的自由和童年生活自由有联系吗？
为什么写这些话呢？
S：
写所有东西自由，一起写，可以衬托我的自由。
T：
好，他体会出衬托。
S：
自由和自由在一起，更自由。
T：
前面写的是自由，有没有出现自由.但现在，这里写了.这里是借这里的自由来抒发自己的感情。
这叫借物抒情.
T：
现在请大家借助“要怎么样,就怎样”,发挥想象写出作者的快乐、幸福。
会写吗？
2时34分15秒写
T：
想象一下还可以怎么样？
2：
44:
07PM
交流读一读。
（写了12分钟）
S：
我愿意摘花就摘花，愿意睡
升级会员 