第2节预防传染病特色教案.docx

1、第2节 预防传染病特色教案第2节预防传染病第二课时(共2课时教材分析、学情分析:预防传染病一节是北师大版初中生物学七年级下册第四单元第13章第二节的教学内容(P108111页。学习传染病的基础知识,预防疾病,增进健康,是健康生活的一个重要方面,是形成良好的心理和社会适应能力的基础,是青少年健康成长的基础。本节课内容与我们每个人息息相关,且近几年中各种新旧传染病此起彼伏,艾滋病、非典、肝炎等的猖獗引起了人们的极度关注。学生对传染病的相关知识知道的很少,故有强烈的求知欲。教学目标知识目标1.知道传染病的概念,区分常见的传染病与非传染病.2.描述传染病的特点,认识病原体.3.列举常见的传染病,说明传

2、染病的病因、传播途径和预防措施.能力目标通过对教材资料的观察分析,培养学生的观察能力、思考能力和归纳总结能力.情感目标通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的历史了解,激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感.教学重难点1.病原体的概念和种类.2.传染病流行的三个基本环节.教学突破传染病几乎人人都得过,与学生的身体健康息息相关。因此,通过学生身边的实例,使他们很容易理解传染病的特点,并针对传染病的特点提出预防措施。教学方法多媒体演示、学生自述相结合.教学准备常见传染病病原体的图片及录象资料、教学光盘、等教学流程设计一.联系实际,导入新课(约10分钟“生老病死”是世界上所有生物都会面临的问题,

3、我们人类虽然是高等动物,但也免不了被疾病困扰,给个人、家庭、社会都带来了负面的影响.如禽流感、非典等。为了更好的预防疾病、治疗疾病,使我们健康的生活着,就需要我们去充分的了解人类疾病.本节课让我们共同关注他.板书: 预防传染病复习:利用观察蛔虫卵,引出传染病的概念,并让学生举例出发生在自己身边的传染病,大家共同讨论,学生举例出来的病症中,哪些是可以传染的,哪些是不传染的? 进行简单的讲解。教师:我们发现蛔虫病是人吃了带有蛔虫卵的食物而感染的,虫卵在人体内发育成成虫后又会产生大量卵,随粪便排出体外,散播开来,可能又会感染其他人。这就是一种传染病。让我们再一次的总结传染病的概念及特点。学生:近视,

4、骨折等是不传染的,而感冒,水痘,蛔虫病等是可以传染的.教师:象这样由细菌、病毒或寄生虫等生物引起的疾病就称为传染病.而由于自身因素或外界有害物理、化学因素引起的为非传染病.凡是能引起传染病的病毒、细菌、寄生虫等就属于病原体.刚刚看到的蛔虫卵就是病原体.传染病具有传染性和流行性的特点.板书:传染病的概念特点:流行性传染性病原体概念包括:细菌病毒真菌病毒寄生虫等二.传染病的流行和预防(约30分钟观看教学光盘,引出本节重点.(播放有关流感和肝炎 等病人的临床表现、传播途径和预防措施等内容.教师:看过录象后,再结合课本P110111实例以及”小资料”来发表下自己的见解.出示宣传图片1:分析:1.流感的

5、传播途径。2.为什么咳嗽或者打喷嚏时,要用手帕捂住口鼻?4.为什么老人和孩子更容易患流感?5.感冒的病原体是什么?学生分析、思考后回答:学生:流感主要通过飞沫、空气传播.当流感病人咳嗽、打喷嚏时会将含有流感病毒的飞沫散布于空气中,如果周围的人吸入了这些带有飞沫的空气后就有可能患流感.因此我们咳嗽、喷嚏是,要用手帕捂住口鼻,以免传染他人,老人和孩子体质差,抵抗能力弱,所以更容易患流感.感冒的病原体是流感病毒。出示宣传图片2:讨论:1.甲肝患者的吃食用具为什么要与健康人分开?2. 怎样避免健康人感染上甲肝? 学生思考:将甲肝患者用的碗筷同家人的分开,目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的甲肝病毒与健

6、康人分开,养成良好的卫生习惯,严格把住“口”这一关和手这一媒介,搞好饮食卫生,保护水源,做好饮水、食具的消毒工作;加强对血制品的管理,严格对带血污染物的消毒处理;及时接种肝炎病毒疫苗。这样就可以避免健康人感染上甲肝.根据以上事例,你认为传染病要流行起来必须具备什么条件?并提出自己对传染病的预防措施。(学生在回答过程中,教师应给予适当提示和补充.也可以让其他学生提出不同意见进行讨论,以增加学生的积极参与性. 教师:同学们发表的看法很好,传染病要在人群中流行,就必须同时具备传染源,传播途径和易感人群三个环节,缺少其中任何一个环节都流行不起来,对于这三个概念,请大家一起来默读课本P109页的内容.板

7、书传染病流行的三个基本环节:传染源传播途径易感人群提问:1怎样控制传染源?2 传染病的传播途径有哪些?3 怎样保护易感人群?学生思考回答:1 控制传染源要做到早发现、早报告、早诊断、早隔离和彻底治疗。2 传染病的传播途径主要有空气传播、水和食物传播、接触传播、土壤传播、生物媒介(蚊子、苍蝇等传播。3 易感人群要养成良好的卫生习惯,积极参加体育锻炼,增强体质,提高抗病能力。板书:预防传染病的一般措施:控制传染源、切断传播途径、保护易感人群四课堂小结,巩固练习,结束新课(约5分钟传染病能够在人群中流行,首先要有传染源,病原体在传染源的呼吸道、消化道、血液或者其他组织中生存、繁殖,并且能够通过传染源

8、的排泄物、分泌物等直接或间接地传播给健康的人.所以我们学习过后,大家都知道了传染病的特点,应该知道怎么样才能去预防他们了吧!练习水灾过后,灾区防疫工作人员及时发现了某一病情,因此采取了紧急措施:给水源消毒,给灾区群众发放预防和治疗的药品,并对病人实行隔离,根据这一系列措施,你认为这一地区可能发生了哪一种疾病?板书设计 作业设计:1.下列措施是切断传染病流行的哪个环节,把对应的内容用线条连接起来。餐具消毒,控制传染源隔离“非典”患者切断传播途径锻炼身体,增强体质保护易感者2.要及时终止传染病的流行,必须切断传染病流行的(A.全部三环节B.任何两个环节C.至少两个环节D.任何一个环节3.传染病是由

9、引起的,能再与之间或与之间传播的疾病。传染病具有和特点。教学探讨与反思本节内容是预防传染病,象蛔虫病、水痘、腮腺炎等传染病是我们从小到大都很熟悉的,而同时我们又对各种危害较大的传染病的科学知识了解的又很少,对具体的预防措施知识知道的更是微乎其微,2003年的非典就给我们敲起了警钟。从非典和蛔虫卵观察入手,很自然地引入到了解传染病、预防传染病的学习中。因为是在农村初中,相应的教学设备及条件都略有不足,所以更多是让学生通过图片、显微镜观察、以及符合农村实际的实例分析等。只有这样才能真正的把本节内容深入学生中去。在学生活动时启发学生思维,在学生的发言时适时点评,并进行知识的点拨,在学生出现偏差时给予指导和帮助。使学生对课本内容的了解更深刻,培养学生的信息搜集能力、分析能力和应用能力,使学生学会判断、筛选、分析、整理各种信息。当然,在实践教学中也会出现一些意外事件,我要根据课堂的实际情况对教学的一些微小细节进一步改进。不断学习不断改进,才能与时俱进,与所有同仁共勉。